統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的研究論文
本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要為提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。
該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生需求和教師需求，有了該平臺(tái)能使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用己經(jīng)從傳統(tǒng)的單機(jī)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蚧ヂ?lián)網(wǎng)WWW平臺(tái)為基礎(chǔ)的新型服務(wù)模式。但由于受時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性變得越來(lái)越突出。
這次課題研究與實(shí)現(xiàn)是針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源建設(shè)是高等教育一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。
高校信息化建設(shè)近幾年來(lái)取得了很大的成就，尤其是網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)在高校得到廣泛的應(yīng)用。開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)可以為各種教學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但能夠鞏固知識(shí)，還能夠解決因課堂上課造成的對(duì)學(xué)生個(gè)人輔導(dǎo)不足的問(wèn)題，更加注重因材施教，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性，改善傳統(tǒng)教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，以更加豐富的教學(xué)方法和手段指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)可交流的平臺(tái)。
同時(shí)教學(xué)中存在的“學(xué)生多，教師少”，“重理論，輕實(shí)踐”等問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，精品課程的建設(shè)成果不能轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容來(lái)傳授給學(xué)生，這成為急需解決的問(wèn)題。
1 平臺(tái)的設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)[1]共設(shè)計(jì)三個(gè)子系統(tǒng)，分別為普通用戶，注冊(cè)用戶和管理員子系統(tǒng)。管理員可以在網(wǎng)站發(fā)布最新的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)信息，普通用戶可以在網(wǎng)站進(jìn)行信息的瀏覽，并且可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)章節(jié)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
而注冊(cè)過(guò)的用戶，可以在網(wǎng)上進(jìn)行瀏覽信息和網(wǎng)上教程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步參與輔導(dǎo)答疑模塊、在線交流模塊、在線作業(yè)與測(cè)試模塊等等。管理員負(fù)責(zé)題庫(kù)的管理和后臺(tái)的管理。
系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)：普通用戶子系統(tǒng)，注冊(cè)用戶子系統(tǒng)和管理員用戶子系統(tǒng)。
1)普通用戶子系統(tǒng)。
可以根據(jù)個(gè)人需要，瀏覽網(wǎng)上發(fā)布的最新的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的信息，也可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)視頻的觀看，但沒(méi)有其他權(quán)限。
2)注冊(cè)用戶管理子系統(tǒng)。
進(jìn)入網(wǎng)站注冊(cè)后即可登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但包括普通用戶的模塊，還包括輔導(dǎo)答疑模塊，在線交流模塊，在線作業(yè)與測(cè)試模塊的使用和學(xué)習(xí)[2]。注冊(cè)用戶可以通過(guò)該系統(tǒng)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行超時(shí)空的在線交流，可以把自己對(duì)知識(shí)的'觀點(diǎn)及時(shí)反映給輔導(dǎo)教師，進(jìn)行共同探討，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
其中作業(yè)與測(cè)試模塊，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握情況的功能，可以及時(shí)把測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告給老師，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問(wèn)題具體分析，達(dá)到因材施教的效果。
其中數(shù)據(jù)分析中心模塊可以實(shí)現(xiàn)接收注冊(cè)用戶數(shù)據(jù)分析任務(wù)，當(dāng)注冊(cè)用戶在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中遇到了疑難問(wèn)題，可以直接通過(guò)數(shù)據(jù)分析中心模塊與統(tǒng)計(jì)學(xué)教師取得聯(lián)系，得到相應(yīng)老師的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的支持，使疑難問(wèn)題及時(shí)解決，使數(shù)據(jù)分析需求者受益于該模塊。
3)管理員子系統(tǒng)。
管理員負(fù)責(zé)題庫(kù)的管理和后臺(tái)的管理以及用戶權(quán)限的管理及系統(tǒng)的維護(hù)[3]。管理員可以對(duì)注冊(cè)用戶在在線交流模塊中上傳的問(wèn)題或好的素材進(jìn)行整合處理，并發(fā)布到平臺(tái)，使平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富。管理員還可以對(duì)該平臺(tái)進(jìn)一步升級(jí)優(yōu)化等。
該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)“樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)用”這一目標(biāo)[4]。能有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)踐能力，立體化教學(xué)能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生愉快積極的學(xué)習(xí)。
師生能夠在網(wǎng)上便捷的瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的各種相關(guān)信息，以教學(xué)網(wǎng)站為核心，組織，建立立體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立全新的立體化考核模式，全方位的指導(dǎo)學(xué)生，使立體化的思想貫穿教學(xué)全過(guò)程。
并且通過(guò)留言板等互動(dòng)模塊，提出自己的問(wèn)題，教師可在答疑區(qū)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答形成一種交流互動(dòng)。對(duì)于教師用戶，登陸后的主界面圍繞課程管理，進(jìn)行課程的發(fā)布和修改，作業(yè)管理等。完成統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的論文以及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。
3 結(jié)論
總之，該統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生需求和教師需求。本文主要研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)立體化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要為提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。有了該平臺(tái)能使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓[5]。
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