教學改革下的大學體育的論文

　　一、分析當前大學體育教育在教學方法上還存在的問題

　　在當前大學體育老師中，在教學理念方面有相當一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術，教學方法基本上就是程序式的講解、示范和練習。對此，筆者認為我們要運用當前先進的教育理念去改進傳統的體育教學方法，使其能夠很好地服務于體育教學。隨著社會的不斷發展與進步，體育學習的目標也在不斷地更新，傳統體育教學方法也很難適應這些新的教學目標。分析其原因主要是以下幾點。

　　（1）強化形式，弱化實效。現行大學體育課程綱要的實質就是對以往體育課程實施進一步改革的結果，其重點和核心就是要求創新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數老師在實施自己的的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。

　　（2）過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位。長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當的效果，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。

　�。�3）過于強化訓練技能，弱化了能力的培養。體育教學的傳統教學唯一目標就是幫助學生掌握規范化的體育技能，體育老師設計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統性以及動作上的細節，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養學生的創新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發現、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。

　�。�4）在教學中過于重視訓練，弱化了教育。體育學習的一個重要媒介就是學生的自身身體，使學生通能夠過一定的運動練習而實現一定的受教育目標。運動練習在體育教學活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。

　�。�5）過于強化學生共性發展，弱化了學生個性培養。學生能夠健康成長、其心理能夠和諧發展需要其個性健康發展，而且當今社會所需要的高素質人才也需要其個性健康發展。因此，體育老師要對所有學生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當的難度，往往重視的是學生共性發展。因此，有相當多的大學體育老師在實施教學活動時，所運用的教學方法基本上都是基于針對大多數學生進行指導，對學生的個性發展基本上沒有指導，這就造成了很多學生在學習體育方面很難取得適合自身的發展。

　　二、解決上述問題的策略

　　在當前的大學體育教學中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學生能夠全面發展，培養他們濃厚的體育興趣以及自我發展能力、實踐能力和創新精神。我們在選擇和運用體育教學方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。

　�。�1）努力幫助學生能夠有機統一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學體育老師來說，其教學行為必須要充分促進學生發展和進步，使學生能夠通過老師的教學而受到極大的鼓舞，看到自己的'希望。體育老師在教學活動中，對每個學生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學生在適合各自特點的方面取得發展，使所有學生都能在體育學習中有所提高。這就要求當前體育老師的教學行為必須要著眼于未來，努力促進學生身心全面健康發展，也為學生能夠成為社會急需的高素質人才打下扎實的基礎。老師在選擇和運用教學方法時，就必須要思考有利于學生學會健身、學會審美、學會求知、學會做人等等，使之能夠有機地統一這些能力。

　　（2）強化老師的教法與學生的學法實現有機結合。眾所周知，教學行為是由老師的教和學生的學構成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學生積極地學，可以說教學過程是不完整的，當然其教學效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學體育老師，必須要有效處理好老師、學生、教學要求、教材、教學方法與手段等等因素之間的關系。

　�。�3）在體育教學中必須要克服模式化的教學方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學方法，使學生的求知欲得到充分激發，也使學生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統的體育教學方法僅局限于講解與示范法、重復練習法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學方法注視的重點是對學生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學模式。所以，體育老師要以具體情況為出發點，努力做好開發與重組教學方法，努力實現每堂課都有多個負荷標準，每次考試都有多個尺度，努力為學生營造出有益于身心全面健康發展的氛圍和環境，努力幫助學生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習慣。體育老師要營造出利于學生主動學習的情境就必須改革原有的教學手段、教學形式以及調整動作的技術難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學生學習動機的激發，也促使教學質量和效果的進一步提高，對教學過程進行進一步地優化，確保學生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人�？傊�，從上世紀八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學方法。在這些體育教學方法中，每種方法對實現即定的體育教學目標以及提升教學質量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發現，在當前的大學體育教學活動中在教學方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學體育教育改革將具有重大意義。

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