探析基于電商平臺的創業型人才培養模式論文
一、引言
現階段我國社會主義市場經濟背景下，畢業生就業壓力持續上升，據權威機構統計2015 年高校畢業生749 萬人，較2014 年增加22 萬人，2016 年高校畢業生已經達到765 萬人，急需有效的方案解決龐大的就業壓力，鼓勵大學生創業成為緩解就業壓力最有效的手段，培養創業型人才已經成為高等最為重要的目的之一。創業型人才是指能在生產實踐中將科學知識轉化為生產力，適應市場發展，在獲得利潤的同時為社會提供新的就業崗位的人才。優秀的創業型人才需要以下四方面的素質: 具備創業的需求; 具備創業所需的心理素質;具備創業所需的專業以及相關能力。針對時下電商平臺的市場需求進行創業型人才培養，已經成為高等教育的重要組成部分。
二 、創業型人才培養的必要性
“以創業帶就業”是國際教育學家以及經濟學家共同提出的緩解就業壓力的新的解決方案。有專家的預測21 世紀末，全世界的高校畢業生中將有50%的人走上自主創業之路。隨著我國高校畢業生數量逐年攀升，創業型人才實現自己夢想的同時，為社會提供數量可觀的就業崗位，很大程度上減緩就業壓力。
( 一) 提高創業型人才整體素質
政府福利政策容易引發人們的從眾心理，創業人生素質良莠不齊，不僅造成不必要的資源浪費，而且加劇市場競爭、破壞市場環境; 加強創業型人才的培養，可以讓有興趣創業的人先了解創業環境，結合自身能力決定是否創業，提高創業性人才整體素質，節約有限的市場資源。
( 二) 提高大學生創業能力
大學生作為創業型人才的中堅力量，缺少創業的實踐經驗，沒有足夠的知識儲備，又缺少指導，走很多不必要的彎路; 加強創業型人才的培養，可以在學校為有創業想法的人先行進行創業模擬，增強相關知識儲備量，減少不必要的創業彎路，提高大學生創業能力。
( 三) 促進社會經濟發展
現階段我國經濟發展迅速，但是很多企業依然面臨發展緩慢、缺少創新能力等問題。積極開展創業教育，引導就業群體創業，不僅能有效的解決目前我國欠缺創新能力的問題，更可以緩解農業勞動力轉移和就業問題，為我國的經濟增添新的增長點，促進我國在世界經濟不景氣的大環保持經濟增長態勢。
三、創業型人才培養———基于O2O 模式
( 一) O2O 培訓模式
O2O ( Online to Offline) 是指一種線上進行商品訂購、線下進行消費的營銷模式，這是一種新型的基于互聯網平臺的以線上帶動線下的營銷模式，是時下最熱門的電子商務模式之一。O2O 培訓模式是將高校人才培養方案與O2O 商業理念相結合的一種創業型人才培養模式，是指充分利用互聯網的宣傳優勢，實現線上宣傳、報名與線下教學的完美結合。O2O 培訓模式將通過線上對教學模式的大力宣傳，可以使學生更深入的了解電商平臺下的創業模式，同時報名后線下的近于真實的實戰演練環境也可以啟發學生找到合適的創業切入點。
( 二) O2O 培訓模式的適用群體
O2O 培訓模式是基于一定科技能力的培訓模式，這就要求參加培訓人生具有一定的基本技術素養。同時，O2O 培訓模式對于教學資源的要求較低，教學平臺構建之后可以很輕松的實現一對多的教學模式，對于有需求的創業人員來說，屬于低成本培訓。因此，主要適合以下幾類創業型人才:剛剛或即將走出校園具有創業思想的大學生，他們具備基本的技術素養，較強的適應能力以及學習能力，但是沒有雄厚的創業資本，通過O2O 培訓模式可以以較低的成本學習到足夠的創業知識。
( 三) O2O 培訓模式下創業型人才的培訓方法
1. 構建O2O 培訓模式教學平臺。通過市場調研，可以是網絡調查問卷，也可以是線下問卷，或者兩者結合，定位電商平臺下的創業型人才需要的理論課程與實踐科目，確定教學大綱。規劃教學環境，構建學生、教師、企業以及潛在客戶的互動交流教學平臺。
2. 確定O2O 培訓模式教學內容。定位電商平臺下的創業必要的知識儲備，進而確定教學科目，教學過程緊緊圍繞實踐能力進行針對性培訓，注重課程的應用性。對于非必要的相關課程O2O 培訓模式采用選修方式，使學生的學習時間、學習內容更加靈活。引導學生參加真實的企業項目，幫助學生建立良好的創業思維體系。
3. 理論結合實踐。O2O 培訓模式需要流暢的online 和offline模式切換，因此，學校需要組建優秀的教學團隊進行創業型人才教育試點，組織優勢教學資源，構建可靠的線上宣傳平臺，聯系信得過的企業作為線下實踐教學基地，優化結合理論教學、創業實踐、課程優化的教學體系。幫助學生學到具有實際操作價值的創業知識。
四、創業型人才培養———基于B2C 模式
( 一) B2C 培訓模式
B2C ( Business - to - Customer) 是指傳統企業向電商行業進軍的商業模式，是互聯網技術發展背景下，傳統企業必然的發展模式。B2C 培訓模式是將高校人才培養方案與B2C 商業理念相結合的一種創業型人才培養模式。B2C 培訓模式是指高校的課堂培養的線下教學模式轉換為線上教學，現在大部分培訓機構都在啟用這套模式。平時是大班授課，在網上也是大班授課。這種模式既節省培訓機構的空間成本，又為學生提供更加靈活的上課時間。網上直播授課一般在晚上進行，不耽誤學生的正常時間; 網上錄播授課對于學生的上課時間沒有要求。這種模式既兼顧了理論知識與創業實踐的提高又節約教學資源，是一種雙贏的培訓模式。
( 二) B2C 培訓模式的適用群體
因為B2C 培訓模式線上授課的特性，使得學生的地理分布更加廣泛，參與培訓人員不再局限于當地; 同時錄播教學的推廣對于參加培訓學生的基本素質要求降低，培訓模式適用的人群范圍也更加廣泛。
一類是培訓學校所在區域附近想要接受培訓的人。這一人群有著地利的優勢，可以在網站上了解信息后進行實地考察再做定量。二類是位于培訓學校所在區域以及相鄰區域想要接受培訓的人。這一人群雖然相距培訓基地路程相對較遠，但好在交通便利，路程問題是可以克服的`。
三類是附近區域學校的大學生。培訓學校完全可以和當地大學達成協議，幫助當地大學生完成創業實踐課程，此舉不僅幫助學校減輕課程壓力，還很好的為培訓學校做宣傳。
( 三) B2C 培訓模式下創業型人才的培訓方法
1. 細化電商行業類別，確定專業方向。電商行業包括諸多領域，不同領域對于創業型人才的需求不同。因此，進行創業型人才培養是應該優先選擇專業領域，再進行針對性培養。根據每個人專業領域的實際需求，為不同專業領域的人才規劃不同課程體系。
2. 按需培養。在創業型人才培養過程中因材施教、按需分配十分重要。B2C 培訓模式要求培訓機構先行儲備盡量全面的課程內容，以應對不同學生的需求，為專攻不同專業領域的學生提供最優的“崗位技能”課程體系，為每個人編排獨有的課程計劃。
3. 為學生構建科學的測評系統。基于電商平臺的創業型人才培養過程中最重要的就是如何確定參加培訓人員是否具備創業能力。B2C 培訓模式作為主要進行線上培養的教學模式，首先，通過心理學家與創業教育專家共同構建科學的測評系統;其次，利用培訓前的測評輔助學生尋找創業方向; 最后，利用培訓后的測評結果確定學生的創業能力是否合格。
五、創業型人才培養———基于C2C 模式
( 一) C2C 培訓模式
C2C ( Consumer to Consumer) 是指個人對個人的交易形式，其特點交易形式更加大眾化。C2C 培訓模式是將高校人才培養方案與C2C 商業理念相結合的一種創業型人才培養模式。它的最大特點就是個性化VIP 式教學，打破常規的一對多教學模式，采用導師制。它的好處很明顯，每個學生有專門的導師為其量身定制學習計劃，可以更好地協調培訓者的上課時間，不會與任何時間發生沖突。理論部分根據學生需要靈活的在網絡教學與面對面授課間轉換，以學生最能夠接受的方式擴展培訓者的知識量和發散思維，實踐部分由專門的導師帶領學生在線下進行，存在的問題與所得經驗可以與其他學生和導師在線上線下同步交流。所以要想發展好C2C 培訓模式，就要找最好的講師或者經驗豐富的創業者，在講授的過程當中摻雜自己的案例會更有助于學生理解。
( 二) C2C 培訓模式的適用群體
C2C 模式可以超越地域限制，所以地域較偏僻的地方也可以接受到良好的培訓。只要是互聯網能夠覆蓋到的地方就可以進行一對一的指導。
上班族是個白天基本上沒有什么自由時間的人群，但是由于C2C 模式的特殊性，可以和培訓者自由約定時間，在空閑時間上課。
創業失敗者往往認識不到自身失敗的原因，卻又不想在大班一起接受指導，C2C 培訓模式屬于一對一的培訓模式，可以更有針對性的找到創業者的不足之處，并進行有針對性的不補充學習。
( 三) C2C 培訓模式下創業型人才培訓方法
1. 個性化教學大綱。C2C 培訓模式屬于一對一模式，教學方式更加人性化，靈活性更強。同時，C2C 模式可以超越地域與時間限制，導師與學生一對一培訓，根據每個學生自身特定的需求與缺陷進行個性化的教學大綱設計，選擇最適合學生的培養方案。
2. 個性化實踐模塊。C2C 培訓模式導師與學生一對一的教學特點，為創業型人才提供更加個性化培訓大綱、更加靈活的培訓時間。此外，對于創業型人才培養過程十分重要的實踐環節，C2C 培訓模式經過導師與企業協商，根據創業者自身的創業方向與發展目標，進行創業培訓實戰，對培訓內容進行鞏固。例如: 想開發購物網站的學生，導師會練習如美團、窩窩團等公司，帶領學員有針對性的參觀學習，甚至可以在某些方面讓學生親身實踐，參觀學習之后導師會針對學生的創業理念與學生深入探討其可行性，并提出改進意見。
3. 個性化測評系統。C2C 培訓模式為創業型人才提供的不是籠統的激起問答型測試，而是采用具備專業知識的導師進行靈活的適合當事人的測試問題。同時綜合分析平時學生的行為和語言以及測試過程中的表情、動作和答案，給出最后的更加準確的綜合測評結果，為創業者提供更加可靠的創業參考。
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