環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方法探究論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)需求已經(jīng)逐步被精神需求所替代，室內(nèi)外空間配飾人才的短缺已經(jīng)迫切要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的、真正解決問(wèn)題的多元設(shè)計(jì)人才。而現(xiàn)如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法上仍然存在很大問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手能力弱，室內(nèi)外空間傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的運(yùn)用風(fēng)格不統(tǒng)一。因此，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中“學(xué)”質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的應(yīng)“用”型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)。
一、設(shè)計(jì)方法論中“學(xué)”“用”的概述
設(shè)計(jì)方法論作為一套完善的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)體系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中摸索和積累出來(lái)的，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，符合人們對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行科學(xué)辯證分析與判斷。
（一）“學(xué)”的概述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。如何讓“學(xué)”更易于接受，需要我們打迫實(shí)踐課程較少的單一的課堂教學(xué)， 采用“項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)法”和“工作室化教學(xué)法”等方法，逐步掌握設(shè)計(jì)作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問(wèn)題。
（二）“用”的概述設(shè)計(jì)方法論作為一種行為科學(xué)方法論，運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式研究設(shè)計(jì)方法的真實(shí)性和正確性。力求設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，探尋設(shè)計(jì)的成效所在、規(guī)范設(shè)計(jì)領(lǐng)域的亂向。“真實(shí)”作為設(shè)計(jì)的本體性研究目的，旨在研究設(shè)計(jì)的形成與內(nèi)涵。“利用”作為設(shè)計(jì)的工具性研究，旨在研究設(shè)計(jì)的成效原因與規(guī)范設(shè)計(jì)。
二、實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)”案例教學(xué)
“項(xiàng)目引導(dǎo)”是指將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，校企各方分別委派專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)專家共同擔(dān)任教學(xué)培養(yǎng)工作，以企業(yè)設(shè)計(jì)師為主、專業(yè)教師為輔的工作模式，引用設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范與施工規(guī)范進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)。校企各方專家主持參與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)、共同開(kāi)發(fā)應(yīng)用教材以及“項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的書本式教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
案例分析：
作品名稱《山水華庭》是“項(xiàng)目化”教學(xué)的處女作品，豐富的家居空間形體、材料變化，點(diǎn)、線、面的完美結(jié)合。傾斜墻面的處理，既打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的呆板，又營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突力。
房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改造是設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)三方根據(jù)甲方的設(shè)計(jì)要求，大膽的提出設(shè)計(jì)想法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的方案討論與市場(chǎng)調(diào)研，最終去除了部分墻體，將客餐廳空間更好的利用起來(lái)。進(jìn)門轉(zhuǎn)角處的吧臺(tái)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了連續(xù)性與生動(dòng)性。墻、頂、地材質(zhì)的正確使用可以讓整個(gè)空間增加靈動(dòng)性，客餐廳的地面設(shè)計(jì)，即地板和地磚的.結(jié)合；頂面的設(shè)計(jì)則采用頂面造型的分隔，真正從無(wú)形與有形中將客餐廳空間區(qū)分開(kāi)來(lái)，視覺(jué)上的錯(cuò)位感，帶來(lái)強(qiáng)烈的后現(xiàn)代風(fēng)格。
咖啡色的地磚與木色地板的斜鋪給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，增強(qiáng)了客廳與餐廳的空間感。主人臥室的背景同樣采取斜鋪墻紙的方式與客餐廳地面相呼應(yīng)，不銹鋼的裝飾線條帶來(lái)現(xiàn)代簡(jiǎn)約空間設(shè)計(jì)的無(wú)限張力。客臥的設(shè)計(jì)相比客餐廳與主臥則更簡(jiǎn)約明了，實(shí)現(xiàn)主次之分。
與此同時(shí)還必須將文化元素滲透到設(shè)計(jì)中，“只有民族的才是世界的”,在現(xiàn)代環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，有必要將傳統(tǒng)文化滲透入理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情緣，提高學(xué)生的文化和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。
從上面的案例分析中我們可以總結(jié)出“設(shè)”意味著創(chuàng)造，“計(jì)”意味著規(guī)劃、安排。設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是人類有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，但是這個(gè)概念太過(guò)于寬泛，屬于形而上的設(shè)計(jì)哲學(xué)的討論，其中需要涉及到科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、文化、歷史、技術(shù)、理性等學(xué)科。
概念設(shè)計(jì)的主要過(guò)程包括：概念設(shè)計(jì)目標(biāo)（匹配、合適），提案比較參照系，設(shè)計(jì)方案存在的目標(biāo)差，反饋信息傳遞，設(shè)計(jì)師改進(jìn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案優(yōu)化。
目標(biāo)差從理論上說(shuō)，是無(wú)法為0的，因?yàn)楦蓴_一直存在，目標(biāo)差無(wú)限縮小，概念設(shè)計(jì)逐步接近設(shè)計(jì)目標(biāo)，是負(fù)反饋效應(yīng)，意味著方案的改進(jìn)順林進(jìn)行；同時(shí)存在著目標(biāo)差放大的現(xiàn)象，是正反饋效應(yīng)，意味著方案的改進(jìn)還不如不改的好；另外還有理論上的周期性震蕩效應(yīng)，意味著方案改了等于沒(méi)改。出現(xiàn)正反饋效應(yīng)的原因，主要集中于反饋信息傳遞過(guò)程中，因?yàn)闆Q策者的意見(jiàn)太多，參考系范圍太廣等原因，導(dǎo)致信息傳遞量太大或信息傳遞通道太長(zhǎng)以及環(huán)節(jié)太多（信息經(jīng)過(guò)的人太多），容易導(dǎo)致信息失真。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)目的與成果體現(xiàn)的重要方法，只有當(dāng)我們用實(shí)踐的思維去審視教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的思考還需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步論證。我們相信，只有運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)方法、采取“教、學(xué)、做”的形式，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)融合。
注釋：
1.張衛(wèi)軍。社會(huì)研究方法在設(shè)計(jì)方法論教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
2.趙江洪。設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)方法研究四十年[J].裝飾，2008（09）：44-47.
3.王偉紅。淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的情緣滲透[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（S1）：33-35.
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