應用統計學專業課程體系改革實施中的幾點建議論文

　　以現今國家和社會對應用統計學專業畢業生的需求為前提，以培養學生綜合專業能力為基礎，結合部分名校統計學專業的成功辦學經驗，就統計學專業課程體系改革過程中需要注意的一些問題進行了探討，并給出了幾點改革實施建議。

　　隨著統計學上升為一級學科和大數據時代的來臨，統計學的重要性和發展前景日益得到社會承認。與前幾年相比，統計學科點和招生數呈現出“大躍進”的發展態勢。

　　在這樣的時代背景下，應用統計學專業如何設置課程體系是影響統計學專業今后發展的關鍵因素之一。而且，近年來隨著統計理論與方法的不斷更新，特別是計算機和教學手段的快速發展，使得應用統計學課程體系如何被調整來適應這些變化就成為統計教育人員面臨的重要方向性問題[1]。

　　課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

　　應用統計學專業培養目標一般是培養具有系統的統計學知識、了解統計學理論、掌握統計學的基本思想和方法，具有利用計算機軟件分析數據的能力，能在經濟、管理、金融、生物、信息技術等相關領域工作的高素質、復合型的統計應用人才。

　　每學期有序展開教研室各教師之間座談會和研討會，進行重點討論本教研室專業課程開設仍然存在的問題和不足。還可以通過QQ交流的方式探討一些課程設置中存在的有關問題。下面以應用統計學專業培養目標為導向，結合課程體系制定及改革中一般應遵循的幾個原則，就應用統計學專業課程設置中常見問題進行探討，并提出相應的改革建議。

　　一、規范性原則

　　統一規范主要針對本專業的核心課程體系。對知識體系以及為此應當開設的課程體系和教學內容提出一定的基本要求，可以保證所培養的統計人才的基本規格和質量，同時還能避免知識點的重復或遺漏。

　　一般院校應用統計學專業所設置的課程，都有其開設的必要性，但可能部分課程之間在某些知識點方面會存在一些重復，這時需要相應的授課教師在授課之前一定要經常溝通、協調，盡量做到互相不重復。關于這一點，應該以教研室為單位，組織相關課程的授課教師開展幾次專門的教學研討會來研究該問題，比如，計量經濟學與實用回歸分析，時間序列分析課程之間，一般來說，這三門課所選用的教材之間存在著部分內容的重復，那么，作為這三門授課教師，抽出專門的時間商討重復內容，最后協定出各自的講授內容，這樣各科之間形成了“互補互斥”的完備知識體系。

　　二、多樣性原則

　　經濟發展和社會進步需要不同類型的統計學人才，應依據自身的辦學定位、學科優勢和特色，以社會需求為導向，探索建立多樣化的統計人才培養模式和與之相適應的知識體系與課程體系。

　　應用統計學專業課程體系的設置將專業名稱中的“應用”主要體系在了哪些方面，是經濟，金融，生物，社科等，還多個領域的綜合，這是首先應該明確的。院系或教研室應該就“應用”一詞進行探討協商，根據最初的專業培養目標、自身辦學條件，結合畢業生的社會需求，認真思考，多加討論，再參照一些名校的成功辦學經驗(比如北京大學，廈門大學等)，盡量制定出一個行之有效的專業課程體系。

　　三、動態性原則

　　隨著時代的發展，對原有的知識體系與課程體系進行必要的'修訂，保持知識體系與課程體系的先進性和適用性。

　　對于新建專業，在課程體系設置上，在專業建設的起步階段，或多或少會存在一些問題和不足，在今后的幾年里應當做適當的修正，逐步完善專業課程體系，而且，課程體系設置本身是應該隨著時代的變遷進行調整。具體說來，結合當前時代背景、社會需求、辦學定位、專業優勢以及修業年限(3年或4年)等，并借鑒部分名校應用統計學專業的成功辦學經驗，做相應的修改和完善。

　　應用統計學專業課程體系改革是一項長久的工程，而且應該是一個時變的、動態的、不斷更新的過程，盡量發揮所有任課教師的遠見卓識，借鑒部分名校的成功辦學經驗，這樣就可以制定出一個既注重理論基礎又突出應用的合理有效的課程體系。