推進職業(yè)技能培訓項目管理的實踐與探索論文
本文介紹了東方物探職業(yè)技能培訓部依托企業(yè)的優(yōu)勢，圍繞職業(yè)技能培訓項目管理方式、精品項目建設、質量控制等，不斷改革創(chuàng)新所積累的實踐經(jīng)驗與取得的成果。
為進一步探索職業(yè)技能人才隊伍的培養(yǎng)模式，推動職業(yè)技能人才隊伍建設，增強企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競爭力，東方物探職業(yè)技能培訓部依托石油物探學校的師資力量和設備設施等資源優(yōu)勢，以提升培訓質量為目標，不斷深化教學改革，全面推進職業(yè)技能培訓質量，全過程實施項目管理，實施項目長負責制，取得了良好的培訓效果。
一、項目管理模式
項目管理是美國項目管理協(xié)會提出的全球標準，它借鑒和融合了其他通用或專業(yè)管理領域的許多知識，集合了國際項目管理界精英的觀點。運用PMP科學管理，能夠提高培訓效率，控制培訓進度、成本，提高工作執(zhí)行力，保證了培訓質量。
二、項目管理實施
筆者面對的培訓對象是具有一定專業(yè)特長和豐富實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技能人員。多數(shù)學員是帶著理論上的疑問和實踐中的困惑來參加培訓的，他們急需在培訓中獲得對理論和技能問題的正確解答，并能將其快速運用于實際工作中。這就需要在培訓項目啟動過程中預先進行充分的調研，了解各受訓人員的水平和亟待解決的問題，界定培訓范圍和制訂培訓方案，力求教學計劃、課程設計更貼近企業(yè)實際。
物探職業(yè)技能培訓部采用PMP項目管理模式，在廣泛調研的基礎上，對公司主業(yè)、設備制造、國際服務和新興業(yè)務，分類別、分專業(yè)(工種)、分層次、分級別地開發(fā)了11個大類63個工種(崗位)培訓項目。
1.調查分析培訓項目需求
通過調查分析，將培訓組織的需求與受訓對象的實際需求有效結合。在培訓項目內容設計上，采用學員“點菜”、教師“掌勺”方式，按照 “缺什么補什么”的原則，通過摸底考試、座談等形式進行調研，摸清受訓單位和學員的需求，為不同層次的學員設計不同的培訓內容，實現(xiàn)個性化培訓。
2.制定培訓項目實施方案
在每個培訓項目啟動時，項目長要考慮師資配備(團隊組織)、培訓進度、溝通渠道、成本管理和培訓質量等計劃的制訂。這些計劃對不同的受訓單位和工種是相互交織、復雜多樣的，項目長要進行有效的`溝通和協(xié)調，保證項目在執(zhí)行過程中有條不紊地進行。
(1)做好師資配備。
根據(jù)各項目不同的培訓需要，我們配備了不同的教師團隊，在師資配備中做到選拔責任心強、知識面廣、管控能力強的優(yōu)秀員工為項目長;選派學校各專業(yè)頂尖的“三師型”(講師、培訓師、技師)教師;針對某些特殊培訓項目需求，聘請集團公司、公司技能專家為兼職培訓師，有些項目還需要聘請不同專業(yè)的高校教授、專家任教。
(2)提供設備設施。
根據(jù)培訓項目的需要，為每個不同的培訓項目提供不同的實訓車間、演練室、教室和室外實訓基地等。同時，對設備和場地進行編號，在培訓指南上注明設備設施、場地所在的位置，標注室內、室外、校內、校外，便于學員提前做好準備。
3.控制培訓項目全過程
在培訓教學過程中，推行“教、學、管”一體化培訓模式，考慮到學員的學習積極性和接受能力，在“教 ”的過程中，采用“模塊、滾動、互動”的教學方法，強化學與做融合，學習與考試同步進行，形成“教中學、學中做、做中評”的一體化培訓體系。在“學”的環(huán)節(jié)中，采用開放式教室管理、分組式學習模式、以考代訓的教學手段，為學員創(chuàng)造良好的自主學習條件，促使學員由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在“管”的過程中，實行項目長(班主任)負責制，在培訓運行過程中，項目長負責計劃安排、實施與跟蹤、多部門協(xié)調與溝通及風險控制，通過考勤管理、跟班聽課、學員座談、檔案整理等手段，確保每個培訓項目的教學質量。
三、項目管理效果
2014年，共完成培訓項目百余個，培訓近萬人次，覆蓋了東方公司職業(yè)技能競賽等六大精品培訓項目和物探技術與設備、地震勘探、營地電工、計算機、管理等專業(yè)的項目培訓，實現(xiàn)了培訓質量與效益同步提升。
經(jīng)過多年的實踐與探索，物探職業(yè)技能培訓部逐步形成了公司主業(yè)、設備制造、國際服務和新興業(yè)務，分類別、分專業(yè)(工種)、分層次、分級別地開發(fā)了11個大類63個工種(崗位)培訓項目模塊，成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的力量。
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