新課件準(zhǔn)則下對(duì)體育差生的教學(xué)探析論文
摘要：面對(duì)新教學(xué)理念、新教學(xué)模式，如何做好體育差生的教學(xué)工作做了初步的探討，如何貫穿體育教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都受益的教學(xué)理念，還有待于我們體育教學(xué)工作者進(jìn)一步做深入細(xì)致的研究，最終體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體育差生教學(xué)教學(xué)理念反思
隨著新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，產(chǎn)生了“四個(gè)教學(xué)理念”即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體；學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，這些理念無疑都是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。然而，這些先進(jìn)的理念要全部落到實(shí)處還是比較困難，如：一個(gè)教學(xué)班四五十人乃至六七十人，在場(chǎng)地器械不足的情況下，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生受益？無形中給體育教師提出了更高的要求，如此種種都需要深入研究，逐一落實(shí)，決非是一說就有的。
因此，首先要解決的就是對(duì)體育“差生”的教學(xué)。所謂體育“差生”主要是指那些或是由于先天遺傳因素的影響，或是由于后天培養(yǎng)的失缺，致使其身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能等比較差，因而在體育課程學(xué)習(xí)中，跟不上進(jìn)度，完不成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。這些學(xué)生由于體育差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們健康的成長和全面發(fā)展。所以對(duì)在由于各種原因而在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)策略，實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。
一、體育“差生”的心理分析
1、體育“差生”的心理表現(xiàn)：
⑴膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強(qiáng)。
⑵自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。
⑶嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。
⑷執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強(qiáng)；喜歡堅(jiān)持己見；不主動(dòng)幫助別人。
⑸急躁心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動(dòng)大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學(xué)打架等。
⑹無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動(dòng)自由。
2、體育“差生”心理形成因素：
⑴學(xué)生自身原因：
一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)障礙多，練習(xí)時(shí)退縮，不積極。相反，智力特好的學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快，不愿聽講，超前行動(dòng)，傲慢，隨便。
二是體能原因。特弱型的，如體弱多病，體型過胖，或者過矮小等，他們對(duì)自己的信心不足，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。特強(qiáng)性的，身體素質(zhì)特別好，動(dòng)作完成輕松，學(xué)有余力，因此對(duì)正常教學(xué)不耐煩，散漫，自由，高高在上，欺負(fù)弱小。
三是性格原因。內(nèi)向性格的學(xué)生，不善交往，孤僻，與大家一起參加鍛煉的機(jī)會(huì)很少�？謶诌\(yùn)動(dòng)，害怕同伴嘲笑、譏諷、膽怯和害羞。
四是學(xué)習(xí)態(tài)度。目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，態(tài)度消極，不與老師配合，認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上身體素質(zhì)好的同學(xué)，另外，尤其有一些女同學(xué)上體育課時(shí)怕苦怕累怕臟，不愿進(jìn)行練習(xí)或很少練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶沒什么大不了的，形成了無所謂的心理。
⑵家庭原因：
現(xiàn)在屬于獨(dú)生子女的體育差生。家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”都會(huì)造成獨(dú)生子女個(gè)性發(fā)展的偏執(zhí)。他們或者弱不禁風(fēng)，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲強(qiáng)，與人關(guān)系僵持；或者過分肥胖。這些都會(huì)影響他們的心理正常發(fā)展，在體育運(yùn)動(dòng)中明顯表現(xiàn)出來，對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。
總之，家庭的不良影響會(huì)造成體育差生的心理得不到正常而全面的發(fā)展，產(chǎn)生各種心理障礙。
⑶學(xué)校原因：
一方面受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的支配下，學(xué)校為把體育放在應(yīng)有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應(yīng)有的體育教學(xué)的器材的不到及時(shí)的維修等等，是學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生種種誤解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，產(chǎn)生無所謂的心理。另一方面是教師素質(zhì)的影響。首先是學(xué)校隨意使用未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、缺乏專業(yè)理論知識(shí)且運(yùn)動(dòng)能力低下的教師擔(dān)任體育教學(xué)工作，是體育課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生的興趣。其次是由于教師教育的方法欠妥，一味批評(píng)、斥責(zé)、打罵，師生之間產(chǎn)生隔閡，是學(xué)生有始差生向繼差生一步一步的`升級(jí)。因而對(duì)老師產(chǎn)生不信任，疏遠(yuǎn)、對(duì)抗的心理。
二、關(guān)于體育“差生”的教學(xué)措施和方法
（一）培養(yǎng)體育差生的歸一感，幫助他們消除心理障礙
歸屬感指的是被他人接受，被集體融合的心理狀況。體育中很多是集體項(xiàng)目，需要整體效能發(fā)揮才能獲勝。如籃球運(yùn)動(dòng)集團(tuán)競技能力、足球整體意識(shí)、排球群體凝聚力等。由于集體項(xiàng)目中隊(duì)員位置分工不同，不同位置的運(yùn)動(dòng)員在身體形態(tài)、素質(zhì)、技術(shù)、心理等方面存在著不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，鼓勵(lì)學(xué)生扮演好自己的角色，這樣才能使之在集體中找到位置，才能產(chǎn)生一種集體歸屬感，凝聚力。群體歸屬的要求實(shí)際上也是獲得尊重的需要。教師要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。科思說過：“提高自尊心的一個(gè)有效方法是不知不覺地讓學(xué)生參加這樣一種活動(dòng)，即在這種活動(dòng)中他能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，并從而證明自己做人的價(jià)值”。集體項(xiàng)目是提供這種機(jī)會(huì)的場(chǎng)所。同時(shí)，一個(gè)集體對(duì)個(gè)體的幫助很重要的方面是使個(gè)體在和集體的緊密聯(lián)系中，在所得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)中獲得自信。
“體育差生”面臨的學(xué)習(xí)和鍛煉都比別人困難，心理負(fù)擔(dān)重，時(shí)常由于某“差”而自卑。在學(xué)習(xí)上受到挫折后，他們往往把失敗歸因于自身的能力，因而抱怨自己，缺乏必須具有的自信心。因此，在體育教學(xué)中首先要給他們更多的關(guān)懷和幫助。教師平時(shí)要多和學(xué)生接觸，增進(jìn)相互間的理解和信任，成為他們心目中可信賴的人，這樣對(duì)防止和消除學(xué)生在課堂上不安和恐懼心理都有重要的作用；其次是加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們找出失敗和造成心理障礙的原因，指明努力的方向，使他們盡快擺脫難境，迎頭趕上。教師信任學(xué)生，熱誠執(zhí)教，不辭勞苦耐心指導(dǎo)，通過語言行為、表情，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)懷和信任就會(huì)減少他們心理上的壓力。再次是進(jìn)行優(yōu)化組合，采用“一幫一”的方法，進(jìn)行臨時(shí)編組，讓幾名基礎(chǔ)好的學(xué)生帶一個(gè)差生，幫助他們一起完成任務(wù)，達(dá)到以好帶差的目的，使他們感受到集體的溫暖，感受到是在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情舒暢地去積極參加鍛煉。
（二）尊重并滿足體育“差生”情感的需要，促進(jìn)體育教學(xué)
人文主義精神在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)在教風(fēng)的民主和教學(xué)的情感兩個(gè)方面。而完成這兩方面的載體就是教師和教學(xué)。教師的形象要教態(tài)親切，語言優(yōu)美，從小學(xué)生的知、情、意角度設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)的設(shè)計(jì)要重視情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓教者、學(xué)者的感情達(dá)到共鳴，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，體育教師在教學(xué)中要經(jīng)常給體育“差生”以鼓勵(lì)，可選擇親切的表情或給予溫暖的問候，學(xué)生提出要求時(shí)盡可能予以滿足，千萬不要惡語傷人，冷嘲熱諷。
（三）放棄完美主義，正確對(duì)待體育“差生”的缺點(diǎn)
教師大多希望每一個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出他們最好的一面，而對(duì)“差生”的缺點(diǎn)，有的教師常常急切地想去糾正和改變他們的表現(xiàn)，并且表現(xiàn)出不耐煩，甚至是急躁情緒。如：在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)，“差生”經(jīng)常容易出現(xiàn)動(dòng)作上的錯(cuò)誤，這時(shí)教師就容易發(fā)脾氣。甚至是為了一個(gè)動(dòng)作而讓“差生”進(jìn)行機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，直至達(dá)到自己的教學(xué)意圖。這樣就會(huì)減弱學(xué)生的自信心和不怕犯錯(cuò)的勇氣。當(dāng)我們遇到類似的問題時(shí)，不妨換個(gè)角度去思考：“這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)對(duì)增進(jìn)健康，掌握技能有多大效果？”“如果放在若干年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？”如果答案是否定的，那么就放手讓學(xué)生去做吧！如果答案是肯定的，再問問自己：“我還有更好的方法去幫助我的學(xué)生嗎？”。
（四）體育“差生”教學(xué)要發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)
教師應(yīng)當(dāng)把體育“差生”教學(xué)之于班級(jí)群體之中，發(fā)揮群體的力量。這不僅是教學(xué)工作的需要，也培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的需要，要教育其他學(xué)生群體特別是體育尖子要尊重體育差生的人格，關(guān)心他們而不是排斥他們，鼓勵(lì)她們而不是諷刺他們。當(dāng)體育差生信心不足時(shí)，信任的說一句：“你一定行！”當(dāng)體育“差生”膽怯時(shí)，信心十足地說一聲：“我來給你保護(hù)，保證沒問題！”當(dāng)體育“差生”取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使他們感到集體的溫暖和力量
（五）堅(jiān)持三個(gè)優(yōu)先
1、課堂練習(xí)，差生輔導(dǎo)優(yōu)先
體育好的學(xué)生上體育課時(shí)，教師一講解示范，他們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，并能很好的完成動(dòng)作，而體育差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對(duì)差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動(dòng)作慢，完成技術(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致的加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。
2、體育教學(xué)比賽，差生優(yōu)先考慮
在體育教學(xué)比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲何求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者，表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時(shí)教師則要考慮安排差生參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先的安排。這樣，對(duì)轉(zhuǎn)化差生的工作是很有好處的。一是是差生不會(huì)有被遺忘的感覺；而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。
3、課外活動(dòng)，差生優(yōu)先安排
促使體育差生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)，不練習(xí)或少練習(xí)是無法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動(dòng)中，對(duì)差生在鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件、是差生經(jīng)過努力練習(xí)，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。
總之，體育差生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育工作也不能操之過急，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，不少差生都是經(jīng)過“進(jìn)步－－反復(fù)－－再進(jìn)步－－再反復(fù)－－更大的進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要體育教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。
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