高職行業英語教學滯后現狀原因與應對策略分論文

　　摘 要：高職院校是我國高等教育的一種重要模式，但是由于高職院校的一些特點決定了高職院校對于英語教學的一些“滯后”現狀，本文就以高職行業英語教學的滯后現狀為契機，分析一下其形成的原因與解決策略。

　　關鍵詞：高職英語；教學滯后；原因；策略

　　一、高職行業英語教學滯后的現狀及其原因

　　1.學生。

　　高職學院的生源主要來自高考中沒有考上本科的學生或者是一些職業學院畢業自考上來的學生，由于這些學生的學習基礎比較差，英語水平參差不齊，這些學生在上高中或者是職業學院的時候，英語水平的高低主要是通過考試來衡量的，所以學生在學習英語的時候是以考試為目地的去學習，沒有真正了解學習英語的作用，再由于絕大部分的學生對于學習英語的興趣不高，進入高職院校也是為了學習一技之能，往往忽略了英語學習的重要性，導致了高職學院學生英語基礎相對較差，沒有學習興趣，這也是高職行業英語教學滯后的最基本原因，只有讓高職學生提高對英語的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，主動的學習英語，高職行業中的英語教學才有提高的可能。

　　2.教師。

　　高職部分教師由于缺乏相應的責任心，只當教師是一個謀生的手段，對于高職英語教學缺乏應有的定位，觀念陳舊，不清楚高職英語教學的目的，所以沒有設置相應的英語教學課程，沿用傳統的英語教學模式，只是一味的進行照本宣科的講解，忽略了學生的學習接受率，由于受到傳統英語教學模式的影響，從而只注重課本，不注重學生的實際應用能力，高職學生本來的學習基礎就不是很好，對于學習英語的興趣也不是很高，再加上教師的一味照本宣科，不但讓學生沒有學習興趣，就連以往對英語學習很感興趣的學生也漸漸的失去了興趣，還有高職教師很少有進修學習的機會，對于英語學習的最新模式沒有概念，這一點也是制約高職行業英語教學的一個重要因素。

　　3.高職學院。

　　現在的高職學院還是以分數為主，以考試為目的的學校，高職學院沒有認識到學校的本質，高職學院與本科學院培養學生的側重點是不同的，高職學院主要是培養應用型人才的學校，注重的是學生的實際應用能力，但學校往往將學生的英語成績與一些職業證書掛鉤，讓學生在學習英語的時候忽略了英語應用能力的培養，對教師的要求也沒有側重點，現在的高職學院主要培養教師的編寫能力，撰稿能力，忽略了教師對學生能力的培養，也忽略了教師接觸外界，進修等的培養，大大制約了教師的主觀能動性，沒有讓教師將大部分的精力投入到對學生應用能力的培養上，主要來講就是對現代化英語教學改革的認識程度上不來，沒有應有的重視，將院校的聲譽當作最重要的事情，將大力度投入在了招生方面，卻沒有加大力度在學生英語的應用培養上，這樣會造成顧此失彼的結果。

　　4.高職教材。

　　針對于高職英語教學的教材很少，現有的一些教材跟不上社會發展的步伐，也沒有應有的針對性，這也是制約高職行業英語教學滯后的一個原因。

　　二、提高高職行業英語教學質量的策略

　　1.提高學生的學習興趣。

　　在實際的英語教學中，多開展一些活動，來調動學生學習英語的積極性，為學生創造良好的學習氛圍，學校應該適當的.聘請一些外教來與學生多做交流，舉辦一些英語講堂等課外活動，經常給學生播放一些英語電影，通過這些活動來讓學生對學習英語充滿興趣，平時多舉辦一些講座，讓學生了解學習英語的重要性，為英語成績好的學生創造展現機會，多與其它學校英語成績好的學生做交流，進而實現揚長避短的目的，針對不同層次的學生設定不同的教學指標，對于相對較差的學生加強基礎的練習，分層教學，并設置一幫一小組，規定時間進行考核，并將進步幅度大的學生實施獎勵，以鼓勵學生學習英語的勁頭。

　　2.加大學校硬件設備的投資。

　　高職學院應該多吸取本科學院的優點，加大教學設備的投資，多利用現代化高科技技術來完善教學設施，利用多媒體教學提高學生的學習興趣與學習能力，讓教師改變以往照本宣科的模式，用新穎的教學模式來提高學生的英語的實際應用能力，從而更好的提高學生的課堂學習效率。

　　3.學校加強提高英語教師隊伍的素質。

　　學校應該加大資金投入來吸引高素質的英語教師，鼓勵現有的教師考取職稱并努力進修，提高自己的專業知識，充分的挖掘現有英語教師的潛力，要加強對青年英語教師的培養，經常組織聽課和評比來提高教師的積極性。

　　4.做好教材的選擇。

　　一定要謹慎選擇高職英語教學的教材，不要選擇那些理論性比較強的教材，要選擇注重學生英語應用能力培養的教材，最重要的是選擇的教材一定要適應高職院校的學生特點，也就是具有實用性，教材應加大力度鍛煉學生的實際應用能力，最好是有聲教材，這樣的教材也可以提高學生的學習興趣，對于高職院校的英語教學體制也是一個大膽的創新。

　　5.改善對學生英語學習的評估模式。

　　傳統考察學生的英語學習能力的就是筆試，為了適應社會的人才需要，高職學院應該用一種新穎的考察模式，例如，在考試中增加英語的對話能力考察、英語的聽力能力考察、英語的應用能力考察等，最主要的目地就是使學生在沒有負擔的情況下學習英語，以提高學生英語應用能力為最終目的，讓學生從高職學院畢業以后能盡快的適應企業的需要，盡快的融入其中。

　　總結：

　　高職學院是一個比較特殊的教育機構，其最主要的就是培養學生的實際應用能力，所以學院應該以這個為出發點，加大力度培養學生的英語實際應用能力，最主要的前提就是提高高職學生對英語的學習興趣，培養學生的學習能力，才能從根本上解決高職行業英語教學的滯后狀態。

　　參考文獻：

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