職業(yè)院校的德育教育現(xiàn)狀探析論文
摘要：近年來，部分職業(yè)院校由于其招生門檻低，招生范圍廣等特點(diǎn)而十分火爆，同時(shí)也帶來了學(xué)生德育教育方面的問題暴露和亟待解決的現(xiàn)狀。筆者即將從職業(yè)院校的德育教育中所出現(xiàn)的問題及其原因分析出發(fā)，為職業(yè)院校的德育教育提供解決思路。
關(guān)鍵詞：德育教育；問題分析；解決思路
多年以來，德育教育一直為教學(xué)之本。教給學(xué)生如何正確的看待社會(huì)，如何正確的處理問題和分析問題，如何寬容，如何笑看失敗，一直以來都是德育教育的重要內(nèi)容。而這也在職業(yè)院校成為了重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是由于其重要性和不可避免性，難點(diǎn)則在于職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)，由于其社會(huì)性大，受教育程度低，招生來源復(fù)雜且廣泛等等，使職業(yè)院校成為了德育教育的重災(zāi)區(qū)。在職業(yè)院校中，由于德育教育缺失所帶來的巨大不穩(wěn)定因素也一直存在。
一、職業(yè)院校學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀
1.行為日常的松散對于進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，行為日常的松散已成為常態(tài)。他們往往在小學(xué)初中或高中時(shí)期便已經(jīng)習(xí)慣教師失望的目光，家長不管不顧的放任，在他們眼中，抽煙，酗酒，進(jìn)歌舞廳等等，已然成為他們消遣生活的重要方式，不顧他人目光的生活，是他們在過去成長經(jīng)歷中所學(xué)會(huì)的麻木和不屑。在別人眼中他們的乖張是他們所表現(xiàn)出來的最安全的保護(hù)色。2.人際交往的不足職業(yè)院校中學(xué)生來源廣泛，有因中高考失利而到來者，也有不慕學(xué)習(xí)，不喜上進(jìn)者，同樣存在性格缺失，愛好孤僻者，各種各樣的人類相互碰撞交流，則越發(fā)顯出更多的矛盾。德育教育不到位，學(xué)生處于青春期，社會(huì)學(xué)校家長的放任不管等等，都讓這些學(xué)生的精神處于長期的不穩(wěn)定狀態(tài)，人際交流也不夠順暢，往往表現(xiàn)出易怒，急躁，孤僻等等一系列反應(yīng)。3.信譽(yù)信心的低下學(xué)生的信譽(yù)來源于平時(shí)的表現(xiàn)，信心來源于他人的信任和反應(yīng)。然而，在職業(yè)院校中，學(xué)生的表現(xiàn)往往不盡如人意，不乏放棄自己的舉動(dòng)，這使他們信譽(yù)低下，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出自暴自棄，外在對他們的反應(yīng)也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改變，當(dāng)外在反映進(jìn)行刺激，學(xué)生的信心也會(huì)愈加的低，這又會(huì)直接導(dǎo)致由于工作難以開展。這是一個(gè)非良性循環(huán)，改變的根本因素在于德育教育方式的改良。4.未來目標(biāo)的抽象大多數(shù)接受職業(yè)教育的學(xué)生，都有著很強(qiáng)的自知能力，在人們的一向觀念中，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，仿佛是十分丟臉而無能的事情，學(xué)生為了保護(hù)自己不受傷害，便順從大眾的想法，從心理上排斥自己進(jìn)入職業(yè)院校接受教育這一件事，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出對抗性的姿態(tài)，以避免使自己成為異類。
二、職業(yè)院校中德育教育現(xiàn)狀的原因
1.大環(huán)境因素筆者認(rèn)為，對大環(huán)境因素的分析是不可避免的。這里大環(huán)境指的是社會(huì)的環(huán)境。在社會(huì)快速發(fā)展的前提下，德育教育既要滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，又要迎合職業(yè)院校學(xué)生的特殊身份和特殊心理狀況，在兩者之間達(dá)到平衡是比較難的。與此同時(shí)，社會(huì)的復(fù)雜性也起到了一定作用。對于德育教育而言，需要一個(gè)相對單純的社會(huì)環(huán)境。人與人之間應(yīng)當(dāng)是真誠的，可靠的，而不是而爾虞我詐，當(dāng)代社會(huì)的復(fù)雜性卻遠(yuǎn)不止如此，道德的缺失，良好社會(huì)風(fēng)氣的淪喪，使整個(gè)社會(huì)對于德育教育的重要性失去認(rèn)識。2.教學(xué)因素教學(xué)因素指的是學(xué)校和教師的影響。德育教育的輸出者是學(xué)校和教師，因此，對于德育教育的缺失和不到位，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從自己身上找原因。從學(xué)校方面來說，學(xué)校對于德育教育的不重視和對學(xué)生行為的放任自流是最重要的因素。職業(yè)院校的學(xué)生固然不好管，但學(xué)校不能因此而對他們放任自流，不予管教。每一個(gè)學(xué)生都是值得培養(yǎng)的，是祖國的未來，民族的希望。在青少年時(shí)期，他們也許不夠主動(dòng)，也許放縱自己，也許對未來了無期待，也許對學(xué)校和家長的麻木充滿鄙夷，可他們是新生的一代，是應(yīng)當(dāng)接受教育的一代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)抱有這樣的教學(xué)理念，將每一位學(xué)生納入自己的管轄，不拋棄，不放棄。而對于教師來說，管理方法與溝通方法則是他們應(yīng)當(dāng)所注意的。教師的管理對于學(xué)生是最直接的刺激，除家長外，教師是與學(xué)生接觸最多的成年人，因此教師的為人處事，遇事的處理能力等等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。3.家庭因素與此同時(shí)，家庭因素也占有了十分大的比重。隨著思想觀念越來越解放，從前被包辦制婚姻的家長之間的矛盾越來越深厚，離異，單親等等家庭越來越多，對孩子的心理和行為模式培養(yǎng)都具有十分不利的影響，或者是家庭的`不幸，家庭關(guān)系的不和睦等等，都可能使學(xué)生從中受到不好的影響。家長與學(xué)生之間的溝通缺失，家長關(guān)愛孩子的方式不當(dāng)?shù)鹊龋捕伎赡艹蔀閷W(xué)生對自己的認(rèn)識，不全面，不恰當(dāng)，甚至錯(cuò)誤的原因。
三、職業(yè)院校學(xué)生德育教育的對策
1.第一，構(gòu)建完善的心理健康教育管理機(jī)制職業(yè)學(xué)校的心理健康教育不能僅僅局限于部分教師的自發(fā)行為，學(xué)校方面也應(yīng)該努力組織開展，通過設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)對心理健康教育工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理。可以通過德育教師、班主任以及心理輔導(dǎo)教師三個(gè)方面共同構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育。其中，由心理輔導(dǎo)教師專門針對學(xué)生的心理健康狀況制定對應(yīng)的教育方案；德育教師負(fù)責(zé)心理健康教育知識的傳授；班主任則負(fù)責(zé)收集學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為心理輔導(dǎo)教師提供參考。2.改革職業(yè)學(xué)校德育課堂在職業(yè)學(xué)校德育教育課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的主動(dòng)教學(xué)模式，教師需要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化心理特征，從而制定更加符合學(xué)生心理健康成長需求的心理健康教育內(nèi)容。同時(shí)，需要采取靈活的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論；也可以采用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生同分組的方式進(jìn)行獨(dú)立的討論,在討論過程中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，最后再將各個(gè)小組的意見總結(jié)起來，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行綜合討論，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的討論環(huán)境，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的交際。另外，還可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演案例中的某個(gè)具體角色，重現(xiàn)案例中的事件，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)心理健康教育的有效性。3.加強(qiáng)院校師資培養(yǎng)事實(shí)上，德育教育與學(xué)生的價(jià)值觀，世界觀，人生觀的培養(yǎng)不謀而合，如果德育教育到位，學(xué)生便能在今后的學(xué)習(xí)生涯中都終生受用。因此，為德育教育提供高素質(zhì)，高質(zhì)量，高水平的師資團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。教師是學(xué)生未來的引路人，也是學(xué)生成長路上的指明燈，如果沒有良好的高素質(zhì)的教師，便無從談起培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。德育教育是一門高深的哲學(xué)，它發(fā)源自中國古代的儒家思想，確實(shí)自古以來每一位中華兒女受益終生，它由古代的老夫子式傳承，到現(xiàn)代的興趣引導(dǎo)式教學(xué)，其中扮演著關(guān)鍵角色的，便是教師。睿智的教師往往具有自己的一套行為處事的模式，不焦躁，不急進(jìn)，永遠(yuǎn)溫和，永遠(yuǎn)寬厚，像一汪泉水，滋潤著每一位學(xué)生的心靈，為他們帶來心靈和精神上的平靜與愉悅，在這樣的潛移默化的影響中，學(xué)生才能逐漸確立自己的道德觀念，處事模式。四、結(jié)語職業(yè)院校的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物。因此，無論是社會(huì)還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)端正觀念，它不是為成績差，不上進(jìn)的學(xué)生準(zhǔn)備的避難所，而同樣是知識的搖籃，自由的天堂。德育教育在職業(yè)院校中所發(fā)揮的巨大的影響力，注定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)為之培養(yǎng)高質(zhì)量的師資，提供相應(yīng)的教學(xué)機(jī)會(huì)和資金等等，同樣，教師也應(yīng)當(dāng)盡其所能，教書育人，以德為本，以禮服人。
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