對職業(yè)學校聲樂教學的思考分析的論文
一、掌握正確的呼吸方法是學好聲樂的關(guān)鍵
要想唱好一首歌，必須先學會換氣和呼吸，能有條不紊地控制呼吸的氣息，這樣才會使肺里的氣息產(chǎn)生一定的壓力，這種壓力作用于聲帶，才會形成聲音。因此，音樂教師在教學時應(yīng)養(yǎng)重講呼吸的重要性，它不同于我們?nèi)粘Ｉ钪芯S持生命的簡單的呼吸，歌唱時的呼吸是有意識地、主動地吸氣和呼氣。教師要在一定時間里教給學生怎樣呼吸，掌握正確的呼吸規(guī)律和方法，否則，就會在唱歌時感到氣息不足而影響歌唱效果。例如，在初次呼吸時，如果吸氣肌肉群放松，就會使氣息無法做壓縮運動，導(dǎo)致所發(fā)出的聲音失去了氣息的依托，學生就會感到氣息不足。因此教師在教學生發(fā)聲時，要讓學生以腰部作為支點，微微挺起上胸，收緊小腹，保持橫膈膜和胸周圍之間呈擴張狀態(tài)，這樣才會使吸氣肌肉群做壓縮運動時，氣息緩慢均勻地呼出，胸內(nèi)產(chǎn)生了壓力，這樣發(fā)出的聲音才會鏗鏘有力。至于呼吸方法的掌握，要依靠反復(fù)的訓練，在訓練過程中讓學生自己去體會，去摸索，去感受。只有這樣，學生才會對吸氣和氣息的控制慢慢有了領(lǐng)悟，所發(fā)出的聲音才會趨向于均勻、流暢和平穩(wěn)。
二、咬清字是聲樂教學的重要要求
我們在歌唱時，一定要借歌曲來傳情達意，或通過歌曲創(chuàng)造出一定的意境，或優(yōu)美或深邃，而這樣的意境表達除了憑借旋律之外，就屬歌詞了。可見歌詞能否入耳，能否傳情，就要看歌唱者是否能表達清晰。一些初學者，也許受方高的影響，有些聲母在平時就發(fā)不清晰，導(dǎo)致發(fā)聲時發(fā)不準聲母的音。例如h的發(fā)音，有的學生會很短促，有的就會狹長些，導(dǎo)致發(fā)音不清。這時就需要教師仔細指導(dǎo)，例如聲母的發(fā)音部位和發(fā)音的氣息等方而，教師都要反復(fù)地為學生做出示范，尤其針對一些葉字不清的發(fā)音動作，更要反復(fù)進行強調(diào)，有意識地矯正學生發(fā)音，以使其發(fā)音慢慢趨向于準、平、穩(wěn)，并且可根據(jù)學生發(fā)音情，制定出相應(yīng)的訓練計劃和步驟，使學生對發(fā)音的控制力不斷加強，然后再督促學生把聲母和韻母結(jié)合起來，進行音階練習。實踐證明，這種方法對于咬字不清的學生來說，是十分有效的。
三、抓好學生的基本功訓練
中專學生音樂知識和音樂水平參差不齊，這就需要教師在聲樂教學中，一定要抓好學生的基本功訓練，并采取相應(yīng)的措施來加強學生的基本功練習，為學生將來繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學生練聲前，應(yīng)先給學生講清各個發(fā)音部位，并且要強調(diào)指出發(fā)音時的要領(lǐng)：喉嚨放穩(wěn)，舌根和下巴都要呈放松狀態(tài)，類似打哈欠，使聲音上下通達自如。練聲時，一般從c練起，所練曲目應(yīng)按照由易到難的順序，母音練習時應(yīng)以a， mi ， ma， ye為主。待在中低音區(qū)練習熟練之后，再開始練習高音區(qū)。只有遵循這樣的練習步驟，學生的'發(fā)音器官才能得到很好的鍛煉，不至于會出現(xiàn)難度突然提升而造成嗓子的負擔過重。
另外，因為每個學生個體情況存在養(yǎng)差異，其發(fā)聲器官也有所不同，唱歌時，發(fā)出的聲音也會存在養(yǎng)差別，有的聲音較清脆，有的卻不夠圓潤。針對這樣的情況，教師要根據(jù)學生的發(fā)音情況，采用不同的教學方式和策略。例如，對那些發(fā)音較清脆卻又缺少集中的聲音，教師要使用。u音來加強學生的練習，使學生的發(fā)音漸漸圓潤起來；相反對那些發(fā)音低緩，不夠流暢的聲音，教師要進行集中訓練，如可讓學生反復(fù)練習d， t。的發(fā)音，還可以通過使用錄音機，來查找自己的不足，直至發(fā)音到位、順暢。教師在抓學生的基本功訓練時，要從一般到特殊來篩查，針對個別學生，再進行輔導(dǎo)，努力使學生的音準、音色有一個大的提高。
四、聲樂教學要注意方式方法
聲樂教學不單單是為了處理音高、節(jié)奏等問題，更重要的是讓學生對音樂有更充分的認識，對歌曲有完全的理解，能借助音律反映歌曲的意境，準確地詮釋作品的情感和含義。教師給學生講清楚音樂的無窮魅力，讓學生懂得音樂是有生命的，它充滿朝氣，充滿陽光，富有激情和感染力。不能僅僅把“動聽”作為音樂單純的目的，這樣學生就會漸漸重視發(fā)音，并會做到堅持不懈。
在聲樂教學中，教師往往會遇到這樣的現(xiàn)象，覺得講得非常明白了，可總會有學生不理解、做不到位。這時教師要注意講課的方式和方法。比如學生急于求成，對教師所講的發(fā)音器官貌似聽懂了，其實對一些發(fā)音部位或器官的專業(yè)術(shù)語還是很糊涂。如在做發(fā)音訓練時，教師可以先讓學生把發(fā)音器官的位置弄明白，再通過自己的示范發(fā)音，讓學生領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，或教師也可以先進行生動講解，再由學生試養(yǎng)來發(fā)音，教師根據(jù)學生的發(fā)音進行及時的糾正。還可以借助多媒體來播放一些發(fā)聲視頻，讓學生自己感悟正確發(fā)音和發(fā)音不準的內(nèi)在區(qū)別，以增強學生的學習興趣，提高聲樂教學效果。
總之，聲樂教學中，教師若想讓學生掌握科學發(fā)音的發(fā)聲方法，就必須嚴格地要求聲音頻率的穩(wěn)定度，發(fā)音不能做作，要有自然的、順暢的波動，這樣的聲音才會產(chǎn)生共鳴，才會有感染力。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想發(fā)音準，音色美，聲音圓潤清亮，離不開學生刻苦的練習，在練習的同時，要提醒學生多感悟、多體會、多請教，才會有大的改進和提高。另外，聲樂教學中，還需要學生對聲樂產(chǎn)生高度的熱情，擁有良好的心態(tài)和美好的情緒。這樣反復(fù)練習，學生才不會感到乏味，才會真正地投入到聲樂課堂中來，領(lǐng)悟到音樂的樂趣。
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