小學英語音標教學研究論文
【摘要】
目前，英語作為應用最廣泛的語言，需要學生從小進行學習。音標是英語學習的基礎(chǔ)，標準的英語口語離不開音標的學習，因此，音標教學在小學英語的學習中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應該從小學時期就開始學習英語。
【關(guān)鍵詞】英語教學；音標教學；小學英語
隨著社會的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標的要求之下，英語教學不僅僅只看重成績，更多的是提高小學生的英語口語水平，使用語交際能力隨著口語水平不斷的提高而提高。音標作為英語教學最基礎(chǔ)的知識，是學好英語的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標正在展示著它越來越重要的作用。
一、音標教學的內(nèi)容
音標教學的主要內(nèi)容是28個輔音和20個元音，是英語學習的基礎(chǔ)。教師在教學過程中，要讓學生能夠深刻記憶音標的讀法和寫法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標準的讀音。
二、小學英語音標教學的現(xiàn)狀及問題
1.機械化教學問題嚴重
目前，很多教師在對音標的教學當中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來增強學生的記憶力。這樣的教學方式下，小學生議只是因為的在跟著教師朗讀音標，沒有進行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學的學習方式嚴重降低了學習效率，對學生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務而教學，對學生不夠關(guān)注，忽略了音標在英語學習的重要性，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。
2.教學效率過低
教師在教學過程當中，很多學生在聽課過程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴重影響了課堂的效率。教師的這種教學方式并不可取，因為它可以降低學生的興趣和積極性，對學生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導致了音標發(fā)音的不準，更是嚴重阻礙了學生英語口語水平的提高，使教師的教學效率過低，對英語的學習產(chǎn)生不利的影響。
3.語言環(huán)境的制約問題比較嚴重
英語是一門語言學科，學習它的困難性是毋庸置疑的。而人們在學習中最重要的就是要有一個良好的語言環(huán)境，好的環(huán)境會很大程度的提升學生的學習速度，提高課堂的效率，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學生在剛剛接觸英語的時候?qū)λ⒉涣私猓恢廊绾稳W習，所以小學生在對英語的學習過程中過于依賴老師，對老師說的話言聽計從。而在教師的教學過程當中，更多的學生只是一味的跟隨的老師進行不斷的朗讀，對小學生掌握知識有著十分不利的影響。而由于小學生年齡過小，不會自我學習，缺乏英語口語的練習，所以在一定程度上造成了英語語言環(huán)境的缺乏，容易將知識遺忘。
三、提高小小學生英語音標教學水平的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標教學。
許多老師都認為，小學英語教學主要是對小學生的基礎(chǔ)知識的教學而對于音標的教學不重要，學生只要會讀單詞就可以了。這種觀念是錯誤的，小學生只有充分掌握了音標的知識，才能提高自身的英語口語水平，因此，將教師的觀念進行改變十分重要。教師在教學過程當中要根據(jù)不同學生的情況設計不同的教學方法，充分調(diào)動起課堂的.積極性，使每個學生都能保持著濃厚的興趣，讓每個學生都能充分得到自己的照顧，確保每個學生都能準確無誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對學生英語口語水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
2.利用網(wǎng)絡輔助教學
隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應用也越來越廣泛。隨著科學技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡給人們帶來了巨大的便捷，人們的工作和學習生活都離不開對網(wǎng)絡的使用。在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡來輔助教學，搜索音標的標準發(fā)音，將學生的朗讀情況和標準進行對比，在課后進行一定的評價與總結(jié)，指出學生做的好的地方和不足之處，讓學生在對自己不好的地方不斷改進中得到能力的提升。
3.發(fā)揮復習教學的價值
孔子曾說過，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復習的重要性，學生只有不斷地復習才能自己對知識的理解和記憶越來越深刻。因此，教師在教學過程中，要注意讓音標教學貫徹于整個小學的英語學習當中來，說學生對于音標的理解越來越深刻，對于學生日后的發(fā)展有著重要的意義。
4.做好評價教學
教師要在課后的練習過程最后進行一定的總結(jié)評價，評價是老師對學生的學習效果進行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學生的學習行為很大程度上受到老師評價的影響.評價要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表揚。好學生就得表揚，差學生就得批評.評價也要受到不同因素的影響，學生的學習能力，學習態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習等都是評自己的看法，全面提高學生英語水平。
5.建立適當?shù)那榫齿o助教學
小學時期是人一生中最貪玩的時期，這個時期的學生的不注意力能很長時間的集中，因此教師要在對音標中利用合適的情境來不斷吸引學生興趣，達到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學生一個好的學習環(huán)境，對加快學生對于音標的記憶，提高學生英語水平有著巨大的幫助。
6.利用趣味教學法
對于大多數(shù)小學生來說，記憶詞匯是枯燥無聊的事情。教師在進行音標學習和單詞記憶的教學過程當中，可以把每個音標和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學模式的應用可以有效提高課堂的效率，在吸引學生的學習興趣和調(diào)動學生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進行有助于學生的自主學習，只有學生在比賽前的努力準備才能讓學生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語水平。
結(jié)束語：
綜上所述，學生要想提高自己的口語表達能力就要學好音標。只要學好音標才能讓自己的發(fā)音更加的標準，為日后自己走上國際打下堅實的基礎(chǔ)。
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