班主任班級管理中的剛與柔分析論文

時間：2021-06-24 10:42:15 論文我要投稿

班主任班級管理中的剛與柔分析論文

　　隨著時代的發展，人們的觀念也不斷更新，教育教學的各個領域也在不斷地調整舊有的框架，大踏步、大力度的實施和推行新的舉措。在我國傳統的教育教學中，強調的是“統一”，恪守的是“遵循”和“服從”。老師對學生下達的是硬性的任務，不管學生情愿與否都要如期完成。忽視了學生的主體地位，漠視了學生的心理因素，減弱了學生的內驅力。現在，人們已經意識到這種生硬管理的弊端，開始呼喚人性，尊重學生人格。柔性管理采用的是非強制性的手段，在研究學生心理、摸索學生行為規律的基礎上，對學生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉變為學生的自覺行動，尊重學生的自尊心、滿足學生的好勝心、上進心、榮譽感，將心理因素轉化為內因性動機。這樣的管理方式把強制變為引導，使學生由被動變為主動。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，是教師進行各種教育活動的重要組成形式，是學生在校期間共同學習、活動，互相影響、共同成長的集體。一個健全的班集體不是自發生成的，一種良好的班風也不是自然形成的，這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級管理不是單一的、不是片面的，要有一定的原則，要有科學的方法，要符合班級實際，要顧全學生和家長的心理，剛柔并濟，協調管理。班級作為一個以“育人”為本的.集體也要有不可或缺、不可動搖的權威內容。

班主任班級管理中的剛與柔分析論文

　　1班集體要確立共同奮斗的目標

　　沒有明確的目標就沒有前進的動力，目標不僅是一個有待完成的指標，同時也是班級的理想和方向。這個目標應該是宏觀的大目標和微觀的小目標的有機結合。全體同學要在班主任的帶領下循著共同的目標竭力奮進，每一個學生都要深知，個人與集體就好比魚和水，是賴以生息和相互依存的關系。所以，任何一個個人都要顧全大局，維護集體。不能違背集體意愿，不能有損集體榮譽，不能破壞集體利益。這是不容置疑的責任，也是不可逃避的義務。

　　2班集體要有完善嚴明、切實可行的制度

　　比如，明確班主任的職責，明確班干部的權利和義務，明確每一位同學應遵照的守則和規范。這是包括班主任在內的所有班級成員都要嚴守的準則。全體成員都要按照集體出臺的制度彼此監督，相互制約，共同進步。比如，班主任引導學，學生檢查學生，學生也可以監督班主任，他們可以及時的點評班主任處理得當的事例，也可以大膽指出班主任沒有按章辦事的差錯。這樣既可以促進班主任以身作則，又可以強化規章制度的重要地位，在班級形成一種制度不可忽視的互查風氣。

　　3班級的輿論一定要有健康的導向

　　班主任要時時注意學生動態，了解學生之間的話題，只要發現不利于身心健康，不利于完善道德的輿論一律堅決制止。班級輿論要健康、向上，這是不可侵犯、不容更改的。每一周班會應該常有亮點，學生對班主任的評價最容易來自班會的表現，班會要力爭形式多樣，變化多端。盡量避免由始至終一個調，班會每次一個味。班主任要想方設法，爭取讓每次班會都有閃光點，并不失時機地將管理理念滲透到班會中。班主任教師要利用課間交流捕捉心靈信息每當課下，學生或三五成群嬉戲，或三三兩兩談笑，或身單影只地獨自靜坐，這時候老師最容易走進學生的心靈。班主任老師應在與學生閑談的過程中，不經意間會了解許多來自學生的信息。對于掌握學生的思想動態，及時進行心理健康教育大有脾益。家長溝通對班級管理而言是至關重要的。班主任老師將學生在學校的表現如實的反映給家長，家長在將學生在校外的表現及時反饋給老師，這有助于老師全面掌握學生情況。所以，與家長溝通一定要隨和自然，讓家長在與老師的交流過程中感到輕松愉快，而不是沉重壓抑。這樣的話很容易得到來自家長的支持，家長的支持是班主任進行班級管理的極大動力。班主任老師在批評教育學生時一定要注意自己的言行，把握一定的分寸，這一點對班主任老師來說是最為重要的。因為班主任老師對學生的傷害很大程度上來自語言傷害。一句過激的語言會傷害孩子的心靈，一句不當的評價會消蝕孩子的自信，甚至有些口不擇言的氣話會使學生們記一輩子，所以身為教師一定要有口德，千萬不要再輕易的言談間帶給學生完全可以避免的傷害。班主任老師安排任務時一定要挖掘學生潛質。班主任老師在指派任務時，不能隨意調兵遣將，要善于挖掘學生的潛質，使學生在完成任務的過程中使自身的價值得到體現。我班原有一名男同學，平時因為過分調皮使同學們忽視了他其他方面的優秀。有一次學校進行板報評比，因為通過平時的觀察，筆者發現了他在美術方面的潛質，就力排眾異，將美編的任務交給了他，并有意安排他當著全班同學的面當場作畫，當他在很短的時間畫出顏色鮮明、線條流暢、十分傳神的版畫時，教室里爆發出一陣陣掌聲。從此，同學們對他有了新的認識，他也因為得到了大家的認可而愿意承擔以后的任務。班主任老師評價學生一定要肯定重于否定在評價學生時，我們不能避開錯誤，任其蔓延。但一定要以肯定為主。采用一肯定，二指錯，三提議，四打氣的方式。這樣會使學生比較能夠心平氣和地接受批評，認識錯誤，得到適時的點名，獲取深厚的鼓勵。班級管理是一門研究不盡的學問，同時也是一種耐人學問的藝術。剛也好，柔也罷，不能孤立存在，只有剛柔互補，相互作用，才能夠成效顯著。

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