高校專業(yè)任意性選修課教學探索和推行論文
一、專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)任意性選修課的地位
以黑龍江大學為例，黑龍江大學機電工程學院采用學分制，畢業(yè)要求總分修滿167學分。課程平臺包括最低修讀49學分的通識教育平臺和最低修讀118學分的專業(yè)教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺共有3個類別：學科與專業(yè)必修課程（67分），專業(yè)指導性選修課程（25分），專業(yè)任意性選修課程（26分）。可見，專業(yè)任意性選修課所占總學分的15.6%。專業(yè)任意性選修課共分為兩個方向：電氣控制方向和電力系統(tǒng)方向。每個方向設置課程15門課，總學分37.5學分。學生根據(jù)個人興趣選修至少26學分。其中每個方向的三門課選課率達100%，學分3.5學分，是專業(yè)任意性選修課中的“必修課”，考試方式為試卷考試。其余12門課考試方式為考查，學分在1~2.5學分之間。專業(yè)任意性選修課9門課安排在大三下學期（含三門選修中的“必修課”），6門課安排在大四上學期，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占比例為40%。畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課所占考查考試課中的比例達50%。因此專業(yè)任意性選修課是提高教學質(zhì)量的重要組成部分之一。
二、專業(yè)任意選修課教學存在的問題
專業(yè)任意性選修課在工作實踐中發(fā)現(xiàn)教學主要存在以下幾個問題：第一，學生出勤率低。[1，2]以黑龍江大學電氣工程專業(yè)為例，畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課選課積極，但學生參與課堂的出勤率低下，2007級和2008級“發(fā)電廠變電站二次回路”選課達86人和88人，均超過學年總人數(shù)的80%，然而實際到課人數(shù)僅為選課人數(shù)的40%。第二，學生考試應付老師，學術報告敷衍了事。由于專業(yè)任意性選修課考核方式為考查，通常以提交學術報告作為考試形式，因此存在大量網(wǎng)上下載拼湊，甚至全篇照抄現(xiàn)象。由此可見，學生對專業(yè)任意性選修課的重視程度不夠，尤其是畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課成了“醬油課”，課程變得可由可無，混學分現(xiàn)象嚴重，與教學目標初衷相違背。
三、提高專業(yè)任意性選修課教學質(zhì)量的應對政策
1.明確學好專業(yè)任意性選修課的重要性
高校專業(yè)任意性選修課混學分現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因在于上至老師，下至學生，對專業(yè)任意性選修課的重視程度均不夠，明確與加強對專業(yè)任意性選修課的重要性的宣傳是有必要的。首先，在新生入學學習的“電氣工程導論”課程中，教師在介紹課程體系時應強調(diào)專業(yè)任意性選修課的重要性。黑龍江大學機電工程學院（以下簡稱“我院”）實行學業(yè)導師制，學業(yè)導師有責任和義務向低年級學生灌輸專業(yè)任意性選修課程的重要性。其次，學生專業(yè)任意性選修課和必修課強調(diào)不應區(qū)別化對待。由于必修課和專業(yè)任意性選修課考核要求不同，考試課程需要投入大量的時間和精力，而考查課因考試輕松，通常以提交報告為主；授課安排在大三下和大四上學期，因此高年級學生對教師所教課程的難易程度、考核形式、口碑均有更詳細的了解，甚至在網(wǎng)上或學校論壇里出現(xiàn)了高年級學生寫的選修課“攻略”。再次，提高學院教學管理水平和教學質(zhì)量。學生出勤率低和區(qū)別化對待專業(yè)任意性選修課削減了教師的教學熱情，由此形成惡性循環(huán)。此外，專業(yè)任意性選修課的設置更具有時代性，隨著科技的發(fā)展，教學大綱的調(diào)整，新增加與時俱進的課程。如我院新增課程“新能源發(fā)電”，而這類新課程老教師不愿意講授，擔當新課程的就只有年輕教師，而年輕教師教學經(jīng)驗欠缺，也是對專業(yè)任意性選修課的不利因素。因此學院應積極動員經(jīng)驗豐富的教師參與專業(yè)任意性選修課的講授，加強對青年教師的培訓，提高教學質(zhì)量。
2.提高專業(yè)任意性選修課的出勤率與學習興趣
出勤率是學生參與課堂最重要的表現(xiàn)形式之一。通過以下三種方法提高專業(yè)任意性選修課的出勤率，激發(fā)學習興趣。第一，合理優(yōu)化專業(yè)任意性選修課課時安排。筆者在“發(fā)電廠變電站二次回路”畢業(yè)班教學中發(fā)現(xiàn)，大四學生第一節(jié)課到課人數(shù)最多，9~10月最少，11月人數(shù)又增多，12月考試。究其原因，9~10月學生以找工作為主，11月份多數(shù)已和用人單位簽約后才重返課堂。教學安排可根據(jù)每年應聘高峰實時調(diào)整，有利于增加學生的專業(yè)任意性選修課出勤率。第二，師生角色對調(diào)，強化學生課堂參與度。在老師的指導下，大四畢業(yè)班專業(yè)任意性選修課學生分組，每節(jié)課由一組學生完成課堂講授的部分內(nèi)容，增加學生參與度。此外，學生遇到感興趣的用人單位，可與同學協(xié)調(diào)互換分組，可解決部分課堂學習與找工作的沖突。第三，應用型工科專業(yè)的教師，在教學科研經(jīng)費允許的條件下，建立獎勵機制有利于激發(fā)同學的學習興趣，增加榮譽感和認同感。
3.專業(yè)任意性選修課的考核形式應為多樣化
我院專業(yè)任意性選修課15門課程中有12門是考查考核。考查考核方式以提交學術報告為主。以下幾種教學嘗試有利于豐富考核模式和提高教學質(zhì)量：第一，考核學術論文題目應具體化，代替寬泛教學專業(yè)涉及領域，可有效減少學生網(wǎng)上下載論文，敷衍了事發(fā)生的概率。第二，應用型專業(yè)課程以工程案例分析，仿真設計等形式代替學術論文實現(xiàn)教學課程考核。例如，“機電傳動控制”課程可以用Matlab完成電機的控制系統(tǒng)仿真，以仿真程序結果作為該門課程的考核，獲得學分。這種考核形式可培養(yǎng)學生廣泛的專業(yè)興趣與實際動手和分析的能力，有利于學以致用，提高專業(yè)技能。第三，課堂學生參與度納入考核范圍，適時增加學生課堂參與度所占考試成績的比重。
4.巧用畢業(yè)設計與大四專業(yè)任意性
選修課的'關系學好專業(yè)任意性選修課可能有利于畢業(yè)設計和考研群體。第一，專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設計有促進作用。專業(yè)任意性選修課內(nèi)容廣泛，立題多樣化，教學大綱靈活，教學條框少，可隨時根據(jù)學生掌握情況調(diào)整。隨著專業(yè)任意性選修課以學術報告、仿真設計、工程案例的形式完成考核，有助于對學生專業(yè)興趣的點撥。如果專業(yè)任意性選修課考核內(nèi)容做得好，可以作為畢業(yè)設計的一部分。大四選修課的老師和學生，可通過專業(yè)任意性選修課互相挖掘畢業(yè)設計的題目，可見專業(yè)任意性選修課對畢業(yè)設計具有促進作用。第二，專業(yè)任意性選修課有利于考研群體更好地完成畢業(yè)設計。畢業(yè)設計從每年的11月至次年5月。11月至1月，學生往往集中全力應對考研考試，畢業(yè)設計放緩。而專業(yè)任意性選修課授課周期是８月至11月份，如果專業(yè)任意性選修課考核報告內(nèi)容與畢業(yè)設計選題相對應，考研學生在相對不忙的8~11月內(nèi)上專業(yè)任意性選修課即可完成畢業(yè)設計的部分內(nèi)容，這有利于考研群體既保證了充足的復習時間，又不耽誤畢業(yè)設計。
四、結論
本文通過對黑龍江大學機電工程學院電氣工程專業(yè)任意性選修課在培養(yǎng)模式的地位的分析，針對專業(yè)任意性選修課教學存在的問題，提出了提高專業(yè)任意性選修課教學質(zhì)量的教學方法：強化專業(yè)任意性選修課的教學重要性；考核形式多樣化；通過提升學生課堂參與度提高出勤率的教學嘗試；巧妙利用專業(yè)任意性選修課的教學促進畢業(yè)設計。當然，專業(yè)任意性選修課“打醬油”現(xiàn)象是個比較復雜的問題，需要社會和學校多方面的共同努力，各種模式還需在實踐中探索驗證。
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