比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、初中生物比較法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以上的闡述便是比較法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由此可以看出比較法教學(xué)的運(yùn)用有著不容否認(rèn)的必要性。但是，目前在比較法教學(xué)的應(yīng)用過程中，存在著不少問題，比如，一些教師不考慮實(shí)際情況，就盲目地運(yùn)用比較法，造成比較法教學(xué)不能發(fā)揮出其較大的優(yōu)勢(shì)。
二、比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用
比較法生物教學(xué)是指采納對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)思考各種生物現(xiàn)象，來比較不同生物現(xiàn)象存在的共同點(diǎn)和不同之處，從而認(rèn)識(shí)和理解生物現(xiàn)象。此外，初中生物知識(shí)體系龐大，知識(shí)分布比較分散，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在著多種多樣的聯(lián)系，這就恰恰十分需要比較法教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物。1.綜合比較法。這是一種十分普遍的比較法，幾乎學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)，都需要運(yùn)用這種比較法來對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建其系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。此外，這種比較法需要教師認(rèn)真考查每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積極尋求其突破點(diǎn)，努力建立一個(gè)相互聯(lián)系的合理的知識(shí)架構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)完細(xì)菌和真菌這一章節(jié)后，教師可以幫助學(xué)生綜合各個(gè)方面來對(duì)細(xì)菌和真菌進(jìn)行分析和比較，那么就可以從生物類型的.角度、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度、從細(xì)胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來思考兩者之間的區(qū)別，從而使學(xué)生多角度、更全面地看待問題，開拓學(xué)生的思維方式。2.類比法。所謂類比法同時(shí)也可以稱作比較類推法，它是指由某個(gè)物質(zhì)所具有的特性來得出另一相似物質(zhì)也具有該種特性的結(jié)論。類比法可以由一熟悉的事物聯(lián)系到另一與之相似的事物，不過需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：事物之間存在相似點(diǎn)是類比法進(jìn)行的基礎(chǔ)，如果兩個(gè)事物之間不存在任何相似之處，那么也不可能進(jìn)行類比。由于類比的過程本身就是一個(gè)推理的過程，那么運(yùn)用這種方法便可有助于增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。比如，在培育植物的時(shí)候，需要注意經(jīng)常對(duì)植物進(jìn)行松土，這樣不僅有利于植物的呼吸，同時(shí)由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生長(zhǎng)速度，不少學(xué)生會(huì)對(duì)此難以理解，那么教師可以向?qū)W生舉出一個(gè)和此知識(shí)點(diǎn)具有相似點(diǎn)的例子：在打井的時(shí)候，往往是隨著井的深度不斷增加，鉆井的難度會(huì)不斷加大，原因是，由于地殼上部分是土壤，比較松軟，容易打鉆，但是地殼的下面部分是巖石，十分堅(jiān)硬，不易打鉆，所以隨著深度的增加，鉆井的難度會(huì)越來越大。同理，不經(jīng)常松土的土壤比較堅(jiān)硬，而經(jīng)常松土的土壤比較松軟，植物的根部又是比較軟，那么肯定是植物會(huì)在經(jīng)常松土的土壤里生長(zhǎng)的更快。這一例子的舉出便幫助了學(xué)生更容易地理解這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，又將生活中的知識(shí)和教材中的知識(shí)聯(lián)系起來，符合新課改的要求，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.寡眾比法。寡眾比的具體含義是：在同一類事物中，將某一事物同總的事物來做比較，但是，事實(shí)上在實(shí)際情況中往往是將這一事物和同一類事物中的其他事物分別進(jìn)行比較，比如，將脫氧核糖核酸與同屬于核酸的核糖核酸作比較，從而有助于學(xué)生理解兩者之間存在的聯(lián)系以及不同點(diǎn)。4.歷比法。歷比法具體含義是：像大家通常所說的從時(shí)間以及空間的角度來分析比較一生物現(xiàn)象在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的特征。比如在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程中，教師可以分析和比較生物處在不同時(shí)間段的時(shí)候所表現(xiàn)出的特征，從而總結(jié)出其發(fā)展規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從水生到陸生，從而有利于更好地了解其進(jìn)化過程，加深學(xué)生的記憶。5.列比法。列比法具體是指把互相不存在關(guān)聯(lián)的、而居于同一個(gè)層次的事物進(jìn)行比較的方法。比如，將細(xì)胞器中的葉綠體同細(xì)胞器中的線粒體、高爾基體、細(xì)胞液、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡、中心體等等分別作比較，從而加深對(duì)葉綠體的理解與認(rèn)識(shí)，也有利于認(rèn)識(shí)和記憶細(xì)胞器中的其他結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
綜上所述，比較法教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，是值得廣大教學(xué)工作者的提倡的。此外，具體的比較法教學(xué)的方式是多種多樣的，比如綜合法、類比法、寡眾法、歷比法，但這并不意味著它們之間是相互獨(dú)立、互不聯(lián)系的，反而是相互關(guān)聯(lián)的，而具體應(yīng)該采用哪種教學(xué)方式，則是由初中生物教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況決定的，并不是盲目地運(yùn)用。希望廣大教學(xué)者能合理地運(yùn)用比較法教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)好初中生物知識(shí)的目的。
【比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
比較法在概念變式教學(xué)中的應(yīng)用論文07-04
比較法對(duì)地理教學(xué)的應(yīng)用論文09-02
教學(xué)中的應(yīng)用研究教學(xué)中的應(yīng)用研究論文06-25
論文分析：淺談比較法在語文教學(xué)中的運(yùn)用06-19
啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文07-22