中職語文教學中學生口語表達能力培養的探索論文

　　語文是學生學習其他科目的基礎學科，口語能力更是日常交際所必須具備的技能。但是一直以來，傳統意義上的語文教學過度注重基礎知識，而忽視了閱讀能力以及寫作能力的培養，特別是口語能力的訓練被普遍忽略。中職學校是以培養技能型技術人才為目標，為學生終生發展打下堅實基礎，而語言交際能力是學生綜合能力的一個重要方面，能夠展現出一個人的基本素養。因此，口語能力的訓練應該在中職語文教學中不斷改進和加強。

　　一、中職學校口語交際訓練中存在的突出問題

　　多數中職學校的口語交際教學的狀況并不理想，主要是由于語文教學目標對口語教學沒有明確要求。加強口語交際教學的呼聲不斷，卻極少有人實施。教師對口語交際的教學內容并不在意，缺乏一定的計劃和體系，甚至教材內容簡略，缺少實踐環節，沒有教學情景，這使教師照本宣科的講授占用了大量的教學時間，學生無法得到必要的訓練，口語教學的效果更是微乎其微。大多數學生在口語交際方面存在缺乏自信的心理障礙，表現為不了解與人交流的基本原則，語言不得體，邏輯不嚴密，缺少表達技巧，沒有良好的表達習慣。

　　二、中職學校學生口語能力培養的重要性

　　《中等職業學校語文課程標準》明確規定了口語交際方面目標和任務，能用普通話正確表達自己的觀點，能根據語境，借助語氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果。學會講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點突出、條理清晰、用語簡潔，能根據職業工作的需要，恰當地進行口頭表達與交流。因此口語能力是中職生重要的語文能力。

　　三、加強中職學校口語交際教學的策略

　　語言能力是一個慢功夫，若想在短時間內提高學生的口語交際能力并不現實，需要循序漸進和日積月累的努力。因此，針對中職學校提高口語交際能力的教學提出以下策略。

　　1.提高中職學校教師口語交際教學能力與水平

　　教師能在教學中對學生起到示范指導作用，會對學生產生潛移默化的影響。這要求教師首先要改變傳統的教學方法和教學理念，將口語教學擺在突出位置，結合學生實際，采用先進有效的教學方式，提高學生的口語能力。另外，教師自身的專業知識和口語表達能力也很重要，教師應不斷地增強自己的語言表達能力，不斷提升自身的語文素養，而且應該堅持學習，博覽群書，拓寬知識面，除不斷充實本專業知識外，還要學習哲學、美學、邏輯學等，增加自身的知識儲備量，加強口語教學的關鍵是建立口語訓練的科學體系，有條理、有目標、有方法地訓練學生口語能力。

　　2.提高學生的傾聽、誦讀能力

　　提高學生的口語水平，首先要提高傾聽能力。在課堂教學中發現，有些學生在聽課時會出現所答非所問或者理解有偏差等情況，從而產生交流上的困難。交流水平的提高并非一朝一夕之功，過于急躁地去訓練學生的口語能力或許會起到相反效果。因此，先訓練學生傾聽的能力，一般來說有聽整體和聽細節相結合的方法，聽細節注重的是重要細節的信息。聽細節作為提高口語交際能力的捷徑之一，要求學生在聽到的大量信息中檢索出所需要的信息，例如時間、地點、人名等。而聽整體注重的是信息中的主要目的、觀點等。此外，誦讀技能可以鍛煉學生標準地發音以及斷句的準確，還可以訓練學生的語速與音調等，更可以協調和加強他們的手勢語和肢體語言。朗讀對于學生理解文章、培養語感和審美有很好的促進作用，一定程度上可以增強學生的自信心。

　　3.關注學生的思維訓練

　　在與人交際中，思維能力影響著人們的表達能力，思維是否全面、深刻、活躍，在很大程度上對語言的條理、邏輯以及豐富性有著重要的影響。因此訓練學生的思維尤為重要。

　　4.因材施教，以學生為主體

　　學生的個體差異較大，因此重視學生的主體地位，他們的主體性才能被有效地發揮出來。值得注意的是，口語能力的培養還應從學生的'自身實際情況出發，每個學生都有自身獨特的個性，教師應尊重個體學生自身的特性，包括性格、興趣、學習的能力等，在教授的過程中，注重發現學生的這些特點，因材施教。因此，可以把學生分成三個層次設定不同的任務。對于水平較低的學生，可以設定較為簡單的任務，要求他們完成簡單的對話和基本的介紹;而對于層次稍高的學生，可以鍛煉他們再創作與其他基本技巧;對于能力較強的學生，則讓他們充分發揮自己的優勢，進行有感情演講或者辯論，注重這些學生的思維能力的培養。這種分層次的教學可以有效地提高教學效率，但是教學過程中對學生自尊心的保護也很重要，特別是對于那些不太善言辭的學生，教師應該多以欣賞的眼光去對待他們，多發現學生身上的優點，對于學生的進步不論大小都應及時贊揚，幫助學生提升自信心，讓他們保持學習的積極性。

　　四、結束語

　　口語交際需要日積月累的訓練，尤其是中職學校的學生，他們起點不高，需要教師對學生全身心投入，用自身感染力帶動學生，促進學生全面發展的，而學生更需要堅定地長期鍛煉口語，提高自身素質，將來成為國家有用人才。

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