高中班主任工作的積極心理學(xué)視域論文
說理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效說理應(yīng)建立在班主任運(yùn)用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，要求班主任的說理符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。高中班主任在實(shí)施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實(shí)施說理教育中要認(rèn)真傾聽，激發(fā)學(xué)生思考。
說理教育是通過擺事實(shí)、講道理的方式，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過，不是所有的說理教育都能發(fā)揮預(yù)想的功效，這在很大程度上取決于班主任的說理能否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能否從積極心理學(xué)視域著眼，啟發(fā)、尊重和依靠學(xué)生的自覺性、能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)部思想矛盾斗爭，使學(xué)生主動、積極地提高思想認(rèn)識。對于高中班主任來說，從積極心理學(xué)視域著眼對高中生進(jìn)行有效說理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維，獨(dú)立思維的能力得到高度發(fā)展，思維開始具有組織性、深刻性和批判性，逐步形成對世界、人生的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，但是有思想片面和認(rèn)識模糊的情況，成人對他們進(jìn)行有意識的指導(dǎo)非常必要。高中生自尊心強(qiáng)而敏感，最怕別人看低自己，最希望得到承認(rèn)和鼓勵。在行為調(diào)控的動力方面，他們由外部控制為主向內(nèi)部控制為主發(fā)展，表現(xiàn)為受自我的獨(dú)立意向支配而不是受社會和成人的要求支配，不服從傳統(tǒng)和權(quán)威的安排。在師生交往中，高中生既反對刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖提高自我教育和管理的地位，又反對教師對自己冷漠放任、不管不問的態(tài)度。他們首先看重教師對自己的態(tài)度，然后才是知識的傳授，對教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑒于高中生的心理特點(diǎn)，高中班主任在實(shí)施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實(shí)施說理教育時要認(rèn)真傾聽，激發(fā)學(xué)生思考，這樣的說理教育才有實(shí)效。
一、在積極關(guān)注的背景下實(shí)施說理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念，即每個人身上都有潛力，都具有積極向上的成長動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個高中生都可以做得比現(xiàn)在更好。班主任有了積極關(guān)注的理念，與學(xué)生接觸時的各種言行就會體現(xiàn)對學(xué)生無條件的關(guān)愛、理解、尊重。對于內(nèi)心敏感細(xì)膩的高中生來說，一定會感受到班主任濃濃的師愛和真誠的期待，會積極聽從班主任的指導(dǎo)并落實(shí)到行動中。
某高一男生，上語文課總是搗亂，弄出各種怪聲音，不僅自己語文成績下降非常明顯，也害得其他同學(xué)無法正常上課，語文教師非常頭疼，幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時，他表現(xiàn)出毫不在乎的樣子。班主任沒有發(fā)火，先請他說說自己的優(yōu)點(diǎn)，然后班主任細(xì)數(shù)他剛進(jìn)校時各種好的表現(xiàn)，肯定他是一個潛力很大的學(xué)生，表示對他充滿了期待，只是對他的現(xiàn)狀非常擔(dān)憂。他感受到了班主任的真誠與積極關(guān)注，低下頭說出了自己的心事：三歲時，父母離婚，他一直與父親一起生活，非常渴望得到母愛。進(jìn)入高中以后，偶然在語文課上做小動作，被語文教師發(fā)現(xiàn)并教育，他從語文教師那里感受到了久違的母愛。為了更多地體驗(yàn)這份“母愛”，他產(chǎn)生了一種錯誤的想法：通過在語文課上故意搗亂，吸引語文教師的注意，博取語文教師的關(guān)愛。班主任對該生的成長經(jīng)歷表示同情，對他渴望母愛的心理表示理解，請他想想怎樣合理地獲得他人的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)共贏，而不是像現(xiàn)在這樣，大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的危害并積極改正，后來各方面都有了大的改變，考上了理想的大學(xué)。
班主任在發(fā)現(xiàn)高中生身上的閃光點(diǎn)、潛力和良好的出發(fā)點(diǎn)時，要實(shí)事求是，針對高中生的實(shí)際問題，客觀分析其現(xiàn)有的不足，給高中生信心、支持、鼓勵和幫助。
二、在充分共情的前提下實(shí)施說理教育
高中生只有信服班主任，才愿意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此，在實(shí)施說理教育前，班主任要走出自己的參照框架進(jìn)入高中生的參照框架，把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂，并找到問題的實(shí)質(zhì)，然后實(shí)施說理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生會覺得自己被理解、接納、關(guān)懷，從而感到愉快、滿足，就會靜心聽取班主任的說理教育。
某高二男生想輟學(xué)，父母、親戚無論怎么勸說都沒有效果，家長只能求助學(xué)校。當(dāng)我來到他家時，首先看到了房門上兩張黃色即時貼，上面寫道：不要和我談學(xué)習(xí)，我再也不念書了;不要進(jìn)我房間，我身上有刀，否則后果自負(fù)。我敲開了他反鎖的門：“沒有一個學(xué)生不想學(xué)好功課，拿到高中文憑，到高校繼續(xù)深造，你也一樣。可是由于高中文化學(xué)習(xí)難度比較大，競爭又很激烈，努力之后的成績并不如你所愿。你擔(dān)心考不上理想的大學(xué)，因此產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。”他邊聽邊點(diǎn)頭：“是啊!我也想過好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。可是，我?guī)状螖?shù)理化考試都不及格，與其這樣學(xué)下去，考不上理想的大學(xué)，不如早點(diǎn)學(xué)門手藝。”我回應(yīng)他：“這么看來，你目前遭遇的困難是怎么找到適合你的高中學(xué)習(xí)方法，那我們就這個方面來共同探討。”我們一起探討改進(jìn)的方法，他表示愿意立刻重返課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)。返校后，他埋頭學(xué)習(xí)，數(shù)理化等學(xué)科漸漸有了進(jìn)步，一年后考取了理想的大學(xué)。
班主任在與高中生共情時，要從高中生的角度出發(fā)，深入對方內(nèi)心去體驗(yàn)他們的情感、思維，先接納他們的言行(不管正確與否)，然后和他們討論，幫助他們認(rèn)識到自己的言行需要調(diào)整。高明的說理教育給學(xué)生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現(xiàn)在自己想明白了，我還行”。班主任要善于把自己的共情傳遞給學(xué)生，還要使用嘗試性、探索性的語氣，驗(yàn)證自己是否做到共情，必要時做出適當(dāng)修正。
三、在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上實(shí)施說理教育
班主任在實(shí)施說理教育時，要弄清高中生的.思想，了解他們認(rèn)知方面的偏差，有的放矢、切中要害。為此，班主任在和高中生說理時，要耐心傾聽學(xué)生講述事件的經(jīng)過，在事情發(fā)生前、中、后的心理過程，對這件事的思考。這樣，班主任才會全面了解事情的真實(shí)情況、學(xué)生需要改進(jìn)提高的地方，才能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說理教育。實(shí)踐證明，許多高中生在講述的過程中，會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，自己找到解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)不教而教的效果。
某高二男生，因?yàn)榫W(wǎng)戀想放棄高中學(xué)業(yè)。我在和他交談時，首先認(rèn)真傾聽他講述自己的故事：在網(wǎng)上認(rèn)識了一位外地的女孩，漸漸產(chǎn)生了好感。女孩已經(jīng)工作，他想到女孩所在的城市打工，和她戀愛結(jié)婚。他認(rèn)為愛她就要為她付出，就要有行動。父母反對他輟學(xué)，怎么勸都勸不住。他問我：“我已經(jīng)18歲了，我難道不能決定自己的幸福嗎?我已經(jīng)接受了義務(wù)教育，我可以選擇打工，堂堂正正地生活。”我在耐心傾聽他講述自己的故事時，請他思考并回答：愛情和好感有哪些區(qū)別?戀愛結(jié)婚需要哪些條件?高中階段談戀愛與工作以后談戀愛的利弊有哪些?他一一回答這些問題，說著說著，他忽然領(lǐng)悟到自己對愛情的認(rèn)知比較片面、膚淺、理想化，自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學(xué)的想法，決心好好學(xué)習(xí)。
班主任在傾聽學(xué)生說話時，要做到真誠和平等，讓學(xué)生感受到生命與生命之間的平等;要在專注中包含警覺，捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察學(xué)生的細(xì)微變化;要保持寬容大度，善于面對不同性格的學(xué)生，善于傾聽各種不同的聲音。另外，傾聽還要講究誠信，需要班主任替學(xué)生保密，班主任一定要信守諾言，不對外張揚(yáng)。
高中階段正是品德塑造、知識積累、個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵期。說理教育是班主任的一項(xiàng)基本功，高中班主任要從積極心理學(xué)的視域，走進(jìn)高中生的心靈，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說理方式，幫助高中生更好地成長。
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