教學服務型的大學入學教育生態構建論文

　　高校新生入學教育過程是大學生完成角色轉變及適應的過渡階段，對學生的健康成長、成才至關重要，入學教育的好壞直接影響高校后續學生思想政治教育工作的成效。隨著人類生活與生態學的緊密結合，很多研究者開始用生態學的觀點、視角去發現、思考問題，最終有效地解決問題，實現人與自然協調發展。生態學的理論逐漸成為一種指導思想、一種新的方法論視角［1］。在卓越學生培養目標下筆者運用生態學的觀點探討了入學教育的規律，可提高入學教育實效。生態系統是生態學中的核心概念，指在一定區域中共同棲息著所有生物群落與其環境之間由于不斷進行物質循環和能量流動過程而形成的統一整體［2］，是一個動態的系統。能量流動、物質循環和信息傳遞是其三大特點;且處于生態系統中的每個個體為保持系統穩定性與其他物種保持相互合作的關系。入學教育就像生態系統中的一個物種，它是高等教育這一大的生態系統良好開展的一部分，入學教育的教學內容以及各種信息都在入學教育這個生態系統中進行流動，在師生、生生之間產生影響，形成一個生態教學場。這個教學場由一個個鮮活的個體、群體和環境所組成，每個個體和群體都在其中通過交流、互動，達成目標，共同成長。因此構建入學教育生態體系對大學生成長、成才，快速適應大學學習和生活十分必要。

　　1入學教育在卓越學生培養過程中的作用探析

　　1.1充分體現人文關懷

　　入學教育是高校充分體現人文關懷的有利渠道。一方面，通過座談的方式，可以搭建師生互相認識和溝通的平臺，可以傾聽大學生的心聲、了解他們的需求、發現和掌握他們的思想動態，及時做好思想糾偏工作，學生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程可構建出和諧和信任的師生關系;另一方面，教師向學生提供有關學校整體情況、規章制度、學生學習和生活等各類信息時，創造出一種坦誠相待的氛圍和透明暢通的信息通道，讓每位學生切實感受到學校和教師的關心、關愛，從而增強他們的“歸屬感”，提高他們的學習熱情和激情。

　　1.2引導學生自我認知

　　入學教育可引導學生進行自我認知。進入新的學習環境，首要工作就是要進行個人分析，認識和估計自己的性格特點、知識素質和能力結構，客觀評價和判斷自己，找出優勢和不足，經過對自身全面認知的過程后，制訂科學的大學行動計劃。這種過程，實質就是對自身了解和反思的過程，有利于大學生提升對自我的全面的、系統的認知、分析和判斷，認清自身值得發揮的優勢和需要改進的不足，從而提高學習的主動性和自覺性。

　　1.3引導學生做人和做事

　　入學教育生態體系的建立對于剛進校的學生在學習和活動中的動機、需要、目標和行為具有十分明顯的導向作用。從高中剛過渡到大學，很多學生會遇到角色需要轉變、對新環境的適應、新的人際關系的組建和維護、不同難度的專業課程的學習等問題，抓住入學教育這一個切入點，積極引導，能有效地為學生提供一個大學發展的方向;也能為大學生進行思想政治教育，促使大學生有目標、有計劃、有方向地學習，把自己的行為都集中到促進既定目標的實現上來。

　　1.4引導教師進行賞識教育

　　入學教育生態體系的建立對學生自信心的建立起到鼓舞作用。在師生建立了初步信任后，運用馬斯洛的需要層次理論，分析大學生的自身特點，對他們進行賞識教育，引導他們樹立自信，讓他們明晰大學生的未來發展需要制訂切實可行的大學四年的目標和規劃，把大學當作起點，只要愿意勤奮、努力，逐一實現他們制訂的目標，他們就會獲得極大的成就感，從而激發和引導他們不斷朝自己設定的更長遠的目標前進。因而，入學教育可引導學生對大學四年構建一個藍圖，有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發進取的精神狀態，促進思想政治工作的發展。

　　2入學教育生態體系的構建

　　入學教育是一個系統工程，涉及到教育主體、環境、過程和內容，筆者構建的入學教育生態體系是基于教學服務型大學人才培養目標構建，其中環境生態的構建是最重要的，為保證其生態性，由環境生態分別制約教育主體、過程和內容.

　　2.1入學教育環境生態

　　2.1.1學校實體環境創設良好的育人文化氛圍。教學服務型大學以培養卓越人才為目標，應高度重視和促進入學教育的發展，將卓越學生的培養與入學教育相聯系，建立由校長、思想政治專家和教授為學生上第一課的方式來創設全員育人的環境，逐漸成立入學教育專家庫并不斷更新，這是壯大入學教育師資隊伍的有效途徑。另外，學校關注教師思想政治素養的提升。教師承擔著學生三觀教育的任務，應及時糾正學生的錯誤思想和觀點，在發揮教師主導作用的同時不斷加強學術影響力，提高教師的業務能力，進而影響、服務和帶動學生。

　　2.1.2網絡環境生態在全媒體時代下互聯網思維為入學教育環境體系建設提供了資源、載體。2015年《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中要求“創新網絡思政教育，建設有學生和青年教師組成的網絡宣傳員隊伍，利用輔導員博客、微信公眾賬號等主抓網上輿論思想教育陣地。青年學生接觸網絡比較多，大部分信息從網上獲取，網絡充實了學生知識的同時淡化削弱了傳統思政教育帶來的教育效果，所以在入學教育前需要創設健康主流的網絡環境，利用思政教育網站、QQ、博客、微博、微信等途徑搶占思政教育網絡主陣地，構建師生互動、雙方話語表達和監督的平臺，讓學生能夠正確客觀地表達自己的訴求，這將對入學教育學生行為的養成起到潛移默化的影響。

　　2.2入學教育主體生態

　　2.2.1師生關系生態從教師權威到師生平等，凸顯以生為本。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出把育人為本作為教育工作的根本要求，要尊重教育規律和學生身心發展規律。以學生為主體，教師為主導，充分調動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。另外，主導者、人文關懷者、培養者和合作者是對現代教師的定義，是師生生態關系構建的基礎。大學生初入校園，對一切都比較陌生，要想迅速融入大學，順利開啟大學生活，入學教育是第一課堂，入學教育中師生平等關系的構建和氛圍對學生的影響尤為重要。入學教育師生生態關系的構建應摒棄傳統教師權威的觀念，構建出和諧平等的師生關系，能讓學生感到輕松、親切，首先愛上這里的教師，進而拉近師生距離。

　　2.2.2教學話語生態

　　1)師生交流從被動灌輸到主動交互式對話，實現從控制性到參與性的轉變。教師是話語體系的構建者和傳播運用者。大學生思想相對比較開放，認知視野寬廣，比較排斥空洞的說教，需要有時代氣息的思想注入，教師要不斷創新，在不同的場合選擇不同的話語進行溝通和交流。目前，通過很多文獻得知，入學教育存在說的沒人聽，講的信仰和真理不信，理論性強的內容不能理解，教育者話語表達與學生心理期待存在較大落差、影響雙方對話效果，導致無效溝通等問題，直接影響入學教育實效。在師生話語構建中要摒棄以往的被動灌輸的固有模式，應深入到學生中進行自由平等交流，實現交互式對話，并在話語體系構建中搭建參與式平臺，多傾聽學生的心聲，讓他們有傾訴的地方，這也是快速了解學生、掌握其思想動態的一種途徑。

　　2)話語運用從固定化到形象化。入學教育中尤其是理念教育、愛國教育和校紀校規等內容運用比較多的是標準嚴肅模式化的語言，雖然很多學校在創新入學教育模式，如利用志愿者活動、午餐會、新生研討咨詢會等形式，但語言的傳遞還是固定化的較多，根據現在大學生的思想特點，他們更容易接受貼近他們生活、符合他們心理訴求的語言，在入學教育話語構建中應盡量形象生動可視化。有人提出語言和思維是緊密聯系的整體，思維的形成在入學教育中也非常重要，形象化的語言有助于學生形象思維的形成，能起到事半功倍的.作用。運用貼近學生學習生活的話語獲得對入學教育的認同和接受，要求教師要了解學生思想需求，把握他們的思想活動規律和特點，再結合他們自身在自媒體下的精神需求，采用通俗易懂的話語進行講解，力求通俗、形象和生活化，貼近學生心理接受程度，這樣易達成共識，進而增強入學教育的生機，提高入學教育效果。

　　2.3入學教育過程生態

　　入學教育過程逐漸開放化，保證從控制性課堂到開放式課堂的轉變，讓學生切身感受到自己才是學習的主體。整個教育過程不是固定化的，而是能夠允許學生自己提出感興趣的內容、想解決的疑惑以及普遍喜歡的教學方式，從而實現入學教育這個生態系統中各種信息的流動，在師生、生生之間產生影響，形成一個生態教學場。這個教學場由一個個鮮活的個體、群體和環境所組成，每個個體和群體都在其中通過交流、互動，達成目標，共同成長。

　　2.4入學教育內容生態

　　雅斯貝爾斯大學在整全人教育下提出整全人應擁有以下特征:

　　1)擁有淵博的知識理念和獵取知識整體性的眼光，因為大學主要是以整體性知識的形式存在，整全人只能在有整體性知識的環境下培養，這樣有利于學生對環境適應性的提高。

　　2)具有基本的科學態度和科研能力，擁有科學的觀念和堅定的科學立場，對研究能夠進行科學評價并接受褒貶。這也是大學特色性的體現，比如擁有強烈的求知欲望，在教師科研中學習和體會。

　　3)具有較強的責任意識，強調通過自我思考最終實現自我負責觀念意識的養成。4)自由的自我約束力，主要體現在學術自由上［3］。以上這些特征正是教學服務型大學培養卓越學生的目標，對高校入學教育內容的選取有很大的啟示。筆者認為入學教育內容應緊緊圍繞以下幾個方面:1)注重學生整體意識的培養，引入校長第一課和優秀校友榜樣性教育。2)注重學生主動求知意識，使得學生學會發問，引入優秀科研教師和學生勵志教育。3)注重大學自由環境的營造，實行靈性教育。

　　4)注重人文教育，引入責任感教育和挫折教育。雅氏提出人文教育重點通過大學精神的教育來實現，進而提高自我意識。這里重點進行大學精神的教育和解讀。

　　5)注重專業技能，引入專業教育。除此之外，應精選安全教育內容，尤其是適合大學生群體的網絡安全和性安全知識。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中特別提出，要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應急避險和違法犯罪活動的能力。這是針對國內外近年來頻發的校園安全事故和治安事件提出的重要舉措。近年來大學生安全意識薄弱的事件屢見不鮮，要在新生剛入學時先入為主，讓學生了解安全才是他們開啟大學之旅最重要的前提，樹立安全防范意識刻不容緩。

　　3小結

　　教學服務型大學在人才培養中的主要目標是培養卓越學生，要重視入學教育對其引導的重要性，本研究構建的入學教育生態體系雖是雛形，但可為后續的研究奠定一定的基礎，使得學生的開學第一堂課能夠在學校環境、師生主體、教學話語及教育過程動態互動下保持生態性。

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