高職教師職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐研究論文
高職教育是高等教育的重要類(lèi)型，是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的重要途徑，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的作用，而高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，提高高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)是今后高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。
1.教師提高思想認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)新教育中發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神
從高職院校的性質(zhì)來(lái)看，高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在思想情感上存在一定的差異，他們認(rèn)為自己比普通高校的學(xué)生水平低，常常帶有一種自卑的心理傾向。因此，高職教師要想帶領(lǐng)學(xué)生消除心理陰影，樹(shù)立正確的成才觀，必須要比普通高校的教師付出更多的努力，擁有更多的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。除了要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以外，更重要的是教學(xué)生樹(shù)立正確的.人生觀。高職教師在教育學(xué)生的同時(shí)，還要不斷提升自我修養(yǎng)，做到無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗樂(lè)教，用自己高尚的人格修養(yǎng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)不斷提高自己的知識(shí)水平，探究高職教育的規(guī)律，緊緊圍繞高職教育的改革目標(biāo)，堅(jiān)持以“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”“以項(xiàng)目為載體”進(jìn)行有效改革。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在高職教學(xué)中的主體作用，通過(guò)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力和水平。為了提高教學(xué)效率，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，做到每一次課堂都要有進(jìn)步，每一次教學(xué)都要有提高，使學(xué)生在自己的課堂中，既能學(xué)到知識(shí)，又能身心愉悅，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收。
2.教師以行動(dòng)為導(dǎo)向，提升職業(yè)教育意識(shí)
以行動(dòng)為導(dǎo)向原則既可以運(yùn)用在高職教學(xué)活動(dòng)中，又可以提升教師的教育意識(shí)。如果只靠宣傳和學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教師自主實(shí)踐，效果并不會(huì)很理想，因此，學(xué)習(xí)管理部門(mén)要對(duì)教師提出更高的要求，明確教學(xué)研究的課題，讓高職教師站在一定的高度去分析和思考教育中的實(shí)際問(wèn)題，并不斷反思當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)反思提高自己的思想意識(shí)，提升自身的素質(zhì)。學(xué)校要引導(dǎo)教師用高職教育理論解決所研究的問(wèn)題，進(jìn)而使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到不斷提高，使教師在教學(xué)中從高職教育理論出發(fā)，把高職教育理論內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。教師通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，在螺旋式前進(jìn)的過(guò)程中，高職教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，并積極主動(dòng)地用正確的教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。
3.建立教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度，提高教師的實(shí)踐操作能力
高職院校不同于一般的普通高校，它以培養(yǎng)技術(shù)性人才為宗旨，尤其是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師首先要具備基本的實(shí)踐操作水平，提高自身的能力素質(zhì)，為此，建立教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度是高職院校教育的重要手段。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新興技術(shù)開(kāi)始逐漸應(yīng)用于各行各業(yè)中，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，這就對(duì)高職教師提出了更高的要求，要求高職教師不僅要具備高深的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，作為實(shí)踐操作的先驅(qū)者，教師還要學(xué)會(huì)迅速掌握先進(jìn)技術(shù)的本領(lǐng)，并將其滲透到高職教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的能力。教師要想真正了解自己所教專(zhuān)業(yè)的狀況和前景，必須親自走進(jìn)實(shí)踐去鍛煉，深入了解企業(yè)生產(chǎn)的流程、工作與管理的動(dòng)態(tài)以及行業(yè)發(fā)展的最新信息。從而積累教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不但可以提高教師的實(shí)踐操作能力，對(duì)于教師備課也是一種有效的補(bǔ)充。通過(guò)教師在企業(yè)中的實(shí)際鍛煉，豐富和充實(shí)了高職教學(xué)中的實(shí)踐課堂，使教師對(duì)企業(yè)的情況了解得更加深入，也使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具有實(shí)際的價(jià)值和意義。尤其在高職教學(xué)中要摒棄那種認(rèn)為只有課堂教學(xué)才是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變重學(xué)歷、輕技能的思想觀念，讓專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉成為高職教育中的常規(guī)工作，并逐步強(qiáng)化管理，將其落到實(shí)處，為提高高職院校的教育質(zhì)量提供制度保障。總之，高職院校是培養(yǎng)高端技能人才的搖籃，提升高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于提高高職院校的教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)期的專(zhuān)業(yè)技能人才具有重要的意義。為此，高職院校要把提升教師的職業(yè)素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)對(duì)待，努力為高校建立一支能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
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