小學學生語文素質培養論文

　　一、改進小學語文教學素質培養的原則及實施方法

　　我國的小學教育長期存在重專業知識、專業技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發展。國內教育理論界己經注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的'生活態度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內容是語言文學，語言文學的背后則是人的情感世界、精神生活。根據課綱規定，現代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養學生的職業道德素質。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執著和勇于戰勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現社會對小學畢業生素質的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

　　二、小學語文教學中素質培養的改進措施

　　簡單直接的道德宣講不容易引發學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業知識、專業技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發展。因此很多畢業生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質能力的欠缺，職業發展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業和社會作出的貢獻。

　　三、結論

　　小學學校的語文課程，應當放在素質培養的整個框架體系中，從整體著眼，協調好與專業課程的聯系，做到相互補充、相互促進。

　　參考文獻：

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