校企協同育人信息工程實踐教學研究論文

　　摘要：校企協同育人模式可以充分發揮學校和企業的優勢，共同培養一批具有創新、實踐能力的人才。校企協同育人模式是打破當下高職院校人才培養落后于社會發展需求的重要途徑，幫助學校提高教學質量和實踐教學效果。然而長期以來，校企協同育人模式往往流于形式，沒有發揮真正作用。本文以信息工程專業為例，通過校企協同育人模式，構建符合專業特點的實踐教學體系，為社會培養更多符合企業要求的高素質應用型人才。

　　關鍵詞：校企協同育人；信息工程專業；實踐教學

　　信息工程專業主要學習信息科學與技術的理論知識與技術，讓學生具備設計、開發、集成以及應用通信系統和通信網絡的能力。信息工程專業與數學專業、物理專業、電子技術、計算機科學以及當前發展最快的信息與通信工程息息相關，教學內容與社會發展緊密聯系在一起，形成了獨特的教學課程體系。信息工程專業實踐教學需要學校結合社會發展需求，培養具有創新精神的復合型、應用型高級信息技術人才。傳統的教學模式已經無法適應當下社會發展需求，校企協同育人模式有利于充分發揮學校和企業的優勢，提高實踐教學的實效性。

　　一、校企協同育人的意義

　　校企協同育人是指企業和學校建立合作，共同制定教學計劃、教學內容等。通過校企合作，學校和企業將現有的教育資源和企業生產、科研實踐活動結合起來，培養出符合社會發展需求的應用型人才的育人模式。通過校企合作，可以實現學校的教育資源和企業的需求進行對接，制定以市場為導向的工程教育人才培養方式，更好地適應現代社會的發展需求。長期以來，我國高等院校重視理論教學，忽視實踐教學，學生的'實踐教學往往與社會脫節，導致學生畢業以后無法適應市場需求，人才培養同質化現象嚴重，大量的高校畢業生畢業即失業。另外一方面，企業找不到合適的人才，出現了用工荒。根據國家教育部統計的數據顯示，2017年全國高校畢業生人數達到了795萬人，每年畢業生人數按照2-5%的增長率在增長。面對這樣的困境，深化產教融合，促進教育與產業的融合，是當前面對新的就業形勢，全面提高教育質量、擴大就業推動經濟轉型，培育新動能的作用舉措。2017年國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》要求促進產融人才培養方式，推進產教協同育人，堅持職業教育校企合作、工學結合的辦學制度，推進職業學校和企業聯盟、行業聯合以及園區的結合，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，實踐性課程不能少于總課時的50%。

　　二、構建校企協同育人信息工程專業實踐教學機制

　　（一）確定校企協同育人目標

　　構建校企協同育人教學制度，學校和企業必須明確育人目標，堅持以區域經濟以及行業發展為導向，培養具有創新精神技術人才，更好地適應信息行業發展要求。堅持以學生為本，以培養學生的職業能力為目標。學校應該積極向信息技術企業、網絡通信行業等進行調查，并聘請行業專業與企業技術骨干共同制定人才培養方案，達成信息工程專業人才培養目標的一致性——培養具有計算機技術、電子技術以及網絡通信技術等基礎，可以從事設計、開發、測試以及應用工作的人才。

　　（二）構建校企協同育人實踐教學體系

　　信息工程是一門應用型很強的專業，實踐教學環節是校企協同育人的關鍵。學校應該僅僅圍繞應用實踐型人才培育目標，加強實踐教學，提高學生的實踐能力。根據信息工程類企業的崗位工作技能要求，學校和企業構建校內外實訓基地。信息工程專業的主要課程有電路與電路系統、通信電子線路、數字信號處理、C語言程序設計、通信系統原理等主要課程。學校構建理實一體化教學模式，理論課程結束以后，立即在實訓室進行實踐操作，從而幫助學生將理論知識轉化為實際技能。學生畢業前，學校安排學生進入企業頂崗實習，提前了解工作崗位所需技能，讓學生提前適應工作環境。由于信息工程專業發展變化快，為了更好地符合行業發展要求。學校和企業必須更加實際情況，定期更新學校實踐課程內容。校企協同育人模式下，由企業和學校共同研發教材，將企業發展過程所需內容嵌入到教材中，提高教材的應用性。通過實踐教學學校可以了解學生學習情況，教學中存在的問題，并根據問題制定相應的教學計劃。校企協同模式下，學校應該開設一些綜合性、創新性的實踐課程，將理論課程和實踐課程緊密的聯系在一起。

　　（三）校企合作協同機制

　　學校主要以教學、科研為主，而企業注重經營利潤，兩者發展目標不一樣。為了構建校企協同育人模式，學校和企業必須制定協同機制，在教學、育人、研發方面雙方有異議的時候，要共同協商解決。首先，建立校企協同工作委員會，成員由學校、企業以及行業三方構成，三方就人才培育目標、培養模式、學生招生等方面進行協商，制定符合信息工程行業發展要求的目標和教學體系。然后學校和企業技術研發和培訓部門，將學校的學術成果轉化為具體的成果，并由企業進行負責生產，提高企業研發能力。

　　（四）校企協同育人模式構建雙師型教師

　　教師是校企協同育人模式的具體實施者，教師的綜合素質決定了實踐教學效果。為了提高實踐教學質量，必須提高教師的綜合素質。校企協同育人模式下，雙方必須加強師資隊伍的建設，提高雙師型教師的人數。所謂雙師型教師指教師必須具備相關理論知識，而且還具備實踐教學的能力。由于大多數高職院校的教師都是學術型人才，他們的理論知識非常豐富，但是缺乏實際的工作經驗，一定程度上影響了實踐教學效果。通過校企合作，學校每年派一批骨干教師到企業進行培訓或者頂崗實習。學校聘請企業技術人才或者行業人才做兼職教授，定期為學校教師講授專業知識和行業發展變化，提高學校教師的實踐能力。

　　三、結束語

　　校企協同育人模式，充分發揮學校和企業的優勢，讓學校教學內容緊跟市場發展變化，提高實踐教學的實踐性，為社會培育更多高質量的技術人才。

　　參考文獻

　　[1]田旺蘭,蔣練軍,肖衛初.地方本科院校復合型工程技術人才培養機制的研究——以湖南城市學院電子信息工程綜合改革試點專業為例[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017(5):244-246.

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