初中語文作文教學(xué)探討的論文
隨著文化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，已然成為初中語文課堂的重大挑戰(zhàn)。雖然新課改背景下許多教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達(dá)到理想水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，增多寫作教學(xué)在語文課堂上的課時安排，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生閱讀等方式對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排，學(xué)生自身更應(yīng)當(dāng)明白寫作對于生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、通過優(yōu)秀的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣，學(xué)生能夠進(jìn)入寫作的世界，從而產(chǎn)生靈感。利用靈感組織文章結(jié)構(gòu)，而后進(jìn)行寫作，在寫作過程中加強(qiáng)對寫作手法的運(yùn)用，就這樣逐步提高學(xué)生的寫作水平。通過如此方式，寫作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù)，而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為根本任務(wù)，依據(jù)日常對學(xué)生的了解，盡量消除學(xué)生對于寫作的恐懼。努力實(shí)現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。一個好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃，然而在現(xiàn)在的日常語文教學(xué)中，許多教師對于作文的命題選擇并沒有太過于重視，對于提高學(xué)生寫作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂”等一些符合學(xué)生生活，獨(dú)創(chuàng)新意的題目，就能成功調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，。其實(shí)作文的命題如何，不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗，還直接反映了一個語文教師的教學(xué)素養(yǎng)。
二、評改形式應(yīng)將多種形式結(jié)合
研究表明，大多數(shù)人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改，使學(xué)生對于自己的錯誤認(rèn)識更深刻，也會在其他同學(xué)不同思想引導(dǎo)下，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過程中，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主動性，以及獨(dú)立思考問題的能力，另外一方面，則是給學(xué)生一個環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結(jié)合，做到對知識的二次學(xué)習(xí)�；ピu更多的是收獲，而自評中，更重要的應(yīng)是再次理解知識。論如何有效開展初中語文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評改意見在學(xué)生心中往往代表著權(quán)威，對此教師應(yīng)當(dāng)注意使用代表權(quán)威的“雙刃劍”，發(fā)揚(yáng)作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學(xué)生，嚴(yán)格要求成績偏上等的學(xué)生。此外教師的評改意見更多的應(yīng)側(cè)重于原則性或者文章結(jié)構(gòu)，寫作手法上的點(diǎn)評，對于學(xué)生自己的寫作思想，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重。
三、鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮想象力
個性化教育是通過觀察每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個性，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教"，切實(shí)地使每個學(xué)生都能找到自己所擅長的一面，從而揚(yáng)長避短。寫作文也應(yīng)要求學(xué)生用心去感悟生活，使用自己獨(dú)特的視角來描繪出來。在寫作教育的進(jìn)行中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于寫出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的`。”教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣，使學(xué)生善于動筆，更樂于動筆。例如，有一位同學(xué)在寫“奉獻(xiàn)”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻(xiàn)給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結(jié)到奉獻(xiàn)的重要性。因?yàn)橛辛讼胂蟮某岚�，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達(dá)到的目標(biāo)。
四、廣泛閱讀，增大儲備量
“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，沒有大量的閱讀量做基礎(chǔ)，寫出來的文章，無異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺，寫出來的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來的文章內(nèi)容是局限的�！皠谟谧x書，逸于作文”，文章的結(jié)構(gòu)，寫作的手法，靈感的啟發(fā)都可以通過讀書來獲取，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。
寫作作為一種藝術(shù)形式，本身就存在強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，寫作教學(xué)也是一種不穩(wěn)定、多元化、復(fù)雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學(xué)活動的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應(yīng)該勇于創(chuàng)新，不可墨守陳規(guī)，力爭做到讓每個學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用。根據(jù)課程教學(xué)要求，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師，學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高初中語文課堂素質(zhì)教育，推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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