計算機專業(yè)教學(xué)改革中項目實戰(zhàn)的應(yīng)用論文
一、項目實戰(zhàn)教學(xué)改革思路
在計算機專業(yè)教學(xué)改革中，我們嘗試把項目實戰(zhàn)引入到專業(yè)的實踐教學(xué)體系中。項目實戰(zhàn)課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分的專業(yè)課程，具備了進行項目開發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時間設(shè)定為72學(xué)時，教學(xué)場所安排在具有職業(yè)場景的軟件開發(fā)實訓(xùn)室。總體上，項目實戰(zhàn)劃分為三個階段:演練階段、實戰(zhàn)階段、創(chuàng)新階段，各個階段循序漸進，逐步提升。其中，演練階段12學(xué)時，實戰(zhàn)階段24學(xué)時，創(chuàng)新階段36學(xué)時。如果某一項目的完成時間不夠充裕，學(xué)生可以在課后抽時間去完成。每一階段都完成一個項目，項目的開發(fā)按照企業(yè)工作過程來進行。
(一)演練階段
在演練階段，選擇能夠涵蓋基本技能的典型項目，并補充軟件工程的知識，讓學(xué)生接觸完整的軟件開發(fā)過程，提供真實情境下的技能演練機會。對于欠缺的知識和技能，學(xué)生進行項目驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，老師也給學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。通過演練階段，讓每個學(xué)生達到可以開發(fā)項目的水平。
(二)實戰(zhàn)階段
在實戰(zhàn)階段，選擇相對復(fù)雜的企業(yè)真實項目，讓學(xué)生組建項目團隊去合作完成。一般3～5人為一個項目小組，每個人在項目小組中擔任一種角色，并按照企業(yè)工作流程去完成該項目。老師在此期間主要發(fā)揮項目指導(dǎo)、監(jiān)督、評價的作用。通過實戰(zhàn)階段，學(xué)生接觸到了企業(yè)真實項目，達到了積累開發(fā)經(jīng)驗、提高開發(fā)能力的目標。
(三)創(chuàng)新階段
在創(chuàng)新階段，主要選擇企業(yè)外包項目或?qū)W校實際項目，項目的開放性、實用性更強，對開發(fā)人員的要求也更高。每個小組的項目互不相同，根據(jù)項目難度決定項目小組人數(shù)，一般分配5～10人為一組。這一階段不僅考驗專業(yè)技術(shù)，而且強調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)新階段，可以進一步提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、項目實戰(zhàn)教學(xué)過程
每個階段的教學(xué)過程，為一次完整的項目開發(fā)過程。依據(jù)軟件開發(fā)流程，把項目開發(fā)劃分為六個步驟，依次為項目啟動、需求分析、項目設(shè)計、項目編碼、項目測試和項目提交。
(一)項目啟動
每個項目的第一次課設(shè)定為項目啟動會議。首先，進行項目分組，老師把全班學(xué)生分為若干個項目小組，小組內(nèi)進行組員角色分配，每個小組選定一名項目經(jīng)理;其次，老師介紹軟件項目，讓學(xué)生明確項目功能和應(yīng)交付成果;最后，學(xué)生進行小組討論，制訂項目計劃，明確分工，安排進度。
(二)需求分析
需求分析就是分析軟件用戶的需求是什么，即明確擬開發(fā)的軟件系統(tǒng)有哪些功能，解決做什么的問題。各項目小組在聽完老師對項目的介紹后，進一步以討論、提問、辯論的方式交流信息，探討思路，明確需求，達成共識，并編制軟件需求說明書。
(三)項目設(shè)計
這個步驟的主要任務(wù)是對如何實現(xiàn)軟件系統(tǒng)進行設(shè)計，解決軟件系統(tǒng)怎樣做的問題。小組內(nèi)部共同查閱資料，展開討論，進行軟件體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，包括模塊劃分、各模塊功能、各模塊接口、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計等。
(四)項目編碼
項目編碼的主要任務(wù)就是我們常提到的軟件編程，使用適當?shù)某绦蛟O(shè)計語言和開發(fā)工具編寫具體的程序模塊。在項目團隊中，學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工以及與其他組員的合作形式，按照確定好的工作步驟完成編碼任務(wù)。當組內(nèi)成員遇到難題時，要互相幫助，合作學(xué)習(xí)。在項目編碼階段，編程任務(wù)較為繁重，因此要求各項目小組要合理規(guī)劃項目的編程時間和編程模塊任務(wù)，各組員要在規(guī)定時間內(nèi)完成分配的任務(wù)，以確保項目進度。
(五)項目測試
項目組需要完成單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試、可用性測試等項目測試工作，查找和發(fā)現(xiàn)軟件中可能存在的錯誤和缺陷，并進行修正，以確保所開發(fā)項目的正確性和完整性。事實上，軟件測試工作貫穿于整個軟件開發(fā)的全過程。
(六)項目提交
項目組在服務(wù)器上安裝和調(diào)試項目軟件，確保軟件能夠正常運行。所有學(xué)生都要分組進行項目答辯，展示項目成果，回答其他小組或老師的提問。同時，要求提交相應(yīng)的技術(shù)文檔，包括需求說明書、設(shè)計說明書、用戶操作手冊、項目總結(jié)報告等。
三、教師在項目實戰(zhàn)教學(xué)中的職責
項目實戰(zhàn)是以學(xué)生為中心，教師職責不再只是傳授知識，而更多的是擔任組織管理、技術(shù)支持、評價咨詢等角色。
(一)項目選取
在項目選取時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近現(xiàn)實生活，而且項目難度要循序漸進，從基礎(chǔ)到綜合、從實踐到創(chuàng)新，讓各項目小組經(jīng)過努力都可以達到預(yù)期目標。根據(jù)三個階段的特點，分別選取不同類型的項目。
(二)項目介紹
為了讓學(xué)生明確項目任務(wù)，由教師向?qū)W生介紹所開發(fā)項目的基本情況。介紹時，要說明項目學(xué)習(xí)目標、項目主要任務(wù)、項目角色分配、項目成果形式、項目評價方式、完成項目時間等，并提供一個經(jīng)典的范例項目，供大家學(xué)習(xí)、參考、借鑒。在學(xué)生們進行小組討論之后，教師要回答項目小組的有關(guān)提問。
(三)項目指導(dǎo)
在項目開發(fā)階段，教師要輪流在各項目小組間進行監(jiān)督與指導(dǎo)，了解學(xué)生們參與項目開發(fā)的動態(tài)情況，對各組的項目進度做到心中有數(shù)，以確保整個項目開發(fā)計劃順利實施。當一些小組因某些問題而陷入困境時，老師要及時進行指導(dǎo)，但并不是直接幫忙解決，而是通過提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生去找出解決方案。
(四)項目評價
在項目結(jié)束時，要進行成果交流和項目答辯，由教師和學(xué)生共同進行項目評價。項目評價包括小組評價和個人評價兩種形式，既注重項目成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。小組評價是對各個項目小組的成果質(zhì)量、合作情況及平時表現(xiàn)進行評分，綜合考察各小組的'技術(shù)水平、創(chuàng)新能力以及團結(jié)協(xié)作精神。個人評價是對學(xué)生個人在項目開發(fā)中的表現(xiàn)進行評分，包括自我評價、組內(nèi)貢獻評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、能力發(fā)展評價等。
(五)項目總結(jié)
對于每個項目，都要組織項目總結(jié)會。對項目進行總結(jié)時，可以先讓各項目小組進行自我總結(jié)，講一講參與項目的收獲及反思，然后再由教師進行項目情況總結(jié)。在總結(jié)中，教師要講明項目中的關(guān)鍵點，揭示出項目中包含的理論，并分析存在的優(yōu)點與不足。通過總結(jié)，要給學(xué)生以鼓舞，增強學(xué)生參與項目開發(fā)的動力。
(六)項目反饋
對于項目實戰(zhàn)課程，建立雙向的反饋機制。一方面，老師對每個小組都要給予反饋，對項目情況進行評論，對存在問題提出建議，并寫出書面的反饋意見，并且是積極的、建設(shè)性的反饋意見;另一方面，對參加該課程的學(xué)生開展問卷調(diào)查，征求學(xué)生的反饋意見，包括學(xué)生對課程開設(shè)、項目內(nèi)容、項目難度等方面的滿意度，學(xué)生在軟件流程、業(yè)界規(guī)范、實現(xiàn)技術(shù)等方面的收獲，以及學(xué)生對項目實戰(zhàn)課程的個人建議等。這些反饋意見可作為今后教學(xué)改進的方向。
四、項目實戰(zhàn)教學(xué)效果分析
我們在連續(xù)三屆的計算機專業(yè)畢業(yè)班中開展了項目實戰(zhàn)教學(xué)，應(yīng)用效果不錯，學(xué)生滿意度較高。在問卷調(diào)查中，80%的學(xué)生表示，深刻了解了軟件開發(fā)的過程;90%的學(xué)生認為，積累了一些經(jīng)驗，有較大收獲。同時，項目組所承接的企業(yè)項目也得到了企業(yè)單位的肯定。與傳統(tǒng)模式進行對比分析，項目實戰(zhàn)模式在項目訓(xùn)練方面有如下特點:
(一)學(xué)習(xí)載體的轉(zhuǎn)變
真實項目不同于日常教學(xué)的驗證性實驗或課程設(shè)計式項目，是有著真實意義的任務(wù)，因此學(xué)生對真實項目更感興趣，更有成就感，也會更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。
(二)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變
以真實工作過程來組織教學(xué)過程，使學(xué)生能切身了解職業(yè)崗位技能需求，理解軟件開發(fā)的流程，提高對軟件開發(fā)的認識。完成項目過程就是積累經(jīng)驗的過程，可以充分鍛煉學(xué)生的項目管理、開發(fā)、測試、編寫技術(shù)文檔等技能。
(三)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在項目實戰(zhàn)中，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作為主，經(jīng)常會遇到一些問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。同時，通過項目團隊的工作方式能有效鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織能力以及合作能力。因此，對于計算機專業(yè)來講，引入項目實戰(zhàn)是一種有效的嘗試，對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)大有益處，教學(xué)效果良好。
五、結(jié)束語
本文對項目實戰(zhàn)在計算機專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，對于該專業(yè)的教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。在今后的教學(xué)中，要進一步深化教學(xué)改革，探索項目實戰(zhàn)模式的進一步革新。
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