綜合改革與應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)的創(chuàng)新分析論文
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育與文化在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的推動(dòng)下，教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。教育與文化不僅僅在向全球化趨勢所發(fā)展，更隨著全球化經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，各高校之間的競爭愈發(fā)激烈，在如此嚴(yán)峻的形勢下，高校在發(fā)展中為了滿足競爭需求，在自身改革中逐漸向整體、全面及系統(tǒng)等方面進(jìn)行綜合改革，進(jìn)而不斷提升學(xué)校凝聚力及發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校在整體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是主體，因此在綜合改革背景下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革意義重大。有資料顯示，在新形勢下高校課堂教學(xué)其改革重點(diǎn)主要包括：超越傳統(tǒng)課堂限制，將教室、校園、國內(nèi)、國際及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，達(dá)到全面改革、全面教育的改革目的；除此之外，在課堂教學(xué)改革過程中，以在線課程為依托，進(jìn)而推動(dòng)MOOC、SPOC及混合式課程等新技術(shù)的應(yīng)用及推廣。
1.高校綜合改革的背景與慕課教學(xué)的興起
根據(jù)相關(guān)資料顯示，所謂慕課（MOOC：Massive Open Online Course），即指20世紀(jì)90年代初期所興起的大規(guī)模遠(yuǎn)程教育。該教學(xué)方式的主要理念為：整合優(yōu)勢教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)共享。基于此，慕課即指的是網(wǎng)絡(luò)教育的新發(fā)展。慕課教育在推廣初期，即以大規(guī)模地面向社會(huì)（Massive）、開放自愿（Open）、隨時(shí)隨地（Online）及結(jié)構(gòu)化的有始有終（Course）等教學(xué)特點(diǎn)，被眾多學(xué)習(xí)者所喜愛、推廣。慕課教育不僅僅是由于其先進(jìn)的教學(xué)思想被廣泛推廣，更是慕課教育在技術(shù)上主要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，打破傳統(tǒng)教育理念中以教師為主體的固有思想。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，所有的教學(xué)內(nèi)容均由教師在課前提前準(zhǔn)備，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)前提前瀏覽或?qū)W習(xí)，然而在慕課教學(xué)中，提供了不同地方在線開發(fā)的海量學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問、瀏覽。
隨著慕課教學(xué)的不斷流行并使用，越來越多的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)。因此，在實(shí)施慕課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以課堂管理系統(tǒng)（CMS）/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為其實(shí)施前提，保證慕課教學(xué)順利開展。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)方式不斷更新，學(xué)生在家便可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，主要與教師交流、互動(dòng)，該教學(xué)方式體現(xiàn)出的教學(xué)效果遠(yuǎn)超以往的教學(xué)。
2.應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)的可行性分析
根據(jù)相關(guān)資料顯示，所謂應(yīng)用語言學(xué)，即指的是將研究語言本體和本體語言學(xué)與應(yīng)用方面進(jìn)行交叉，該交叉部分即是應(yīng)用語言學(xué)。在當(dāng)前眾多學(xué)科中，許多學(xué)科在應(yīng)用語言學(xué)中均存在應(yīng)用領(lǐng)域，比如計(jì)算機(jī)信息處理、病理學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)學(xué)及地理學(xué)等。當(dāng)學(xué)科與本體語言學(xué)的研究聯(lián)系越來越緊密，由此產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)科語言學(xué)，比如計(jì)算語言學(xué)、病理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)及地理語言學(xué)等。這一系列被稱之為列新型交叉學(xué)科，上述學(xué)科均是應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域。
由此可見，在應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，該學(xué)科是一項(xiàng)開放性學(xué)科，除此之外，由于交叉學(xué)科的性質(zhì)，在應(yīng)用語言學(xué)當(dāng)中，其方式是具有兼容性及綜合性的。基于此，相關(guān)人員在實(shí)施應(yīng)用語言學(xué)的慕課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)學(xué)科的研究方式及研究成果進(jìn)行優(yōu)化，并且在實(shí)施過程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，更加充實(shí)課程內(nèi)容，提高課程難度及挑戰(zhàn)性，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)開展。
3.應(yīng)用語言學(xué)的慕課教學(xué)設(shè)計(jì)
在實(shí)際在線課程中，教師將一系列學(xué)習(xí)單元進(jìn)行連串，并將連串的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成序列，進(jìn)而在每一堂實(shí)際課程中，將組成的序列形成完整的學(xué)習(xí)過程中，這就成為每一堂教學(xué)課程中的重要元素。根據(jù)相關(guān)案例顯示，在應(yīng)用語言學(xué)的慕課教學(xué)中，可以大致將學(xué)習(xí)分為以下兩大部分：視頻部分及非視頻部分。在實(shí)際課堂操作過程中可以發(fā)現(xiàn)，視頻部分常常是慕課教學(xué)中的重要部分，也是教師在慕課教學(xué)設(shè)計(jì)中精力投入最大的部分。再加上非視頻部分的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體驗(yàn)到的教學(xué)效果更好，進(jìn)而最終所理解的教學(xué)內(nèi)容就越多。
上述文章說道，應(yīng)用語言學(xué)的慕課教學(xué)內(nèi)容中，視頻部分十分重要，因此在視頻錄制過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照以下錄制原則進(jìn)行錄制，進(jìn)而確保錄制效果。
第一，在實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，往往是短視頻更加吸引人。因此，在錄制過程中，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容以<6分鐘的'微視頻所呈現(xiàn)，達(dá)到最佳效果；
第二，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生關(guān)于在線學(xué)習(xí)的要求越來越高，比如：以往的PPT中僅僅是單一、枯燥的內(nèi)容，缺乏趣味性。因此，在錄制短視頻的過程中，應(yīng)當(dāng)加入更加趣味性的東西，比如手繪等，讓學(xué)生感受到更多的情切感；
第三，在錄制慕課視頻的過程中，盡量以真實(shí)的語速進(jìn)行錄制，避免出現(xiàn)故意放慢語速的情況。
除去錄制時(shí)所需要注意的事項(xiàng)外，在進(jìn)行慕課視頻的錄制過程中可以采用以下錄制模式進(jìn)行錄制，保證錄制效果：（1）錄制模式一：手機(jī)+白紙+支架；（2）錄制模式二：PPT+錄屏軟件；（3）錄制模式三：手寫板+Windows畫圖工具+錄屏軟件。
第四，筆者以計(jì)算語言學(xué)為具體的案例，將應(yīng)用語言學(xué)組織慕課教學(xué)的主要步驟進(jìn)行詳細(xì)分析及討論：
（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)語：首先，計(jì)算語言學(xué)所存在的研究對(duì)象及性質(zhì)主要是由語言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相互交叉而產(chǎn)生。計(jì)算語言學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，其最大特點(diǎn)在于不同學(xué)科之間的兼容及綜合。除此之外，在計(jì)算語言學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容在于將自然語言在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)中生成自然語言；
（2）微視頻：將計(jì)算語言學(xué)中的中文信息進(jìn)行處理，將計(jì)算機(jī)自動(dòng)理解自然語言作為主要視頻錄制方向。微視頻錄制主要包括以下八個(gè)：字處理的漢字輸入、漢字存儲(chǔ)、漢字輸出需要、自動(dòng)分詞、詞性標(biāo)注、漢語語義自動(dòng)分析、漢語語義自動(dòng)理解及漢語語義自動(dòng)生成；
（3）術(shù)語小知識(shí)；
（4）拓展閱讀和網(wǎng)絡(luò)論壇；
（5）測驗(yàn)題，測試題在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，主要是模擬人腦對(duì)自然語言的處理，并從字處理、詞處理及句處理等層面進(jìn)行計(jì)算機(jī)分析。
上述提到的幾個(gè)方面均是計(jì)算語言學(xué)在教學(xué)過程中重要的教學(xué)內(nèi)容。其中微視頻為慕課教學(xué)實(shí)施知識(shí)講授的環(huán)節(jié)，并且該環(huán)節(jié)正是教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中消耗精力最多的環(huán)節(jié)，同樣也是慕課教學(xué)的主體。其余方面，是鞏固及補(bǔ)充慕課教學(xué)，進(jìn)而使慕課教學(xué)效果更顯著。
4.結(jié)語
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育與文化在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的推動(dòng)下，教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。綜上所述，在應(yīng)用語言學(xué)慕課教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)研究人員及教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以探索多樣化成長路徑為目標(biāo)，最大限度地確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中作為主體，提高學(xué)習(xí)的自主性及開放性。除此之外，在人才培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)多種類型人才為目的，落實(shí)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)師生發(fā)展，并以專業(yè)核心課程為載體，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著慕課教學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容及過程逐漸在完整的學(xué)習(xí)過程中有所體現(xiàn)，最大限度地避免以往教學(xué)過程中的局限性，充分啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、開發(fā)潛力。
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