高職管理學(xué)跨文化管理能力的培養(yǎng)論文

　　摘要：

　　在現(xiàn)代高職管理學(xué)教學(xué)中，跨文化管理是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合管理能力，為學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的管理人才奠定基礎(chǔ)。所以高職院校要在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中革新管理教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)的手段和方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理的教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過(guò)分析高職教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性，以及高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探討加強(qiáng)學(xué)生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法、策略，旨在為高職跨文化管理教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職；管理學(xué)教學(xué)；跨文化管理；培養(yǎng)策略

　　高職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要人才，所以在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生管理方面專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識(shí)形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養(yǎng)管理人才的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)現(xiàn)在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學(xué)中的跨文化管理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章就現(xiàn)階段我國(guó)高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，探究如何提高高職管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨文化管理能力。

　　一、高職教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性

　　跨文化管理是在20世紀(jì)70年代后期的美國(guó)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是針對(duì)不同形態(tài)的文化氛圍設(shè)計(jì)出的一種現(xiàn)代化管理機(jī)制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準(zhǔn)則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價(jià)值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學(xué)教育界高度關(guān)注的話題，尤其我國(guó)高職教育的最直接目的是培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)中需要的人才，所以高職院校要以提高學(xué)生跨文化管理的能力為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重新設(shè)置管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化管理能力，為將來(lái)投身社會(huì)企業(yè)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、我國(guó)高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩牡脑O(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

　　從我國(guó)眾多高職院校的.管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的管理學(xué)教材與高校本科管理學(xué)的內(nèi)容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學(xué)教材直接是通過(guò)刪減部分本科管理學(xué)教材內(nèi)容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會(huì)涉及到跨文化管理的內(nèi)容，所以沒(méi)有體現(xiàn)出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識(shí)，以及提高學(xué)生的跨文化管理能力。

　�。ǘ�）教師跨文化管理教學(xué)能力的不足

　　大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)為高職的學(xué)生已經(jīng)是成年人，無(wú)需太多的實(shí)踐性指導(dǎo)并且單一的以教師為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學(xué)教學(xué)中融入了跨文化管理教育內(nèi)容，但是管理學(xué)專業(yè)的教師不具備專業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法和策略

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　我國(guó)高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師的崗前崗后培訓(xùn)，讓教師不僅具備專業(yè)的理論知識(shí)，還具備較高的專業(yè)實(shí)踐操作能力，在參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中吸取到最新的技術(shù)信息，用到教學(xué)當(dāng)中，不斷的提高自身的教學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)從單一型教學(xué)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。其次，可以建立一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)高職院校聘用兼職教師，不僅可以節(jié)約教育成本，還能夠及時(shí)的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗(yàn)的新人才和新技術(shù)。例如，高職院校在企單位引進(jìn)兼職教師，帶來(lái)跨文化管理實(shí)踐的新技術(shù)和新內(nèi)容，可以迅速根據(jù)社會(huì)情況及市場(chǎng)要求進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，最大程度的發(fā)揮高職管理學(xué)教育教學(xué)的社會(huì)效益。最后，高職院校切實(shí)提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務(wù)能力綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，使“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。

　　（二）優(yōu)化高職管理學(xué)教材內(nèi)容編制，增加快文化管理內(nèi)容

　　高職院校管理學(xué)專業(yè)要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，在管理學(xué)教材中設(shè)置一定比重的跨文化管理教學(xué)內(nèi)容，作為管理學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，這是強(qiáng)化學(xué)生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的研究與編制工作，結(jié)合高職管理學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行管理學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，例如，跨文化管理理論與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)管理案例提高學(xué)生的跨文化管理能力。其次，要加強(qiáng)管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生跨文化管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生在企業(yè)中參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐參與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化管理的本質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，形成跨文化管理意識(shí)，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中注重自身跨文化管理。

　　（三）豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容

　　跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，尤其企業(yè)管理者意識(shí)形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實(shí)踐存在多元化的特點(diǎn)，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內(nèi)部面臨著不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)是高職管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，在跨文化管理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種文化環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　綜上所述，企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識(shí)形態(tài)和文化背景，高職管理學(xué)教育教學(xué)要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的實(shí)際管理學(xué)人才需求，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)；優(yōu)化高職管理學(xué)教材內(nèi)容編制，增加跨文化管理內(nèi)容；豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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