分析語文作文教學(xué)困境及提出有效的解決策略論文
題目：分析語文作文教學(xué)困境及提出有效的解決策略
摘要：在語文教學(xué)中, 教師要明確作文教學(xué)的重要性, 并將其作為一個(gè)重要的研究內(nèi)容, 探究現(xiàn)階段作文教學(xué)中存在的不足, 并加以改進(jìn)。通過分析語文作文教學(xué)困境, 提出有效的解決策略, 旨在提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文; 作文教學(xué); 困境; 對(duì)策;
在語文作文教學(xué)過程中, 因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念陳舊, 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密等問題, 使得作文教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生語文水平的提高產(chǎn)生了制約, 亟需解決。
一、作文教學(xué)的困境分析
1. 教學(xué)模式單一, 理念陳舊
在教學(xué)實(shí)踐中, 語文作文教學(xué)模式并沒有取得更大的突破, 教師依然沿用以往的教學(xué)模式。在布置作文任務(wù)時(shí), 教師將作文寫作需要注意的問題以及作文主題都板書在黑板上, 再加以講解, 就完成了一個(gè)課時(shí)的作文課程。但是這一教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生寫作的積極性, 甚至還會(huì)使得很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作的興趣。除此以外, 教師還鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀的范文, 通過從其它文章中獲取寫作的靈感, 甚至要求學(xué)生去購買大量的作文書籍。盡管教師的初衷是好的, 但是長此以往容易引起學(xué)生對(duì)作文書的依賴, 同時(shí)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。最終導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律, 沒有亮點(diǎn)。
2. 與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密
在寫作教學(xué)中, 最好的素材并不是從書本中獲得的, 而是需要學(xué)生在生活中不斷積累。很多教師在教學(xué)過程中過多關(guān)注學(xué)生的筆試成績, 因而教學(xué)的目標(biāo)制定出現(xiàn)了偏差, 而學(xué)生也不懂得如何合理的運(yùn)用素材, 最終造成文章結(jié)構(gòu)混亂, 內(nèi)容雜亂無重點(diǎn)。尤其是在敘事類文章的寫作中, 學(xué)生因?yàn)橛^察生活不夠, 所以常常會(huì)出現(xiàn)無事可寫的情況, 所以不得不去背誦更多的文章, 模仿范文的內(nèi)容, 最后喪失自己的想法, 難以達(dá)到寫作上的提升。
3. 學(xué)生寫作態(tài)度不積極
語文課程與其它課程相比具有自身特點(diǎn), 需要學(xué)生不斷積累素材, 尤其是寫作環(huán)節(jié), 更需要學(xué)生結(jié)合生活感悟才能夠得到進(jìn)一步的提升。而語文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、普遍的過程。但是由于現(xiàn)階段初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了數(shù)理化等科目上, 而學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度是不積極的, 對(duì)學(xué)生而言, 寫作水平不會(huì)出現(xiàn)大幅度的下降, 因此并不需要花費(fèi)過多的時(shí)間。此外, 教師在布置寫作任務(wù)時(shí)通常會(huì)提出一些具有條款性質(zhì)的要求, 使得學(xué)生的.思維受限。長此以往就會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性, 嚴(yán)重者甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生排斥心理。
二、初中語文作文教學(xué)對(duì)策分析
1. 創(chuàng)新作文教學(xué)方式
在作文教學(xué)中, 教師首先要做的就是創(chuàng)新教學(xué)模式。采用新型的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣, 并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí), 提高寫作水平。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)獲得更多靈感, 從而體現(xiàn)在自己的作品中, 充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn), 抒發(fā)情感。例如, 教師在為學(xué)生講解人物性格以及形象的刻畫中可以借助學(xué)過的課文《故鄉(xiāng)》舉例分析。讓學(xué)生通過對(duì)潤土“項(xiàng)帶銀圈, 手摸一柄鋼叉”的描寫來獲得寫作的靈感和方法, 學(xué)會(huì)從行為, 動(dòng)作, 外部形象等不同的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫。又如, 當(dāng)學(xué)生在對(duì)情境展開描寫時(shí)可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生借助季節(jié)來側(cè)面描寫, 比如春季的溫暖, 冬季的寒冷, 等等。學(xué)生的寫作的熱情就被激發(fā)出來, 同時(shí)作文也有了一定的深度, 寫作水平有效的提高。
2. 引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材
生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。因此, 在作文教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活中積累素材。這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高具有積極的意義。例如, 對(duì)于作文題目“最熟悉的人”教學(xué), 教師要先引導(dǎo)學(xué)生確定自己寫作的主要方向, 在生活中注意觀察, 如有一個(gè)學(xué)生寫作的題目為“我親愛的母親”。學(xué)生通過在生活中細(xì)致的觀察, 從母親的神態(tài)、動(dòng)作、話語、眼神等方面都展開了非常詳盡的描寫, 在字里行間體現(xiàn)出自己對(duì)母親的愛, 生動(dòng)形象地勾畫出一個(gè)慈祥耐心的母親形象。當(dāng)然, 僅僅依靠生活觀察是不夠的, 教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量文章, 從中學(xué)習(xí)寫作的手法, 使得寫作水平有質(zhì)的提升。
3. 實(shí)現(xiàn)作文的整體梳理
語文作文寫作教學(xué)中, 教師除了對(duì)學(xué)生的素材積累和寫作手法進(jìn)行指導(dǎo)外, 還要注意促進(jìn)學(xué)生作文梳理能力的提高。在某節(jié)作文課上, 教師就針對(duì)題為《那句最令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞》展開剖析。教師先和學(xué)生一起從題目中提煉出關(guān)鍵詞“心動(dòng)”“潛臺(tái)詞”, 引導(dǎo)學(xué)生深入剖析到更深層含義“內(nèi)心觸動(dòng)”。隨后, 以文章《我的叔叔于勒》這篇課文為例展開分析, 其中的一句話“如果于勒在這艘船上, 該有多么驚喜呀”。此處就有一個(gè)驚喜的潛臺(tái)詞“財(cái)富”。以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行梳理, 從而展開想象, 實(shí)現(xiàn)寫作思維的創(chuàng)新。
三、總結(jié)
綜上所述, 本文從兩個(gè)方面展開, 分別是作文教學(xué)的困境以及相關(guān)對(duì)策分析。針對(duì)出現(xiàn)的問題提出有效的解決策略, 為學(xué)生寫作水平的提高以及興趣的激發(fā), 提供了理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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