探析從虛擬公司到創業公司的工商管理實踐課程建設思路論文
在大學教育中，工商管理專業的學生往往缺乏學習目標，學習的內容也較為散亂，學生因為學習目標的缺失、理論和實踐的脫節，學習積極性也受到影響。不僅學生，大學教師也存在著理論與實踐脫節的問題。本文對以設立虛擬公司以及后期設立創業公司為基本思路來建設工商管理專業的實踐課程進行了探究。
一、以虛擬公司為依托的實踐課程設置
(一)理論課程體系的重構
基于應用能力的工商管理課程應該以應用為核心。因此，在重構理論課程體系時首先要與企業做深刻的互動并且要進行深入的調研，圍繞企業所需的管理能力，甚至以企業運作過程的管理職能作為依據，嵌入相應的支撐學生能力的課程。
(二)以虛擬公司為依托的實踐課程的設置
學校通過組織學生設置虛擬公司，圍繞虛擬公司設置相應的實踐指導課程。學校可以根據自己的需要以軟件為工具設立虛擬公司，在設立虛擬公司的過程中，結合模擬公司實際運營的需要開設相應的實訓指導課程。經過虛擬公司階段，學生對基本的企業運作有了一定的了解，理論和實踐的知識及經驗已有所積累。但是虛擬公司和實際公司的運營還有較大的'差距，重點的實訓階段放到創業公司階段。
二、以創業公司為依托的管理實踐實訓
對于工商管理專業的學生來說，不進行實際的管理實踐來理解理論是比較困難的，模擬只能解決基礎問題。筆者在研究了硅谷與斯坦福的案例之后，認為斯坦福與硅谷的成功是相輔相成的。斯坦福從名不見經傳的鄉村大學成為世界一流的綜合性大學，與其成功的戰略定位與運作密不可分。對工商管理專業的學生而言，要通過實踐學習理論知識。比較好的選擇是鼓勵部分有創業能力的學生或者教師進行創業活動，或者建立學院的孵化園區，給予學生相應的支持，以此帶動其他學生的參與。進一步可以擴大孵化園區的面積和范圍，引入外面的企業進駐園區，打通學校和創業園區的知識流動的途徑，形成良好的互動機制。以創業公司為依托的實踐和實訓主要是通過三種方式來打造的。
(一)硬件準備
學校毗鄰創業孵化園，這是很多高科技產業園區得以發展的一個重要條件。對于學校來說這是理論結合實踐的良好平臺。學校應先協同政府等機構搭建起這樣的硬件設備。如模仿斯坦福大學將毗鄰學校的一塊土地租用給企業，形成了毗鄰學校的產業園區，或者學校牽頭建立起孵化園區。
(二)戰略目標的確定和組織文化的建設
以斯坦福大學為例，1944 年斯坦福大學制定了未來20年的發展規劃，將未來20 年的主要發展方向定為建立斯坦福大學研究園區，形成“學術研究、產業促進、大學發展”的良性互動機制。在此基礎上，筆者根據實際，提出了具體的措施：第一，利用優勢學科，將學校建設成為工業研究和開發中心，使大學和工業緊密相連，以此來推動科技進步和經濟發展;第二，集中大學的資源來吸引優秀的人才，打造頂尖的研究機構，建設一流的學科;第三，將通識教育作為人才培養的重點和教育教學改革的重點;第四，制定一套經濟性的報酬制度以激勵教師與工業界的聯系，優先結合有利于大學目標實現的企業。這種高屋建瓴的創業型大學，為后面很多具體的制度建設奠定了基礎，也解決了工商管理學生以創業為依托的實訓平臺的問題。而筆者認為這是一個可以多專業互融共享的平臺，可以成為企業和學校互動合作的平臺。
(三)基本制度的建設
為管理實踐建立起一個創業基地，實際也是高校其他學科共同的需求。其涉及基礎的軟硬件的建設，也需要制度去落實和推動，需要打破學院的界限，甚至打破學校和企業的界限。鼓勵教師和學生創業創新，鼓勵學校和企業交流互動，鼓勵知識向企業的傳導和轉化。
一旦建立起創業園區，打通知識向企業轉化的通途。那么，不光可以解決工商管理專業學生的學習困境，同時也可以解決其他專業理論和實踐結合的問題。理論和實踐也可以形成良性互動。同時還可以解決學校發展的問題，向外界尋求資源，進一步吸引高素質人才，建設頂尖學科，發展學校的核心競爭力。
三、結語
工商管理專業的學習是迫切需要以實踐為依托的，從虛擬公司到創業公司，圍繞實踐進行課程體系建設，打通高校知識資源和企業資源之間的流動途徑。一方面解決了學生學習理論和實踐難以有機結合的問題，另一方面可以幫助學校和企業實現互動以及資源共享，促進高校良性發展。
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