高中數學課中情感教育的融入研究論文
[摘 要]高中數學教學中加強“情感教育”的滲透，可以激發學生學習數學的積極性與自主性，啟發學生的創新思維，提升高中數學課堂教學的效率與質量。本文對情感教育進行了闡述，并在此基礎上提出了情感教育在高中數學教學中滲透的具體措施。
[關鍵詞]情感教育 高中數學滲透。
教師與學生之間的傳統關系是“教學相長”,“情感教育”在高中數學教學中不斷的滲透能夠更好地改善這種關系，逐漸形成一種獨有的情感關系。師生之間關系和諧，有助于激發學生學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，從而提升高中數學課堂教學效率與質量。
一、情感教育。
數學情感教育直觀來講就是要求教師在課堂教學過程中更加關注學生學習上的情感需要，要善于利用各種教學方法來滿足這種情感上的需要。
在高中數學課堂教學中，教師要善于將學生的情感因素激發出來，加強學生的學習積極性。情感教育能夠潛移默化地調動學生的非智力因素，改善課堂教學氛圍，讓學生成為課堂教學的主人，還能夠改善學生與教師之間的關系，從而促進學生全面發展。
二、情感教育在高中數學教學中滲透的具體措施。
（一）改善課堂氛圍。
改善高中數學課堂氛圍，主要是活躍課堂氣氛，課堂氛圍活躍起來才能調動學生的`情感因素，反之，課堂氛圍如果一如既往的死氣沉沉，久而久之學生一定會產生很多負面情緒，甚至會抵觸學習，學生的厭煩心理一旦產生就很難消除，因此，情感教育在高中數學教學中的滲透首先就必須要改善課堂范圍。
我認為可以通過逆向思維來改善課堂的氛圍，例如 :在復習三角函數相關知識時，教師可以設計這樣的一道題，一個三角形當中存在sin2B=sin2C 的關系，問題是這個三角形是什么形狀？教師此時所扮演的角色就是引導，因此可以立刻開始自己解答 :根據題目所給的條件得出2B=2C,因此，B=C,得出這個三角形是等腰三角形。當回答完之后，其實已經會有學生發現教師的解析有“不對”的地方，此時也歡迎學生提出不對的地方說出原因，通過這樣簡單的方式便能使學生參與到課堂教學中來，直接找出教師解析過程中的“錯誤”,根據誘導公式得出 2B=π-2C,這樣得出這個三角形還有可能是直角三角形。這樣的課堂氛圍才是學生們想要的課堂教學，學生的情感才會被啟發，才會主動參與到教學活動中來，進而不斷激發學生的學習積極性與自主性。
（二）改善教學手段。
情感教育在高中數學教學中的滲透，需要教師改善教學手段，對教學方法靈活運用，目的是讓知識更加簡單，讓枯燥的知識變得生動有趣。學生有興趣才會去探究，才會主動融入教學情境中來。高中數學教師需要明確教學目標，一旦目標制定出來就要設計好相應的教學方法來達到這個目標。
例如 :研究“七橋問題”相關知識時，設計問題：a,b,c,d 代表小島，而七座橋可以用線條來表示，利用多媒體設備將這一教學情景呈現給學生，然后問 :如何才能一筆畫出圖示中的圖形，這種結合多媒體教學的提問方式能夠很好轉變原本問題的枯燥性，學生的探究興趣被激發出來，自然愿意積極參與其中，教師可以與學生共同探究筆畫的問題，同時將教材中涉及到的奇點與偶點概念帶出來。
（三）改善評價機制。
教師對學生的評價非常重要，甚至可以直接影響到學生的情感，因此，教師需要改善評價機制。評價要考慮到每一個學生對數學的認知情況，還要考慮學生的個人興趣、性格等方面的因素，綜合分析給予評價。評價方式應以贊美、鼓勵為主，只要學生積極參與了、付出了努力，即使沒有達到預想的目標，教師也應該給予鼓勵，同時幫助學生找到錯誤的原因，有針對性地進行改善。真正的評價就是要讓學生認識到自己的不足或者需要提升的空間，融入情感的評價機制，才能讓學生發自內心地愛上數學學科，這有利于培養學生的自信心。
高中數學是一門非常重要的學科，學習數學能夠培養學生的邏輯思維，在數學教學中滲透情感教育，就必須改善教學理念、教學方法。課堂教學過程中必須要將學生視為具有豐富情感的主體，要讓學生成為課堂學習的主人，用情感引導學生參與到課堂教學中來，提升課堂教學的效率與質量，這才是發揮了情感教育的真正價值。
參考文獻：
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