對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)改革的思考論文
摘 要：機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、制圖能力和空間想象力。然中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，空間想象力差成為制約機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的重要因素。如何在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，成為老師面臨的首要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)論文
機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、制圖能力和空間想象力。然中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，空間想象力差成為制約機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的重要因素。如何在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，成為老師面臨的首要問(wèn)題。同時(shí)，隨著新技術(shù)新設(shè)備的普及，又為機(jī)械制圖教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程茫然
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，50%以上的學(xué)生是出于無(wú)奈就讀中職學(xué)校，他們?cè)诔踔谢A(chǔ)教育階段沒(méi)有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)械常識(shí)缺乏了解，立體思維欠缺，加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后他們自認(rèn)為沒(méi)了升學(xué)的壓力，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，完全處于漫無(wú)目標(biāo)的茫然狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)該課程麻木不仁，所以最終學(xué)習(xí)效果極差。
（二）教材的實(shí)用性不強(qiáng)
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，中職教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)用性的最大化，而現(xiàn)行機(jī)械制圖教材不合理，對(duì)零件圖和裝配圖的講解偏少，降低了實(shí)用性�，F(xiàn)行機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)輔助制圖，公差配合作為三門(mén)課程分別開(kāi)設(shè)，而很多中職學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，加上制圖課程與公差配合教學(xué)不同步，許多學(xué)生對(duì)圖紙上的公差代號(hào)一頭霧水，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)上的欠賬，到實(shí)際工作中都難以彌補(bǔ)。
（三）教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)
機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為企業(yè)員工后特別需要的是拿到零件圖能準(zhǔn)確識(shí)讀，并按圖生產(chǎn)[1]。但機(jī)械制圖知識(shí)的匱乏讓其感到力不從心。同時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)中繪制的零件圖大多是CAD繪制，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)有CAD課程，但授課教師大多沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，造成教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，也給學(xué)生就業(yè)造成困難。
二、機(jī)械制圖教學(xué)改革的思考
（一）教材的改革
教材作為教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本，不應(yīng)該單純追求各學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，從中篩選出與培養(yǎng)職業(yè)能力有關(guān)且使用頻率較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。
對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械制圖教材我認(rèn)為可以將點(diǎn)線面三章適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)講解正投影的基本原理和三視圖的投影規(guī)律，并加大組合體讀圖、機(jī)件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣閱讀的比重，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在以后的工作中將更加學(xué)以致用[2]。
同時(shí)，將機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖、公差配合三門(mén)課程整合為一門(mén)課程，這樣既解決了學(xué)生手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，也培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境下的設(shè)計(jì)思維方式，使學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的要求。
（二）教法的改革
由于高一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和實(shí)踐鍛煉，頭腦中的立體概念較為欠缺，難以將平面與立體聯(lián)系起來(lái)。因此，教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生立體思維，實(shí)現(xiàn)空間與平面的思維轉(zhuǎn)變[3]。
1.構(gòu)建模塊化教學(xué)。以教材改革為基礎(chǔ)，分梯度從易到難構(gòu)建教學(xué)模塊，為每一個(gè)模塊制定詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐在課程中的重要地位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取精講，多練和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.采用模型實(shí)物教學(xué)。采用實(shí)體模型或橡皮泥等工具制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)物模型，觀察實(shí)體與投影平面的關(guān)系，充分了解基本體和組合體的`組成形式，直觀體會(huì)三視圖的關(guān)系，逐步提高空間想象和處理能力。
3.探索生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將課堂搬到生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，如校內(nèi)的合作企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，那里有成熟的產(chǎn)品，熟練的技術(shù)工人，也有大量的生產(chǎn)圖紙和工藝文件。學(xué)生在企業(yè)規(guī)范化的環(huán)境中，無(wú)論是基礎(chǔ)的制圖規(guī)范還是識(shí)圖能力都會(huì)有明顯的提高，更能通過(guò)實(shí)際觀察理解教材中十分抽象的內(nèi)容，如定位尺寸，工藝基準(zhǔn)等，了解零件圖上尺寸標(biāo)注的原則和要求。甚至教師可以親自操作演示零件的加工過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖將會(huì)起到事半功倍的效果。
（三）教學(xué)檢測(cè)手段的改革
學(xué)生在手繪的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件，讓學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)圖紙的繪制[4]。嚴(yán)格按照制圖的規(guī)則，圖紙大小，框線，幾何公差，標(biāo)題欄等都要求學(xué)生一一做到，并將圖紙統(tǒng)一打印出來(lái)，讓學(xué)生互評(píng)，老師再逐一講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。他們看到自己親手繪制的圖紙通過(guò)老師打印出來(lái)，會(huì)有很高的成就感，也會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以后走上工作崗位更可信手拈來(lái)，每個(gè)學(xué)生到企業(yè)都將能在很短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干人才。
面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，我們老師要在不斷的充實(shí)自己提高自己的基礎(chǔ)上，積極探索高效教學(xué)方法。整合現(xiàn)有的資源，創(chuàng)造性的組織教學(xué)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一定能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，滿足機(jī)械行業(yè)對(duì)高端人才的需求。
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