文化藝術(shù)管理專業(yè)的研究對(duì)象與建設(shè)發(fā)展思考論文
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，如今在人們物質(zhì)生活不斷改善的同時(shí)，對(duì)文化精神活動(dòng)也有了更高要求。同時(shí)隨著世界各國(guó)對(duì)文化建設(shè)的不斷重視，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，而我國(guó)更是將文化建設(shè)上升為國(guó)家重要發(fā)展方針。想要解決文化藝術(shù)人才緊缺這一問(wèn)題，就需要高校在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮重要作用。在這形勢(shì)下，全國(guó)各大高校，紛紛開(kāi)設(shè)了文化藝術(shù)管理專業(yè)。同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中，這一學(xué)科的建設(shè)也愈發(fā)重要。本文擬從文化藝術(shù)管理專業(yè)研究現(xiàn)狀入手，進(jìn)而結(jié)合研究要素和研究對(duì)象，從而為文化藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展建設(shè)提供新的研究思路。
隨著文化產(chǎn)業(yè)和事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)文化藝術(shù)管理專業(yè)的人才需求量就逐漸增大。然而現(xiàn)有的培養(yǎng)速度、模式、質(zhì)量都無(wú)法滿足這一具體需要。而文化藝術(shù)管理專業(yè)作為培養(yǎng)這一系列人才的主要手段，只有充分重視文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)工作，才能解決這一系列問(wèn)題。而在文化藝術(shù)管理專業(yè)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的新興學(xué)科時(shí)，在建設(shè)的過(guò)程中將會(huì)遭遇到很多困難與問(wèn)題，要想有效解決，就要正視其研究對(duì)象與建設(shè)發(fā)展思路。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，他們絕大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)藝術(shù)管理學(xué)的教育，只是憑借在實(shí)踐中獲得的藝術(shù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，致使管理水平低、不能適應(yīng)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)藝術(shù)管理工作的實(shí)際需要。
一、藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
從全球角度來(lái)看，藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，深受全球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響。文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)的蓬勃興起，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的需求逐漸增加，而這在一定程度上助推了藝術(shù)管理專業(yè)的產(chǎn)生和前進(jìn)。自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)文化藝術(shù)市場(chǎng)也得到了迅猛發(fā)展，而這勢(shì)必推動(dòng)文化藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展�，F(xiàn)階段，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要一部分，而在這一背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)管理人才也成為一種必然要求。盡管我國(guó)有大量高等院校培養(yǎng)了大量藝術(shù)人才，然而藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。由于文化藝術(shù)的專業(yè)要求，需要具備相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。
(一)學(xué)科建設(shè)定位不明確
藝術(shù)管理專業(yè)作為一門(mén)復(fù)雜、新興學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)定位仍然存在一定分歧。藝術(shù)管理專業(yè)究竟是藝術(shù)類學(xué)科，還是管理類學(xué)科，并沒(méi)有明確定義。各大高校真實(shí)看到了這一行業(yè)存在的巨大人才缺額，并沒(méi)有弄清楚該學(xué)科的建設(shè)方向和具體定位。這就需要我們明確學(xué)科定位，通過(guò)清晰的學(xué)科建設(shè)定位，從而制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生將具體理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)課程設(shè)置存在一定問(wèn)題
藝術(shù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上需要進(jìn)一步完善，課程設(shè)置安排并不合理。作為新興專業(yè)，眼下，整個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置還處于發(fā)展的初級(jí)階段，整個(gè)專業(yè)課程正在不斷探索。我國(guó)并沒(méi)有明確制定關(guān)于藝術(shù)管理設(shè)置的具體課程標(biāo)準(zhǔn)。授課方式和內(nèi)容還是借助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，由于對(duì)藝術(shù)管理的概念認(rèn)識(shí)不到位，大部分學(xué)校所制定的藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程安排并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證，整個(gè)方案缺乏合理性、系統(tǒng)性。
(三)缺乏強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)
一方面，由于藝術(shù)管理作為一門(mén)新興學(xué)科，以往的藝術(shù)管理工作者，所吸取的經(jīng)驗(yàn)和理論只是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中所學(xué)到的。并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。從而致使專業(yè)的藝術(shù)管理教育者極為匱乏，這就造成了藝術(shù)管理教育者的不足。另一方面，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，藝術(shù)管理學(xué)科專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍也極其有限，沒(méi)有足夠的優(yōu)秀教材和知識(shí)體系供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。同時(shí)，由于藝術(shù)管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)較晚，在專業(yè)管理上，也缺乏一定的延續(xù)性，從而師資隊(duì)伍薄弱，整體發(fā)展困難重重。
二、文化藝術(shù)管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的具體措施
(一)明確專業(yè)學(xué)科構(gòu)建歸屬
目前，開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校不僅有綜合性大學(xué)，也有專業(yè)類院校。但不同高校在這一專業(yè)生源錄取上的政策存在明顯區(qū)別，有的高校依據(jù)管理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取生源，但有的以藝術(shù)類生源錄取。而生源歸屬的不統(tǒng)一，也使得培養(yǎng)目標(biāo)和方案制定困難。同時(shí)，關(guān)于這一學(xué)科學(xué)院歸屬上，有的高校從人文素養(yǎng)、文化管理等角度出發(fā)，將這一專業(yè)放在了管理學(xué)院或者人文學(xué)院。而有的高校則認(rèn)為，在針對(duì)這一專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該重視藝術(shù)方面的培養(yǎng)，因此將文化藝術(shù)管理專業(yè)歸屬在藝術(shù)學(xué)院。但是，正確的藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)方針應(yīng)該是以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)管理學(xué)的合理指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合發(fā)展、培養(yǎng)綜合性人才。而堅(jiān)持以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，才是實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，只有構(gòu)建在藝術(shù)學(xué)科，才能在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中具備基礎(chǔ)，而不是脫離了具體實(shí)際。
(二)合理安排教學(xué)，優(yōu)化具體課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
想要培養(yǎng)高素質(zhì)的文化藝術(shù)管理專業(yè)人才，就要重視課程設(shè)置，合理、全面的課程設(shè)置是我們培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵和核心，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置體系，從而構(gòu)建全面、系統(tǒng)、體系化的文化藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比重與數(shù)量，重視實(shí)踐課程的發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化具體課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。而要實(shí)現(xiàn)這一系列培養(yǎng)目標(biāo)，就需要根據(jù)高校的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，依托已有教學(xué)資源，開(kāi)放、合理地設(shè)置課程。一方面要重視藝術(shù)方面知識(shí)的培養(yǎng)與能力的提升，另一方面，還要重視文化課的學(xué)習(xí)。二者不能偏。
(三)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)互動(dòng)模式
在現(xiàn)階段發(fā)展形式下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。要想培養(yǎng)更多符合和滿足社會(huì)需求的人才，就需要不斷創(chuàng)新改革，通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的.最大效能發(fā)揮。隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，今天，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化事業(yè)的全面、持續(xù)發(fā)展，必須要培養(yǎng)既具備有管理能力、決策能力的人才，同時(shí)也需要具備創(chuàng)新思維。
傳統(tǒng)課堂上，我們基本推行的是“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂上一味講解，并不顧及學(xué)生感受。而要想培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，就需要將課堂核心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。而教學(xué)方式也應(yīng)該由灌輸式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式教學(xué)方式。通過(guò)合理的課堂教學(xué)方式改革，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在這一教學(xué)模式下，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)氛圍更加適合學(xué)生成長(zhǎng)。
(四)重視理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合
藝術(shù)管理活動(dòng)，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這一學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐，許多靈感都是在不斷變化發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的。這就需要各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入。而在這一過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，要引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論，豐富和發(fā)展自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)最大進(jìn)步。
(五)加大資源投入，構(gòu)建合理高效教育培養(yǎng)體系
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)師資力量存在一定不足和缺陷。而要想確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視資源投入。一方面要重視資金投入力度，重視教材的編寫(xiě)，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供更多優(yōu)秀書(shū)籍資源。而另一方面要重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生成才離不開(kāi)合理的引導(dǎo)人和教育者。而在這一過(guò)程中，要合理協(xié)調(diào)利用教育資源，最終實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)管理人才的需求量還會(huì)進(jìn)一步增加。然而藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的不足，成為阻礙和制約藝術(shù)管理專業(yè)前進(jìn)和發(fā)展的重要因素。無(wú)論是課程設(shè)置還是課程教學(xué)，都需要進(jìn)行不斷變革。只有通過(guò)一系列調(diào)整和改革才能實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)管理人才建設(shè)的更大突破。要想改革行之有效，一方面要重視對(duì)規(guī)律性問(wèn)題的把握，而另一方面要重視在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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