淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文（精選12篇）

　　在學習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇1

　　摘 要：

　　主體性是教育過程中的重要組成內容，在體育教學中充分發揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運動，因運動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現自主學習，還可以讓學生重拾信心，發現自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態走出校門，進入社會。如何提高學生在體育教學中的主體性，給予學生一個自主的教學空間，成為體育教師思考的重點。

　　關鍵詞：

　　體育教學 中職院校 主體性 主導作用

　　中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認可程度較低，中職學生學習能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區別。面對此種情況，筆者認為，體育因其特殊性，只采用傳統教學單一手段進行授課，其課堂效果、氛圍無法適應新形勢下的體育教學需求。需要站在學生的角度考慮問題，改變教師及學生在教學環節中的作用，提升學生在教學過程中的主體地位、主導作用，讓學生從被動變為主動，這才是中職院校體育教育的關鍵所在。

　　一、中職院校學生現狀

　　眾所周知，中職院校學生整體素質較差，就學生生源及現狀來說，中職院校招收的學生大多都是中考被淘汰的群體；有的學生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學校教育零接觸；還有一部分學生是被家長強迫送到中職院校，家長的目的就是讓學校幫其管理，避免學生過早進入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風氣。但學生無法認同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態度消極，主動性較差，而且大多數學生在初中已經養成了不良行為習慣。這個群體文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學校為中等職業衛生學校，由于專業設置的限制（以護理、助產專業為主，藥劑及農村醫學專業為輔），導致在校學生男女比例懸殊。

　　二、充分發揮學生的主體性

　　現代心理學家認為，主體性是人的本質屬性，是人性的最高層次。發揮學生在教學過程中的主體性，是現代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學校教學的針對性，中職院校體育教學側重點應與普通高中教學有所區別，應更重視其個性教育、素質培養及主體性的發揮。知識傳授、技能訓練固然重要，學生個性的發展也不應忽視，否則整個教學過程就演變為只重視“教書”，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認為“教書”必然“育人”。現代教育理念認為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應側重于個體的多層次、多方位的全面發展。因此，筆者在體育教學中，一般從以下三個方面提高學生的主體性。

　　1.培養學生體育興趣

　　所謂體育興趣，就是讓學生認識和優先從事體育活動的心理傾向，是學生主動參與體育教學的意向活動，讓學生能夠充分體驗體育運動的樂趣，從而提高體育教學質量和效果。在體育教學過程中，應先從思想上著手，讓學生能主動接受體育教學課程，以思想帶動身體，由“樂學”變為“好學”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學模式。結合筆者所在學校的學生特點，參考體育教學大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學授課計劃，將學生的意愿和興趣充分考慮進去，由學生自主選擇授課內容。如學校女生較多，可以適當安排體育藝術類內容，教授學生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術等）。根據筆者的長期調研及學生反饋，學生自主選擇教學內容與傳統被動教學相比，學生的積極性、課堂興趣及教學完成效果都有明顯提升。

　　2.改變體育教學過程

　　傳統體育在中、小學普遍采用“老三段式”教學，也就是開始段--集合報數整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習，結束段--總結更正與表揚，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學程序形成了一個墨守成規、毫無創意的教學模式。這種教學模式容易增加學生的反感，使學生疲于應付，過多強調教師的主體地位、主導作用，忽略學生個體存在感，弱化課堂教學的互動性，使學生成為被動接受知識的客體，從而導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學的樂趣。因此，筆者認為，可以改變傳統的跑步加徒手操的準備活動，由學生自主創作適于進行、樂于進行的內容，體育教師在此過程中適當地提出要求、建議，從而完善教學活動。

　　筆者在講授籃球相關知識時，讓學生自主創作教學游戲，課堂教學中以游戲為載體，把需要講授的內容貫穿于整個游戲當中，將體育教學技術、動作融入游戲各個環節，其游戲規則、游戲過程都是各學習小組共同創作的。教師在課堂教學前期為學生講解本節課體育教學側重點--傳球、投籃、運球、橫向移動等技術；在講授、演示技術特點與動作要領之后，以分組游戲的方式，讓學生能夠熟練掌握動作及要點，并通過游戲過程的執行發現學生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學”的教學方針，而且使整個教學過程變得生動有趣，大大提升了學生課堂主動性。

　　3.改變教學方法

　　以往教學方法單一，手段落后，多采用注入式教學，教師強行灌輸，學生被動接受，缺乏學習熱情。為此，體育教師應轉變自己的角色，不再是課堂的強權者，要提高學生在教學過程的作用及地位，輔助教師完成本節課教學內容。以筆者所帶藥劑專業班級為例，本學期教學計劃中有排球、墊球技術的內容講解。授課前期，筆者依然行使職責，以傳授為主。在授課中后期，學生接受層面就會有明顯區別，在此基礎上，將動作掌握較好、墊球技術較為嫻熟的學生作為骨干培養，安排其成為體育教學助教身份，由學生教學生，教師只做細節上的完善。此舉的好處在于，對助教學生而言，既得到了教師的認可，同時也成為學生的榜樣，利于學生發揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術較差、學習能力一般的學生，由直接面對任課教師改為學生負責教授，更容易接受教學內容，消除了緊張感，有效提高了教學質量。在被教授學生完全掌握技術要領之后，再由他們繼續幫助其他學生，這樣就可以做到由點及線，以線帶面，提高教學時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學內容以接力的形式快速、高效地完成。

　　新體育課程的實施對當代體育教師提出了新的要求，與傳統體育教學相比，體育課程的基本理念和策略都發生了變化，包括教學思想、教學內容、課程實施過程、教學手段等等；同時，體育教師和學生受眾的角色也發生了相應的變化。作為體育教學的指導者、設計者、研究者，教師更應適應時代潮流，善于創新，尊重學生的體育權利，讓體育教育更好地為社會服務，實現其時代價值。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇2

　　1．關注學生的全面發展

　　任何一個人對某些事物都是有自己的好惡的，對體育運動來說也不例外。它可以因為一個人的身體素質或健康因素而改變，也會因家庭和環境改變一個人的運動習慣。作為體育教師，應全面了解學生對體育運動的態度和情感狀態，關注學生的對體育知識和運動的了解程度。要讓學生對眾多的運動知識有一定的了解，要讓學生學會欣賞不同的運動并有欲望參與一些運動。教會學生一些常用體育運動鍛煉的技能與方法，掌握部分體育項目的基本技術，能夠初步運用獲得的知識技能鍛煉身體。要讓學生充分了解和體會健康的重要性，只有身體健康了，心理才會健康，要形成身心全面發展并有良好的社會適應性的全面發展的價值觀。

　　2．關注學生長期的發展

　　一個人的學習生涯從幼兒園、小學、中學到大學。作為體育課程教學也充分體現在學生的學習生涯中，所以無論哪一個階段的體育教學，都是一個啟蒙、發展的過程，它對學生的運動水平都有形成、發展和提高的作用。所以就形成了終身學習，終身發展的良性循環之中。一個人所接受的教育有來自家庭的、學校的而更多的是步入社會之后不斷教育自已進行學習、提高、總結得來的。終身體育就是這樣一個伴隨著終身教育思想而產生的一種全新的體育思想。它引導人們要持續不斷地進行體育鍛煉，使身體保持一直健康，因為健康是一個人終身的需要，并不是一個人在校學習期間為了考試的需要。人到中年以后，隨著異化作用的加強，機體逐漸衰退，身體就容易出毛病，就更需要體育鍛煉。終身體育的思想是符合人體的生長發育規律的，因此在體育教學中要關注和強調學生的長期發展，讓學生學會自主學習，自覺鍛煉身體，具備自我評價，自我調控的能力。

　　3．關注學生發展的需求

　　每個人都是有需要的，有來自身理的簡單需求，也有來自心理的復雜需求。同樣人們在進行體育運動時，也會因為個人身體素質，性格愛好，性別而有不同需求。個子高，身體素質好的人可能會喜歡籃球、足球、網球等較為激烈，對抗性強的運動。而身體差一些的人可能選擇羽毛球、乒乓球甚至慢走、慢跑一類個人化一些的運動。也會因為性別不同而選擇的運動方式不同。比如男性愛選擇籃球、游泳等項目，女性會選健身操、瑜伽等柔和一些的項目。所以體育教學中，教師應關注每個人的個性特征和差異，留下充分的讓學生自我發展的空間，可以充分發揮每個人的特長。這樣才能讓每個人都體驗到成功的樂趣，并從體育運動、學習中獲得良好心理體驗。

　　一個成就事業的人應該具備有良好的心理素質和堅忍不拔的意志品質，這不僅是一個人將來適應社會發展的需求，更是一個國家、民族發展的需求。“少年立則國立，少年強則國強”就是這個道理。體育運動提倡蓬勃向上的競爭精神和堅忍不拔的奮斗精神，還要體現出集體的協作努力精神，這些都需要在體育教學過程中通過教師對教材的選擇和教學方法的使用上，要善于用心用腦，不斷探索創新，這樣才能將培養學生的意志品質與體育運動習慣貫穿于教學之中，才能真正實現個人和課程目標的需要。教師還應善于引導學生將這些良好的道德品質遷移到其它事物之中，形成個人永遠的意志品質。

　　4．關于學生發展中的個人尊嚴

　　我們過去的教育，包括體育教學，總是以教師為中心，很少考慮學生的情感體驗。尊重學生的需要，就是要重視學生的情感體驗。所以教師應走下“講臺”，進入到學生之中，充分體驗學生的所思所感。老話說：‘好孩子是夸出來的“，教師要求學生有良好的道德品質，嚴格是應該的，但不應是表情嚴肅的”嚴“。采用溫和一些的態度和親切一些的語言，多表揚學生的長處，讓學生的長處不斷閃光，使學生置身于一個和諧溫暖的環境之中，愉快地成長起來。

　　每個教師還應注意到學生各個方面都存在差個性差異，就如世上沒有完全相同的兩片葉子一樣。要承認學生在體能、技能、個性、興趣愛好方面的差異并尊重這種差異，使那些居于落后的學生能在教學和運動中保持個人尊嚴，不能歧視落后的學生，教師還應主動創設良好的教學氛圍，使落后的學生也能體會到運動的快樂并在個人原有的基礎上有所發展和提高。

　　當然，對學生的關注還不僅僅是體現在這四個方面，教育無小事，只要事事留心，教師的言行永遠都會引導著學生，溫暖著學生的。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇3

　　一、引言

　　隨著我國高等藝術教育的不斷完善和發展，體育教學成為促進藝術院校大學生專業素質的重要途徑。從藝術院校專業學習的角度來講，體育學習和鍛煉能夠促進學生審美和創造美的能力的發展。體育作為人身體美和意識審美的一種獨特表現形式，具有獨特的美學特征。體育運動和美學藝術兩者之間既是相互聯系，也是相互促進的。通過科學的體育鍛煉能夠塑造良好的身體。個體審美素質的提升有助于增強個體的精神風貌。因此，在藝術院校的體育教學的過程中，加強對學生審美和創造美的能力的培養，將會幫助藝術院校大學生專業素質實現

　　二、藝術院校體育教學對學生專業素質發展的意義

　　1.藝術院校體育教學有利于學生創造美能力的發展體育教學對促進學生的全面發展和整體素質的提升有著重要的意義。審美素質培養的意義在于能夠有效的激發學生的想象力和創造力，發展學生的審美能力，為學生情感的抒發提供途徑，幫助學生克服生活和學習中產生的壓力，釋放自我，緩解因為情感問題帶來的心理矛盾，促進學生健康的成長。體育教學過程中，審美素質培養的主體是學生，學生既是審美的主體，也是審美活動的對象。所以，審美素質是學生成長過程中必備的素質之一，是實現學生個性發展的重要途徑。通過體育教學來發展學生的審美素質和創造美的能力，是相互聯系和促進的。美育和藝術院校的教學相通的，在塑造學生個體的內在美和外在美的過程中，發揮著相互促進，相互協調的作用。體育實施過程中的美育，將理性思維和身體的感官刺激，滲透到個體的感性行為中，幫助學生在專業課學習中更能夠創新。

　　2.藝術院校體育教學有助于學生對美學規律的認識和把握藝術類院校審美教育的主要任務是提升學生的審美能力，審美能力作為學生創造能力的一種，在藝術類院校專業學習中有著重要的意義。在體育教學的過程中，需要教師充分的調動學生的積極性，有意識的對學生進行創新意識的鍛煉和塑造。體育教師要加強對藝術美學規律的認識，提升體育學習對學生審美素質發展的有效性。使藝術類院校的大學生在體育知識學習、運動技能練習的過程中，逐漸的鍛煉審美和創造美的技巧。大學生審美能力和邏輯思維能力的發展有一定的區別，審美能力更偏向與感性的體驗。因此，在體育運動過程中，因為體育運動技術的不固定性和瞬時性，給大學生提供了較大的想象空間，這對藝術類院校學生的專業課學習有著很大的幫助。

　　3.藝術類院校體育教學有助于學生創造美的藝術在藝術類院校體育教學和練習的過程中，體育器材、體育服飾、體育音樂旋律等各個構成內容，都在展現出各種各樣的美學元素，體育運動員的形體美、力量美、表情美等，也給觀眾帶來了強烈的感染力。因此，體育所具有的美譽功能是明顯的，美育的目標是提高學生的精神素質，體育教學的目標是發展學生的身體素質，這兩者之間相互聯系在一起。良好的精神狀態能夠調節人體的各個器官，促進學生身體健康的水平。與此同時，健壯的體魄是提高學習成績的基礎，反過來會影響學生的精神狀態，幫助藝術類院校大學生發揮出更大的學習潛力。提高藝術類院校大學生創造美和展現美的能力。

　　三、藝術類院校體育課堂教學的有效實施策略

　　1.體育教師要提升教學魅力藝術類院校學生專業素質的發展需要從各個方面予以教育，在體育教學的過程中，體育教師要提升動作講解是的語言美、提升動作示范時的示范美。審美能力是所具備的能力之一，也是藝術院校類大學生順利完成各種行為的必備素質。體育作為人類實踐形態的行為藝術，體育審美素質的提升同樣需要體育審美能力的發展。體育審美能力也是通過體育美學知識表現出來的。體育美學知識轉化為審美能力和審美素質，需要教師系統的對學生的審美素質進行培養。在體育課堂教學的過程中，通過審美教育可以提升學生實踐體育美、展現體育美的自覺性，提高藝術類院校學生創新的能力。

　　2.提升體育審美能力在專業學習中的遷移在藝術類院校的教育實施過程中，良好的體育教學，可以使學生掌握人體美的基礎知識，使學生在坐立行臥的過程中，保持恰當的身體姿勢，從而防止身體脊柱發生彎曲變形等現象，保證人體的各個部分能夠勻稱的發展，使學生形成健壯的體格。美育在發展學生創造能力的過程中，主要是通過激發和豐富藝術類專業大學生的個體體驗，幫助學生激活自身的創造能力，高度發達的美學敏感度來實現的。美育為藝術類專業大學生的日常思維和實踐的創造提供了源泉。在體育運動實踐的過程中，因為運動要克服自身的很多極限，給學生創造豐富的想象力，豐富學生學習生活。

　　3.激發和培養藝術類專業大學生的創新思維能力在體育教學的過程中，學生創新思維能力的培養，提高學生的創新意識和創新的潛能，全面的調動學生在生活和學習中的創造意識。美育關系到學生人格的每個方面，審美素質的提升具有系統性。美育的全面性既是美育發展規律的全面性，也是學生不同審美能力不斷提升的全面性。審美素質在提高學生個性審美發展時，內含著對個體心理素質和意識形態的全面發展促進。體育教學中提高學生心理素質和發展學生的審美意識，與其他學科教學相比，有著明顯的優勢。體育審美素質的提升表現出的是對學生情感意志的身體實踐過程，在這個實踐過程中，學生能夠更好的體驗身體美、意志美和協作美。在促進學生身心發展的同時，塑造學生完整的個性和優秀的意志品質，發展學生的創造性思維。

　　4.體育搭臺，發展藝術類大學生專業素質的能力在藝術類教學實施的過程中，可以通過運動會等，在體育比賽等過程中，我們可以全方位的欣賞體育運動員得精彩表現，對觀眾來講這種身體創造的美，是吸引參與到體育運動的主要原因之一。因此，在體育教學的過程中，教師要加強向學生展示各種運動美，引導學生在緊張的學習過程中，通過體育鍛煉來有效的提升自己的身心素質，以提高學習的效率。加強對學生審美教育的實施，既是促進學生心身發展的需要，也是深化我國體育教學改革的需要。在體育展現的過程中，表現出來的是身體美、力量美、運動美，教師要充分和全面運用體育教學中美的展現，引導學生向往美、發現美、創造美。體育教學中美育既是提升學生審美素質的手段。

　　四、結語

　　綜上所述，在藝術類院校體育教學實施的過程中，體育教師要加強對學生審美意識和創新思維能力的培養。通過體育課的教學、體育比賽的欣賞等，幫助學生學會欣賞體育之美，通過對體育表現美的認識，遷移到藝術院校各個專業的學習中。藝術院校體育教學對學生專業素質的發展，是體育基本功能和體育延伸遷移的表現，是素質教育視閾下體育促進學生能力發展的表現。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇4

　　1、醫學院校體育教學存在的問題

　　以筆者所在醫學院校為例,經過學校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學校領導的重視與支持下,學校的體育教學有了很大發展。從“體醫結合”的教學理念下,在教學的課程設置、教學觀念、教學方法、評價方式等方面還有待提升。

　　1.1教育觀念

　　我國高等院校體育教學的發展經歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運動技術為主的競技性質的教育觀念,到以增強體質為主的身體素質教育性質的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質的觀念,再到以養成運動習慣為主的終身教育觀念等。醫學院校的體育教育觀念遵循高等教育的發展趨勢,大抵如此。而在醫學院校新的改革與發展背景下,在新的“體醫結合”的教育觀念影響下,應提倡的是“體醫結合、終身體育、健康第一”的教育觀念。而對醫學生的調查表明,大多數教師在體育教學中并未結合醫學知識。依然注重體育技術的傳授,依然以競技為教學的目標,在理論知識方面的傳授也較少。

　　1.2教學內容

　　體育教學內容是教育觀念的集中體現,更直接決定教學目標能否實現,教學內容可以根據教學目標進行選擇、可以根據學生具體情況進行調整、可以根據教學環境和條件進行操練,主要分為體育知識原理的學習和具體的運動項目學習等。醫學院校體育教學的內容主要選擇于普通高等院校的體育教學內容,并無專門的醫學院校體育教材,教學大綱也是和普通高校的教學大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫學知識結合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學內容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進行教學。

　　1.3教學模式

　　當前體育教學的模式,基本上體現在對“三基”即體育基礎知識、基本技術和技能上,教學的組織形式也多是以教學班為主,這種教學模式下,教師充分發揮主導作用。當前體育教學模式下也存在體育選修課程,主要是根據學生興趣愛好,打破原先班級的教學單位,是體育教學改革的重點,但只是一小部分。

　　1.4考核評價

　　與普通院校體育考核形式無異,主要根據課堂教學時學生的表現和出勤率。身體素質測驗的分數,如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數,體育項目的分數,如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據各個項目的評分標準得出。

　　2、醫學生體育教學的策略

　　2.1牢固樹立體醫結合的觀念

　　體育教師要充分意識到體育教學不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學生將專業的醫學知識融入進去,真正做到醫學與體育鍛煉的結合,真正做到學有所用,理論運用到實踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學醫之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學中要充分挖掘學生學習的興趣,在講解、示范和組織教學中能深入學生心理,滿足學生需求,調動學生興趣,讓學生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學全過程,養成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統教育意義上的師生觀,樹立新的師生學觀。在充分發揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調動學生的“主體性”,充分關注學生的“差異性”。學生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸的對象,而是“教學相長”相互呼應的主體,每一個學生都有自己的想法,都具備不同的身體素質、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學生、信任學生,才會以新的眼光對待學生,充分挖掘每一個學生的知識潛力,將教師的主導性與學生的主體性科學有效地結合。

　　2.2堅持“體醫結合”的教學內容

　　醫學生的體育教學內容,應既要考慮學校具體情況,又要考慮學生未來發展,同時還能照顧學生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保證完成相應的教學大綱任務,又要兼顧教學活動的科學性、趣味性,將醫學院校的體育教學特色——“體醫結合、終身體育、健康第一”體現出來。其實,早在《黃帝內經》中就有體育鍛煉與治病結合的記載:“不治已病治未病”,這體現了樸素的保健思想。伴隨社會發展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強身,有病可通過鍛煉有助于恢復康健的傳統體育項目,可根據學生的身體素質、體質機能、興趣愛好等,進行適當的選修開設,慢慢進行擴大。也可根據不同的醫學專業進行不同的體育項目推薦。如,護理專業可適當增加形體方面的練習;臨床醫學專業可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專業的學生,可適當增加上肢肌肉力量的練習。總之,作為醫學院校的體育教師,要注意“體醫結合”,選擇具有醫學特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經等融入到醫學中去,促進醫學生學習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。

　　2.3改進教學模式,完善教學評價

　　教學模式是在教學觀念的指導下,結合教學內容實施的相應教學程序,包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。我國體育教學模式的制定根據國家不同時期的教育觀念而發生變化。當前環境下,素質教育、創新型人才培養的大環境下,對學生的教育模式也已發生改變。在現有模式的基礎上,改進教學設計與方法、改善課堂氣氛、提高學生主體性與探究性,增強體育教學的實效性。體育教學的考核評價應是多元化的。教師評價、學生互評、學生自評等方式的相互結合是當前較為全面、客觀、科學的評價模式。教師評價應公平公正,切實根據學生課堂表現、測評水平、參與能力進行真實反映;學生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進一步完善,得出三者在總的評價體系中的權重。

　　3、結語

　　總之,醫學院校的體育教學是“體醫結合、終身體育、健康第一”,培養出的醫學人才不僅需要具備扎實的專業知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態和強健的身體,在以后的醫學生涯中能為病人的康復訓練或健康的體育鍛煉做出正確的指導。因此,醫學院校中的體育教學更有理論意義和實踐意義。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇5

　　【摘要】

　　目前各地學生學業壓力過重，嚴重缺乏日常體能鍛煉，以致其身體素質減弱、生活質量降低。為使學生德、智、體、美全面發展，學校大力開展體育舞蹈課程，提高學生身體素質，并通過其包含的動作、音樂、藝術等相關美感提高學生審美價值觀，加強學生對美的認知和體悟。

　　【關鍵詞】

　　體育舞蹈；學生；審美價值觀

　　體育舞蹈就是我們平時所說的“國標”，全名為“國際標準交誼舞”（InternationalStyleofBallroomDancing）。國標舞來源于各國民族舞蹈，因其對舞步、舞姿要求極高，后隨時間推移成為一種步行雙人舞的競技類項目。交誼舞又與國標舞略有不同，它保持了國標舞各種舞種的風格，但比起國標舞更為隨意。體育舞蹈教育在美育培養中占極大比重，其以規范性、觀賞性、體育性、教育性的特點及隨意且嚴謹的的風格成為學校體育課程設置的首選，而目前學生普遍忽視對自身美育的發展。

　　1.阻礙學生審美價值觀培養的因素

　　1.1體育舞蹈的作用及現狀。如今學生專注學習并大量進行網上娛樂活動，對體育舞蹈了解甚少以致缺少積極性，并羞于展現自己。體育舞蹈是以音樂伴奏為顯著特點，參與者體會其律動性的一項身體運動。音樂和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，釋放情緒甚至壓力，通過自身律動體悟音樂美。舞者通過身體肌肉的爆發力和線條美感展現音樂蘊含的情緒，快速而激烈，亦或是舒展而輕柔，身體隨著音樂或頓或動，使舞者體會到何為形體美。在舞蹈過程中，舞者雙眼緊跟搭檔視線，與其呼吸逐漸契合，兩人渾然成為一整體，不斷變換、組合的優美線條和肢體劃過所產生的軌跡將給予旁人一場極具藝術美的視覺盛宴。除去運動本身能帶來的身體素質提高，在體育舞蹈中，學生不僅能自豪于自己所創造出的美感，還會驚喜于舞蹈雙方靈魂碰撞之感。體育舞蹈有助于學生在音樂、形體及藝術等方面的審美價值觀的培養，而提高學生的審美意識是當務之急。1.2體育舞蹈教學場地不完善。體育舞蹈對場地要求比較高，目前大部分學校由于擴招等原因無法對場地建設投入過多資金，導致授課場地、所需音響設備等硬件簡陋。少部分學校甚至沒有室內教學場地或固定教學場所，只能進行室外教學。一些教師不擅長使用多媒體教學，并且大多數學校的體育教材上并無太多涉及到體育舞蹈方面的內容，甚至沒有體育教材可用。對于學生在此種授課環境下無法投入對體育舞蹈的學習，缺少對美學探究的積極性。1.3專業師資力量不足。目前各院校以智育為主，其余為輔，在職教師極大多數都是教文化課，專業的體育教師本就不多，其中體育舞蹈專業畢業的教師更是少之又少。現階段，大部分在體育舞蹈課程上任職的教師一部分是經歷短期培訓后直接教課，一部分是其他課程的兼任教師。由于師資缺乏以及傳統習慣，大多數學校開設的體育課程都只由一名教師負責，然而體育舞蹈要求的是兩人相互配合練習，一名教師既教男生又教女生使得授課環節相對松散，易造成用時長、效果差的情況。

　　2.通過體育舞蹈教學提高學生審美能力

　　2.1強化體育舞蹈教師自身素質，增強學生審美意識。都說“師父領進門，修行在個人”，所以教師的自身美學修養及美學知識掌握程度就變得至關重要。體育舞蹈教師首先要能感受美、理解美、才能在塑造美、展示美中感染學生，高質量的學生來自高質量的授課，高質量的授課來自高質量的師資，只有具備較高美學素質的教師才能給予學生以“善于發現美的眼睛”，授課教師的授課水平直接影響學生對課程的喜愛及投入程度，興趣是最好的老師，學生對體育舞蹈課程的重視程度提高將直接帶動學生審美意識的增強。由于體育舞蹈傳播時間較短，大部分授課教師自身對體育舞蹈課程沒有太深研究和體會，所以強化教師自身美學素質的必要條件是加強教師對體育舞蹈及美學方面知識的學習和掌握。審美價值主要是激發、順應人的本性和內在個性興趣。教師通過體育舞蹈激發內在情感，以己熱情帶動學生熱情，提高學生對自身美的認知力和創造力。在教學過程中引導學生發現美，感受美以至創造美，將學生對美學的理解和發現變成主動行為和自覺習慣。2.2加強體育舞蹈教學設備建設。體育舞蹈教學環境作為一種潛在的教學因素,對于學生的審美價值觀培養有重要影響力。突破體育舞蹈發展困局的關鍵在于學校要強化對其重視程度，從而加大資金投入，加強硬件建設。關于教材方面，可由當地教育廳組織體育舞蹈專業級教師編撰一部適合學生學習的教材，這樣有利于學生提高對此門課程的感受度和重視度。由于體育舞蹈本身極具表現力和吸引力，隨著傳播范圍擴大、傳播時間變長，選擇體育舞蹈的學生會越來越多。無法實現一對一授課，大班教學質量差且耗時多，教師應酌情利用多媒體及其課件進行教學，使授課內容更加全面、具體。2.3增強師資力量。針對目前學校體育舞蹈專業畢業教師缺乏的現狀，從外擴大對體育舞蹈畢業教師的征召力是必要的，學校應提高對此類人才的關注度、增強其教學能力、增加其教學經驗。古人云：“三人行必有我師焉”當地教育廳也可組織各個院校的相關課程教師的培訓，增加此類教師與外界溝通、交流的機會，強化經短暫培訓后任職的業余體育舞蹈教師的專業知識儲備并優化其教學方式。經濟上有內需拉動外需，師資力量方面也可以有學校所需專業教師缺乏，帶動師范類學校該專業成為熱門的狀況發生。要從根本上增強體育舞蹈專業師資力量，就需要從教師工資、待遇上著手，以其吸引更多人主動了解、學習體育舞蹈專業。

　　綜上所述，體育舞蹈的學習對學生審美價值觀的培養有極大幫助，體育舞蹈課程的開展，有助于學生陶冶情操，加強自信，美化形體，增進學生的身心健康，也有利于提高學生對體育、美學可以相結合的概念的認知，增強學生對美的主動性和關注度。學校開展體育舞蹈教學，落實學生美育培養工作，提高學生的美學修養，使學生能夠在體育運動中自主發現美、感受美和創在美，以審美價值觀的提升帶動綜合素質全面發展。

　　參考文獻：

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　　[2]李想.試論舞蹈教學中的美育[J].考試周刊,2008,14(1):111-114.

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇6

　　摘 要：

　　本文主要通過體育舞蹈運動員表現力的影響因素進行研究，微觀上去探討了體育舞蹈表現力的內在屬性，找出表現力的影響的主要因素，從而增強體育舞蹈運動員的競技能力和表演能力。體育舞蹈運動員的表現力的影響因素主要有：身體姿態、對動作的理解能力、心理因素、音樂因素、舞伴之間的配合、服裝和服飾因素等。教練員在平時的訓練過程中應充分考慮運動員的實際情況和基本技能，形成自己所獨特的體育舞蹈風格特點，給予體育舞蹈運動員一個更好的能夠展示自己能力的平臺。 一個比較完美的體育舞蹈，不僅要有完美的套路，還有必須顯示規范動作的舞蹈風格和特點，體育舞蹈內容需要體育舞蹈運動員自身情緒的內心體驗，用自身體育舞蹈的內涵素質即表現力，發掘體育舞蹈的價值。觀眾在觀看體育舞蹈的時候，觀眾的情緒受到體育舞蹈運動員這種由內而外所散發的內心的舞蹈的感染。本文主要針對影響體育舞蹈運動員表現力的多個方面因素進行探討，總結主要影響因素，為發展提高體育舞蹈運動員表現力的方法和途徑提供一定幫助。

　　１．體育舞蹈運動員的身體姿態

　　每一個舞蹈動作，每一個基本動作都是體育舞蹈運動員完成舞蹈組合的基本元素，身體姿勢尤為關鍵。優美的形體、完美的動作質量都會給觀眾以美的體驗。體育舞蹈華爾茲的舞姿飄逸灑脫；探戈灑脫豪放，狐步舞從容飄逸。每一種舞蹈都是一個類型，他所展示的風格也是有所不同，所以，體育舞蹈運動員應該根據自身的素質調整自己的風格，并及時調整自己的身體姿勢來表達體育舞蹈的表現力。在完成一整套體育舞蹈套路時，體育舞蹈的表現力需要自己用身體姿勢展現出來，這就依賴于體育舞蹈運動員做動作時的質量，所完成的動作的質量通常都是從細節行動上體現出來細節上，細節就是體育舞蹈運動員通過身體姿勢來吸引欣賞者。

　　２．體育舞蹈運動員對動作的理解能力

　　體育舞蹈運動員的內心需要自身通過對動作的理解能力進行解讀。動作表現力，也就是激情與活力。體育舞蹈運動員對動作的理解能力寄托著一種內心情感和活力，這些情感和活力體現在整個體育舞蹈的套路中。動作巧妙，操作動作開始，力爭到一定的感情世界，給人無限美好的想象。含有表現力的動作總是體現在細節上，如美麗的轉身，跌宕起伏的上半身和下半身，完美和準確無誤的姿勢，優美的動作和手勢可以錦上添花，而這些都需要體育舞蹈運動員對動作的理解能力。通過身體活動的想法和感受舞蹈節奏，男性和女性舞蹈員與對方能夠準確地感受到音樂的旋律情緒，通過一系列的表情，動作，眼神，手勢和其他形式表現舞蹈自身的感情色彩去感染觀眾，完美貼合的體育舞蹈看起來更流暢，更具有視覺沖擊。

　　３．體育舞蹈運動員舞伴間的人為因素

　　在高等院校或者其他的舞蹈俱樂部一般是由指導老師指定彼此的舞伴，教師根據體育舞蹈運動員的身高、技術水平、性格進行組合搭配，但在比較高一點水平的體育舞蹈運動員當中的舞伴一般由是自己個人選擇的。由于體育無蹈運動員的性格各有特點，技術不同經常會出現不和諧舞伴鬧別扭等等的情況，體育舞蹈舞伴之間有時必須理解，尊重對方，不管是風格還是心理，更不可以互相打罵，進行人身攻擊，彼此有不滿意的地方應該互相指導改正。體育舞蹈是表現愛情，有豐富的情感在整個舞蹈當中，所以體育舞蹈舞伴之間必須有一定的感情做保障，否則不會展示出一個充滿愛的體育舞蹈，那也就沒有什么欣賞可言了。因為這種運動是完整的男性和女性之間的合作，訓練、學習生活等大部分時間都在一起表演，演繹舞蹈必須有身體接觸，長時間的搭檔必須投入大量的情感在彼此身上，但最終都是投入在共同的舞蹈上，很多舞伴最后因為共同的目標成為戀人或者夫妻。這種組合的優勢就是彼此了解，交流溝通方便，有強烈的激情，在體育舞蹈表演過程中容易產生共鳴，能夠很好的完成動作，但這種組合的方式的缺點是，如果舞伴在情感生活中遇到問題，比如感情分裂，對彼此反感，那么他們的體育舞蹈的合作也就基本結束了，將不能繼續演繹舞蹈。

　　４．體育舞蹈運動員的心理因素

　　在體育舞蹈的競賽中，在舞池的體育舞蹈運動員的心理品質對整個體育舞蹈的表演結果的影響非常的巨大。精湛的技術水平，體質堅實，穩定的心理素，比賽的良好狀態，都是在舞池中脫穎而出的資本，其中精湛的技術水平是核心，堅實的體魄是一個穩定的心理素質的基礎是能夠發揮出最佳水平的保證。不管是在平時的體育舞蹈訓練生活中還是在舞池的比賽場上，沒有穩定的心理素質，完成的動作都是很僵硬的。比賽場上的裁判，比賽開始之前的準備時段，觀眾的各種情緒，老師對體育舞蹈運動員的各種壓力，還有就是自身對整個比賽后會產生的結果，自身的身體健康狀況，精力是否充沛，都會對體育舞蹈運動員的心理產生影響，在舞池中通常是幾對體育舞蹈運動員在表演，難免會互相發生碰撞或阻擋，當發生這些情況的時候，就需要及時調整，要求兩人有良好的心理素質，如果兩個人中不管是男舞伴還是女舞伴的心理素質不過硬，就會導致緊張怯場，失去繼續表演下去的信心，動作變形，不能很好的演繹體育舞蹈，結果自然而然是會被淘汰掉。

　　５．體育舞蹈運動員的音樂因素

　　體育舞蹈是在音樂的陪伴下玩音樂的演繹，是體育舞蹈精髓所在。如果再把音樂表達自由，詳細的性能體現出來，音樂的價值將是顯而易見的。在體育舞蹈表演或者是競賽中，體育舞蹈運動員是舞蹈之美的直接創造者，體育舞蹈運動員在舞臺上的審美價值是直接依賴于體育舞蹈運動員本身的舞蹈水平，我們完全可以從體育舞蹈運動員的知識水平，審美，甚至他的內心情感和身體姿勢，他們的音樂素養，可以看出他們是不是一對很好的演員。從主題音樂，旋律與和聲的紋理的舞蹈元素，移動，動機的風格主題和氛圍，類似于“同步”的一致性。從旋律的短語，我們可以找到的舞蹈語言是基于從音樂和聲音效果，舞蹈表達，動機，氣質，音型可以找到舞步步法，音調和分寸。音樂風格也為我們提供了無限的想象空間，同時也提高了體育舞蹈運動員思考的能力和形象。只有舞者風格具有良好的音樂素養，能夠有感受音樂，理解音樂的能力，才能把舞蹈和音樂有機的進行搭配組合進行演繹，音樂的靈感來自于人對音樂想象力和感知，讓音樂植入自身的骨髓，自己就是一個音符，才能創造出完美的體育舞蹈。

　　６．體育舞蹈運動員的服裝、配飾因素

　　體育舞蹈的美來自激情和熱情的作用，體育舞蹈的美演繹，華麗的服飾也是占很大比例的。當我們觀看體育舞蹈比賽時侯，經常感嘆體育舞蹈運動員的表演美麗的像飛仙一般，這就是體育舞蹈服裝配飾的作用在體現。拉丁舞的服裝女式要求裙裝，男士要求深色的或是和女式服裝相搭配的顏色，雖然拉丁舞的是激情和性感的，國際體育無蹈聯合會方已明確體育無蹈服裝裸體程度，拉丁舞服裝的婦女的風格裙子緊，可以充分展示女性的身材，優雅的氣質，再花費工夫裝飾花邊，亮片，晶體以增加觀賞，一致的審美和有助于拉丁舞運動員表達情感。設計風格的變遷也分的在不斷更新，對服裝的顏色和樣式的顏色可以幫助舞者在比賽或表演贏得掌聲或者取得比較好的成績。在現代體育舞蹈中，婦女的服飾，男裝深色的褲子，充分顯示了女性的優雅，高貴，典雅，以及男士的紳士分度。體育舞蹈服裝的設計中，配飾的作用也非常重要。服裝上的流蘇或者摩登裙金龍的袖飄等等，都增加了舞蹈的靈動感；舞者頭部的裝飾都展現著舞者的美麗、華麗。現代舞蹈風格，服裝設計，舞者手臂的流蘇，增加了現代舞蹈的動態的精神，服裝面料光澤和柔軟的光滑度，有助于體育舞蹈運動員更好地詮釋舞蹈的美。所以，每一位體育蹈運動員都應該會為精心挑選自己的服裝，在準備比賽或者比表演的時候，一方面是訓練技術，另一方面是訂做自己的戰袍，體育舞蹈運動員參加比賽大部分是找設計師根據身材的比例、氣質類型選擇顏色的搭配和款式的設計，能夠體現其獨特性，通過服裝贏得更多觀眾的眼球。

　　７．小結

　　影響體育舞蹈廣運動員表現力的因素主要包括身體姿態、對動作的理解能力、心理因素、音樂因素、舞伴之間的配合、服裝和配飾因素等。建議增加體育舞蹈的宣傳力度，重視體育舞蹈運動，為體育舞蹈運動員提供更多的展示平臺；體育舞蹈運動員應增加自我的技術技能和文化知識的學習，增加體育舞蹈文化修養；增加體育舞蹈專業教師及專業教師培養；體育舞蹈運動員之間應該互相了解，彼此尊重并理解對方。

　　作者:宋曉俊 單位:咸陽師范學院體育學院

　　參考文獻：

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　　［３］陳素雅．大眾體育舞蹈拉丁舞的藝術表現力的培養［Ｍ］．藝苑,２００９．

　　［４］郭希．關于優秀體育舞蹈選手表現力的研究［Ｊ］．宜春學院學報,２００７,２５(８):

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇7

　　1、高校體育教學中學生創新能力的培養方法

　　1.1全面實施素質教育,灌輸創新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質教育,努力培養創新型人才。在培養學生的時候,不僅要重視培養學生的專業知識和技能,更要注重開發學生的`思想素質和創新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質,培養現代型人才最重要的是培養其創新能力。隨著知識經濟時代的到來,創新能力將成為推動社會經濟發展和進步的關鍵,是生產力發展中人的因素的最高體現。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現實,放眼未來,不斷培養自己的體育興趣,養成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產生一些創新意識,體育課堂教學將呈現出生動活潑的局面。

　　1.2加強創新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發展,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創新人才的培養。科技的進步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創新,缺乏創新的民族必定難以強盛,沒有創新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養自己的創新意識。隨著時代的發展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養人才的過程中,應該注重綜合素質的培養,政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質等都要進行培養,才能跟上時代的潮流。

　　1.3優化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統的各個要素間的穩定的相互聯系,是系統內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調整,使其符合現代學生的認識規律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂休閑體育等課程內容。在教學模式上也可以進行更新,充分調動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內容,培養學生的興趣和創新能力。

　　1.4依據創新性教學原則,實行創新性教學方法為使學生形成創新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:

　　(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發現問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。

　　(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環境,這對學生創新意識的培養有著很重要的意義。

　　(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養學生的創新意識。對待學生提出的質疑和問題,老師要進行創造性的回答,以培養學生的想象力。

　　(4)個性化原則。培養創新意識的重要一點內容就是個性的塑造和培養,教師要尊重學生的獨立性和創造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規律的探索,學生可以鍛煉自己的發散性思維,從而提高自己分析問題的能力。現在的專業性人才已經朝著多元化的方向發展,需要的是綜合素質。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯想,提高自我認知能力。

　　1.5調整考試和評價方式,促使學生創新能力的培養體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創新能力。可以采取學生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質和創新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質作為評價標準。具體包括學生的專業素質、心理素質、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創意。

　　1.6建設一支高素質的高校體育教師隊伍推進素質教育的關鍵在教師教師的素質和能力直接影響著教學的質量效果,影響著學生的創新能力的培養。曾任哈佛大學校長的科特南曾經說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數,而在一代代教師的質量。”按照教育者必須先受教育的道理,要全面提高學生的素質,必須首先提高教師的素質;而想要提升學生的創新意識,首先要讓老師傳授創新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養學生的創新意識。

　　2、結語

　　高校體育教學要注重培養學生的創新能力,對體育教師進行新體制的宣傳,并不斷地對教學方式和內容進行改進,建立新穎的教育理念,改革舊套的教學內容和模式,緊跟時代發展潮流,努力培養具有創新意識的學生。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇8

　　1、中學體育教學內容生活化的內涵和作用

　　體育活動具有很強的娛樂性和健身效果，是人們在長期的生活實踐中逐漸形成的一種活動。但受體育競技的影響，學校過分注重體育的競技性，或過分強調利用體育活動鍛煉人的各種精神，如吃苦精神、拼搏精神，而往往忽視了體育活動的娛樂性。致使體育課堂失去了該有的吸引力，很多學生也因此對體育課“望而生畏”。體育教學內容生活化，則是在傳統體育教材的基礎上，增加與日常生活密切相關的內容，設置人性化的課程，使教學內容更貼近日常生活。教師可適當增加體育內容的生活化教學，使學生不自覺地提起興趣，并嘗試進行活動實踐。從而有利于學生達到體育鍛煉的目的，并有助于增強體質。

　　2、中學體育教學內容生活化的原則

　　中學體育教學內容生活化的原則主要有以下幾點：

　　①“健康第一”的原則。這是體育活動的初衷，也是體育活動最重要的指導思想。要求優選能夠增強學生體質、有利于學生健康發展的日常體育教學內容。所選的內容應大眾化，能夠面向全體學生。

　　②“目標指向性多”的原則。所選的體育內容應具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學生都有能力達到要求。

　　③“符合時代發展需求”的原則。所選內容應符合社會發展的需求，即緊跟時代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內容。

　　④“操作難度不大”的原則。結合學校提供的條件以及學生的特點，選擇操作難度不大、能普遍使用的內容，有利于形成穩定的教學形式，提高教學效果。

　　⑤“延續性”原則。教學內容應注意延續性，有助于學生的長遠發展，并能調動學生的積極性及主動性，激發其創造性。

　　3、體育教學內容生活化的教學結構

　　以往的體育教學內容結構主要以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。在這種內容結構下，學生的主動性、創造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發揮也受到一定的抑制。構建生活化的教學內容，以娛樂、健身、保健以及競技為主干結構，并在此基礎上，根據教學對象的特點，再將內容進行劃分：基礎性內容、提高性內容、專項性內容。根據教材情況，又可將教材內容劃分為重點教材內容、一般性教材內容兩種。通過以上多元化的內容設置，有助于培養學生的興趣愛好以及體育能力。

　　4、中學體育教學內容生活化的要求

　　體育教學內容生活化要求：

　　①應符合學生的體育需求、使其感受到體育學習的樂趣和意義，并主動養成體育鍛煉的習慣。

　　②制定生活化的教學內容，使其真正走進中學體育課堂，真正達到體育教學的總目標。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發揮其健身娛樂的效果。

　　5、體育教學內容生活化的有效途徑

　　（1）注重創設生活化的情境，激發學生運動的熱情。在以往的體育內容教學中，過多強調體育項目的動作要領，或直接組織學生參與實踐，難以形成一種寬松、愉悅的環境。而模擬生活化的情境，能使學生更放松、更自然地享受體育帶來的快樂。同時還能達到思想交流的目的。創設生活化的教學情境，應以教材內容為基礎，然后將其擴展到日常生活，選擇與之相近或相似的內容，但要注意在創設情境時，尋找到一個合適的切入點。例如在學習“前翻滾”項目時，教師可將學生的思緒拉倒動物園或馬戲團的表演中，創設處于熱鬧的動物園或馬戲團的情境。讓學生想象動物的翻滾動作，如可愛的熊貓是如何翻滾的，棕熊又是如何進行翻滾表演的……讓學生對翻滾這一項目有一個初步的認識，并激發其學習的興趣。

　　（2）教學內容娛樂性與競技性有效結合，吸引學生注意。注重教學內容的娛樂性，并非拋開體育教材內容，獨自選取具有很強娛樂性或健身性的體育活動。而是在教材內容的基礎上，對原本認為“死板”“無趣”“消耗大”的體育項目，加入“娛樂性”的東西，或使體育內容“娛樂性”延伸。但若只注重娛樂性，則可能造成自由散漫的體育教學氛圍，若將內容的娛樂性與競技性完美結合，可有效激發學生的好勝心理，提升體育教學效果。例如，在進行“羽毛球”項目教學時，教師除了向學生講解最基本的羽毛球技巧外，還可以組織學生觀看林丹與李宗偉的比賽視頻，在熱血沸騰的比賽中，產生躍躍欲試的心理。然后組織學生分組進行模擬比賽，其他沒有輪到上場的同學可作為觀眾在旁邊觀看，并為其加油助威。在這種模擬比賽現場的環境下，羽毛球的娛樂性及競技性展現無遺。對于贏得比賽的選手教師可給予相應的獎勵，對于輸的一方，可鼓勵其再接再厲，爭取下次獲得成功。

　　綜上所述，重視中學體育教學內容生活化，是踐行素質教育的表現。體育教學內容生活化以學生的現實生活為起點，改變了傳統體育教學內容死板、枯燥、單一的模式，有利于提高學生對體育活動的興趣，從而提高體育教學的效果。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇9

　　摘要：

　　從教育角度審視師生關系。從體育教學中兩個有生命個體———學生與體育教師的角度，指出生命化的體育教學價值定位上，應“以人文本”，尊重生命、關注生命、提升生命質量，以生命的發展和完善為終極追求，來實現體育教學生命的價值取向。

　　關鍵詞：

　　體育教學；生命

　　1、生命化體育教學的詮釋

　　體育教學活動是一個隨著體育科學的建立而出現的自然現象，也是一個有多種因素組成的復雜系統。在中國最早的《體育教學論》著作中（王伯英等著），對體育教學的定義：它以學校體育教學這一特定的教育活動為研究對象，其目的在于揭示學校體育教學的規律，探討和闡明體育教學的本質、過程、原則、內容、方法和組織，以指導體育教學實踐，揭示體育教學質量。關于體育教學的權威定義：第一種:所謂體育教學，乃是指學校教育中學生在教師有目的、有計劃、有組織地指導下得以積極主動地通過掌握技術技能、增進身心健康、提高身體活動能力及自然或社會環境適應能力、養成良好思想品德和促進其個性發展的教育過程。第二種:體育教學是一種以體育教材為中介使學生在體育教師指導下掌握體育知識及技術技能、養成良好體育鍛煉習慣以促進其身體、心理、社會等適應能力且使之得以健康發展的教育活動。有學者從生命的角度，將教學分為三種類型，第一種，繞過人的生命直接企及知識目標的教學；第二種，利用人的生命為有效掌握和發展知識技能服務的教學；第三種，以知識技能為基礎，以人的生命自主發展為根本目的的教學。本研究認為體育教學生命化應該是以尊重生命、關注生命、提升生命質量為目的，實現體育教學生命的價值取向。本文生命質量是指自然生命的質量(基本身體形態、生長發育與體質狀況等)、精神生命質量(態度、情緒、意志品質與價值觀等)和社會生命質量(自我實現程度、社會適。

　　2、體育教學生命的特殊性

　　體育教學相對于其他學科教學而言，生命化特點更為凸顯。體育教學不僅將目標定位于學生認知能力與思維能力的培養，主要在于學生精神層面的生命，教學中強調學生非智力因素，如頑強意志力、探究意識、協作能力等，即學生社會生命的提升。在體育教學中，自然生命與社會生命能夠協調發展和完善。體育教學的鮮明特點即實踐性，體育教學的主要形式就是身體運動，體育教學的知識與技能學習是一種動態過程。法國啟蒙思想家伏爾泰提出“生命在于運動。”“動”是體育教學區別于其它教學的主要特點，生命的價值、意義和智慧都在“動”中得以體現。

　　第一：體育教學環境是動態的、開放的。

　　體育教學環境對學生而言猶如空氣和水，它無時無刻都在影響學生的學習活動。體育教學環境作為學生主體直覺背景，對學生具有潛移默化的作用。生命源于自然，生命發展需要空氣、陽光。體育教學使學生在自然中呼吸自由的空氣，享受陽光照射。體育教學環境需要物理環境是復合的，需要場地器材等等這些與陽光、空氣、水、樹木與草地等自然環境緊密交織在一起，共同對學生身心發展起著積極作用；體育教學的心理環境也是復合的，空間變化使師生之間、學生之間產生動態變化。體育教學中“天人合一”的境界，是生命的自由與激情在體育教學動態中的釋放。

　　第二：體育教學的主要形式是身體活動。

　　身體活動是體育教學主要活動形式，老師通過自身內化的知識與技能展示給學生，用內化的生命價值，喚起學生活動的激情與興趣。通過師生的互動，身體交流逐步把學生學習的技能知識轉化為生命的價值，為學生生命的完善與發展投入資本。

　　3、從教育角度審視體育教學師生關系

　　毋容置疑，體育教學和生命關系密切。師生之間是生命與生命的交流，是提升生命價值的重要手段。由于近代體育思想都是以學生為關注對象，而忽視體育教學中另一有生命的群體—體育教師。從以下三方面講：

　　一、體育教師不能等同于“運動員。”

　　由于生活水平的提高和全民健身運動的廣泛開展，一部分大學生進入校園之前，就已經掌握了某些項目體育技能而且水平很高，面對這樣一個技能水平參差不齊的班級，如何實施體育教學才能使學生掌握技能更優化，這是擺在高校體育教學工作者面前的一個難題。技術水平高的大學生會用“高水平運動員”的標準來要求體育教師，對體育教師來說是一種巨大挑戰。

　　其二，體育教學注重生命科學性。

　　體育課上，體育教師所承擔高度安全責任意識是其它課程教師無法體會到的。由于生活條件的改善，越來越多的超重兒、心肺功能與體質差的大學生在課堂上因運動量不適而出現異常現象，為了避免意外事故發生，高度責任心與安全意識每時每刻都讓體育教師堅守著課堂。這對于體育教師是一種無形心理壓力。

　　其三，教學中的困惑。

　　長久以來因“重文輕武”思想的影響，好多人眼中體育課就是簡單的“蹦蹦跳跳”，不用備課、不用批改作業，沒有任何含金量。以至于體育教師在勞動價值、社會地位與職稱晉升方面有時無法得到認可。這對于體育教師來說無疑是一種精神傷害。以上體育教學思想，雖然用“快樂、健康、天性”來表述但僅僅是生命的一種表達，不代表生命的全部，體育教學生命化是生命發展與完善更深、更廣的內涵。任何一個學科教學定位從生命角度審視體育教學，是人類回歸生命的要求。馮建軍強調教育中幾個方面:“人文教育的失落，缺失了生命的另一半；教育與生活的割裂，喪失了生命的意義；絕對主義的客觀知識，泯滅生命的靈性；極端的道德理想主義，培育無根的生命；壓抑規訓，自由的生命；生命不能承受病理性教育之重。”狄爾泰從歷史文化哲學視角解讀生命：“自然我們解釋，生命我們理解。”認為生命的本質在于生命的意義。基于傳統體育教學對生命意義理解膚淺，從生命深度發出對體育教學回歸教育本義的呼喚。

　　4、總結

　　體育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展。從象形字角度來詮釋“體”即“人”與“本”的結合，即體現“以人為本”。體育教學生命意義在于對教育本義的回歸。關注體育教學中的生命，并非單純看見生命的存在，而是挖掘體育教學中個體生命潛在的精神能量。體育教學中存在兩個有生命的個體，一個是起著主導作用，一個占據主體地位；兩個有生命的群體：教師與學生，都需要生命的尊重與關愛，不僅要注重他們自然生命的發展，更要注重他們社會生命的發展與完善。這樣才能體現社會主義核心價值觀，實現社會層面上的公平與和諧。

　　參考文獻：

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　　[8]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005,（7）.生命

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇10

　　一、教學個性化在體育教育師范類學生中應用的理論基礎

　　1．執教形象方面的個性化要求形象主要指的是形體、面貌、動作等幾個方面，教師的形象個性化就是教學形體、精神面貌、教學示范等的個性化，這幾個方面的個性化既有先天的遺傳又有后天的培養陶冶。體育教師在教學中以豐富的人格魅力和良好的行為規范，在課堂中塑造出精神抖擻、積極進取的個性形象，對學生的人文素養形成產生深遠影響。體育教師優美的形體、良好的行為示范能使學生產生積極的模仿心態，也給了學生一種無形的動力，起到了表率作用，促進學生專業發展。精神面貌很大程度上反映了教師的教學心態和內在的修為。運動技術動作示范是影響學生學習效果的重要因素，教師正確的、優美的運動技術和示范，不僅給人直觀的視覺體驗，還能提高學生學習效果。

　　2．教育者執教語言方面的個性化要求教學個性化首要的要求就是教學語言的個性化。教學內容和教學過程通過語言來反映和表現，而教學語言分為直接語言和間接語言，個性化的教學語言能夠調動學生學習的熱情和思維，最終提高教學質量。個性化的直接語言要求準確、規范并兼具邏輯性和系統性，語言的表現要生動、形象、富有情趣和邏輯。在教學中教師用直接和間接的語言，能動之以情，讓學生感到很親切，找到學習的樂趣，便于學習的深入。教學個性化的直接語言和間接語言，對室外教學和動作語言顯得尤為重要。如籃球裁判動作也是一種間接語言，規范和帶有個性的動作能給人不同的感覺。教學過程中可根據教師的個性特點，將直接語言與間接語言結合，把生動直觀與明確的語言結合，形成自己獨具特色的教學語言藝術風格。

　　3．教育者執教方法和組織方面的個性化要求個性化教學要求教育者將執教方法和組織方法個性化，教師在進行教學方法和組織的設計時，要從學生、教材、教學目標和場地、環境的實際出發，并結合自身特色，在一定教學策略指導下，以教學個性化的要求制定教學方法，通常以施教者個性化的一種方法為主，融合多種方法，形成一套優化組合的個性化的教學方案。這種教學方法的制定不僅要體現制定者的創造性，更要體現教學的多樣化和因材施教性，使體育課的教學能真正做到教學的個性化。

　　二、教學個性化培養模式在體育教育專業學生教學中的應用體育教育專業學生教學個性化培養模式的應用

　　主要是分兩步進行:第一步是通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科學生進行教育個性化理論的培訓，建立學生個性化教學的培訓模式;第二步是在進行了理論培訓的學生中抽取部分學生，在教學實習的過程中運用教學個性化的模式進行教學，對教學實習的效果進行調查和反饋，統計和分析調查數據，最終對體育教育專業學生教學個性化培養模式進行綜合評判。

　　1．教學個性化培養模式在體育教育專業學生教學中的實施

　　(1)實踐方法。通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科20名學生進行教育個性化理論的培訓，其中女生12名，男生8名，并在教學實習中運用教學個性化的理論進行備課，在實習結束前對實習生所教學生進行調查，對數據進行統計和分析，反映教學的效果。調查方法為問卷調查，調查主要內容包括參加課外體育活動行為的動機需要、態度、價值取向，活動行為的周期，組織與管理形式，活動內容與活動項目等。

　　(2)調查的實施。制作問卷調查表，被調查的學生獨立完成調查表，并現場收取問卷。共發放200份，回收200份，有效問卷184份。調查問卷進行男、女分類匯總，用Excel統計處理。

　　2．實習生對個性化教學認知的調查結果

　　(1)實習生對個性化教學的態度經調查，實習生在經過個性化教學理念的影響之后，對于個性化教學的態度呈現出認同和支持。大部分實習生認為個性化教學對于培養教師的獨特的教學風格、提高教學質量、提高學生學習興趣、建立良好的師生關系有很大的作用，

　　(2)實習生對個性化教學培養模式教學內容的設計對策的調查在對實習生個性化教學中，依據理論建構對教學內容、教學形象、教學語言、教學方法和組織的個性化要求，對體育教育學生進行教學，并要求學生在教學實習中運用教學個性化的教學手段和要求進行教學。85%實習生認為教學內容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難;50%的實習生對于教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象不自信;90%的實習生認為相對前面幾點，教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;85%的實習生對教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化相對難度較低。綜上所述，根據實習生對于教學個性化的理解和教學過程中遇到的問題，實習生普遍認為個性化教學過程的掌控是最難的，其次對于個性化教學中“個性”的發掘存在一定的盲目性。

　　3．個性化教學的結果與分析

　　(1)學生對于個性化教學認知調查顯示:大部分的中小學生，在教學前對于個性化教學了解較少，對于個性化教學的理念和方法了解不多，只有很少部分的學生對個性化教學有一定的了解。在經過實習生的個性化教學過程后，大部分學生對個性化教學有了一定的了解，但仍有少部分學生對個性化教學缺乏了解。

　　(2)對個性化教學效果的調查結果和分析經過三個月的個性化教學過程后，學生對于個性化教學的效果有了深刻的體驗，通過對學生個性化教學效果的調查，65．2%的學生認同個性化教學對于提升學習興趣的效果，88．7%的學生認為個性化教學能夠提升教學的質量，58．7%的學生認為個性化的教學能促進建立良好的師生關系，86．9%的學生對于個性化的教學留下了深刻的印象。

　　(3)實習生在個性化教學過程中所遇問題總結與分析在教學的組織中很難照顧每個學生的個性需求進行有針對性地組織，教師只能針對施教者的個性特點進行有針對性地教學，將施教者個性化的教學運用于教學的組織和方法上，給學生留下個性化的教學影響，使學生能夠形象化地理解教學的內容。由于教學個性化是相對抽象的概念，在實施中教師對于個性化教學理念的把握和實施也不可能做到絕對的統一，個性化教學的效果也會存在相對的差異。同時學生對于個性化教學理解更也不盡相同，學習程度有深有淺，因此學生在個性化教學后表現出的差異是正常的，具體分析見表5。

　　三、結論與建議

　　上述調查分析表明實習生對于個性化教學的認知和感知存在一定的差異性，在了解個性化教學前后展現出較大的差異性;學生在個性化教學前對于個性化教學認同率較低，在教學體驗后展現出較大的差異;因此在教學中應加大教學個性化的實施，讓教學個性化的理念融入學生和教師的思想中來。分析還表明在對實習生個性化教學中教學內容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難，教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象的不自信;教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化不難。教學個性化實施是一個系統的工程，應在個性化語言、形象、方法和組織的基礎上實現教學個性化的設計。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇11

　　摘 要

　　快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發學生的創造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。

　　關鍵詞

　　快樂體育 教學 學生 影響

　　快樂體育強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益。現代體育觀認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點，要與文化教育和娛樂融為一體。

　　一、“快樂體育”的含義

　　快樂體育是一種全新的教育思想和教學方式,是指在體育教學中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學內容所特有的樂趣,激發學生的學習動機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學的學習方法,來支配和調節自己的體育學習和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學習,增強體力與智力,發展個性和能力,掌握所學的知識和內容,培養自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗。“快樂體育的教學”是以追求能讓學生自發、自主地學習并能充分體驗運動的內在樂趣，充滿挑戰性、創造性的學習為基礎。

　　二、研究方法

　　（一）文獻資料法。

　　廣泛查閱相關文獻資料、搜索網上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學，為論述提供理論依據和指導方法。

　　（二） 訪談法。

　　對問卷調查學校的體育教師進行訪談，了解學校快樂體育教學實施的情況。

　　（三）分析比較法。

　　通過對兩個班級進行快樂體育教學和傳統體育教學的分班教學，經過一定時期后，對兩班的學生進行各方面的比較，并分析產生這些差異的原因。

　　三、研究結果與分析

　　（一） 形成快樂學習。

　　快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發點，它標志著學生主體地位的真正確定，從而充分調動了學生的練習積極性、自覺性，使學生的頭腦始終跟隨著教學內容、進程思考，注意力和思維活動都集中到所進行的學習內容上。快樂體育不僅重視學生體育知識、技術、技能的學習，而且更加重視學生通過自己確定學習目標、自我觀察分析、自己歸納技術重點難點，讓學生深刻認識與把握學習、鍛煉的全過程，理解自己身體與運動技能水平，從而提高自學自練及終身體育的能力。在整個教學過程中學生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學生身心的壓力和緊張，為更好的進入后面的課程打下了良好的保障。

　　（二） 促進學生的社會適能力。

　　快樂體育教學注重的是學生的自主能力，讓學生在學習中肯我的快樂體育教學對學生的影響陳仁慈（溫州市甌海區三溪中學 浙江省 325000）摘 要 快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發學生的創造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。

　　關鍵詞 快樂體育 教學 學生 影響定自我，幫助學生樹立自信心，使學生能在多變的社會上立足。

　　在快樂教學中，學生在結束一段時間的學習之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學在快樂體育教學的帶動下也都變的會和大家進行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學在快樂體育教學后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學習成績也有了大幅度的提高。在現在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。

　　（三）心、智、體的全面和諧的發展。

　　實踐證明,快樂體育教學對每一種智力結構和心智能力的培養都具有良好的影響。快樂體育教學以教師為主導,學生為主體,學生成為學習的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發揮,創設了情感體驗的前景,培養了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內在的積極性被調動,頭腦隨教學的進程思考,思維被啟迪,創造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育神韻,所以學生的注意力、觀察力也在學習體育的過程中得到提高。

　　（四）培養學生的終身體育觀。

　　未來社會的每一個人，都必須終身進行體育鍛煉和接受體育教育，學校體育作為終生體育的重要環節，就必須奠定學生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據自身條件、特點和愛好有針對性的學習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學習和聯系，鍛煉身體、發掘潛力、陶冶情操，全面實現教學目的，也為學生終身體育打下堅實的基礎。

　　（五）培養良好的意志品質。

　　沒有堅強的意志品質很難適應社會的發展,快樂體育教學中培養學生的個性應與社會發展的需要相適應，快樂體育教學的方法和手段、教學內容、評價方法以及教學設施的運用不僅要讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉、而且要達到培養學生意志品質的教學目標。

　　四、結論

　　總體上來看，通過對快樂體育和傳統體育的對比研究，相關的結果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學的優勢。快樂體育教學顯著的特征是主動學習，愉快發展；在教學中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學氛圍，引導學生參與體育、享受體育、培養學生的體育興趣和體育能力。以運用啟發式、目標學習、發現學習、小集團學習、創造情景學習等多種教學方法，讓學生深切感受到實現目標的成就感、投身體育的滿足感和得到發展的喜悅感。

　　快樂體育教學是新時代的產物，是科技、經濟和教育發展的必然結果，它以多元化的目標定位和多功能與優勢展現喜人的前景，但目前尚處于不穩定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態，還需要進一步充實、完善和規范，以發揮其更強勁的育人優勢。同時，要辨證的看待傳統體育教學，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發揚其成功之處，使兩種教學模式想物融合，優勢互補，創建出多種更為先進、新穎、高效的體育教學模式。

　　淺談如何在體育教學過程中提高學生主體性的論文 篇12

　　摘要：

　　本文以高校體育教育專業學生教學能力培養的課外途徑為研究對象，運用文獻資料等方法，在分析高校體育教育專業學生教學能力培養存在問題的基礎上，闡明課外途徑對高校體育教育專業學生綜合能力培養的彌補功效，并探索課外培養的途徑，以有效的提高學生的教學能力，滿足基礎教育對體育教育人才的需求。

　　關鍵詞：

　　高校；體育教育專業；教學能力；課外途徑

　　隨著經濟、社會的快速發展，體育教育專業學生就業形勢發生了較大的變化，就業制度由過去的“包分配”到“不包分配、競爭上崗、擇優錄取”的就業形勢；同時，隨著新一輪中小學“體育與健康課程”的深化改革，中小學體育教學對體育教師的教學能力提出了更高的要求。高校作為體育師資人才培養的主要基地，定位于培養體育教育人才，服務于基礎教育。因此，為實現體育教育人才培養與基礎教育人才需求的無縫對接，高校必須重視體育教育專業學生教學能力的培養，適時調整體育教育專業人才培養的內容及途徑，提高教學質量。但目前高校對體育教育專業學生教學能力的培養仍局限于課程設置體系內。因此，著眼于課外活動、充分挖掘課外培養途徑，從而提高體育教育專業學生的教學能力成為一種必然，它是課程體系培養的有益的補充。

　　１．高校對體育教育專業學生教學能力培養存在的主要問題

　　１．１課程結構不合理，綜合性不強

　　目前，高校體育教育專業課程的開設是“雜燴式”，開設的課程門類太多，其中部分課程內容重復，主要體現在“體育教學論”、“中學體育教材教法”和“學校體育學”課程中。此外，各高校課程體系過分強調體育專業技術，忽視基本教學理論的傳授與學生教學能力的培養。專項技術課程仍以“傳授技能”為主的教學模式，要求學生專項技術上的精、深為重點，導致體育教育專業學生基本教學理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運用到體育教學實踐中。從而造成培養的學生到基層中小學任教師時，不能滿足基層中小學體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。

　　１．２教學實踐不足

　　目前，高校體育教育專業開設的課程都是以理論課的形式進行教學，甚至需要理論與實踐相結合的《中學體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內理論講授的方式進行教學，缺少專門的教學能力實踐課程，學生無法學以致用、融會貫通，致使學生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實習，但是重視力度不夠，多數高校缺乏相應的教學實踐、實習基地，以致學生的教學實訓機會少，難以取得應有的教學實踐效果。

　　１．３高校體育教育專業教育與基礎教育相脫節

　　目前，部分高校不關注基礎教育課程改革動向，教學仍沿用傳統的教學理論與方法，未適時調整與改革體育教育專業人才培養的內容、途徑與方法，導致教育理念、教學內容及教學方法等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養出來的體育教師不能滿足中小學體育實際工作的需要。

　　２．課外途徑對體育教育專業學生教學能力培養的彌補功效

　　２．１彌補“課程門類多，主導方向不明確”的不足

　　高校對體育教育專業人才在課程的開設上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設的課程種類太多，使學生學習的主導方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務于專業學科知識，導致學生實踐環節較薄弱，專業技能不理想。以至于學生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學校開設課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進一步提高學生對學科專業知識的理解和靈活運用能力，強化專業技能，完善能力結構。

　　２．２彌補“側重專項技術，其應用性不強”的不足

　　目前，高校現有的課程體系存在與基礎教學相脫節的問題。當前中小學體育課程無論在教學要求、教學內容、教學形式上與原來相比都發生了較大變化，但目前多數高校體育教育專業教學仍以追求專項技術上的精深為重點，忽視了理論知識的傳授以及學生與時俱進的教學能力的培養。特別在專項技能教學上，忽略了與中小學體育教學需求掛鉤，造成培養的學生難以適應基礎體育教學改革，在工作崗位上產生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學體育工作的需要，使學生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學比賽，讓學生親身體會中小學教學的內容和教學形式，同時提高學生與時俱進的教學能力，為將來就業奠定基礎。

　　２．３彌補“教學實踐機會少，教學能力不強”的不足

　　目前，多數高校體育教育專業開設的教學課程都以理論課的形式進行，缺少專門的教學能力的實戰訓練課程，致使學生教學實踐機會少，不益于學生教學能力的培養，盡管各高校開設了《中學體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學生的教學能力，因此，畢業前為期三個月的教學實習就成了體育教育專業學生教學能力培養的唯一途徑，然而體育教學能力是一個循序漸進的過程，在僅僅三個月的實習時間里提高教學能力是不可能的。為此，通過課外途徑開展的教學課件設計比賽及試講練習，再加上畢業前的實習，可有效的提高學生的教學能力。

　　３．高校體育教育專業學生教學能力培養的課外途徑

　　３．１拓展培養途徑

　　拓展培養是在強化學生基本師范技能的基礎上，運用多種手段提升學生的教學能力．一是開展設計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學生為假想對象，在比賽中實現角色互換，同學們密切協作，充分體驗中小學體育課堂的特點及規律，為學生今后作為體育教師奠定基礎，切實提高學生的教學實踐能力。二是開展多媒體制作比賽，一方面可提高學生對計算機的運用能力，另一方面可提升學生的理論知識水平。

　　３．２專項培養途徑

　　一是開展教案編寫比賽，通過教案編寫比賽，可以調動學生的積極性使學生主動積極地參加比賽，學生通過對比賽的精心準備，不但可以熟悉教案編寫過程，還可以強化專業知識。二是進行說課練習，可提高學生的專業水平及普通話水平。三是進行教學比賽，班上各專項小班分為一個組，組內各成員之間進行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導。這種“實戰演練”的方式不僅可以增加學生在校教學實踐的機會，還可通過這種方式規范學生的技術動作、術語的正確使用以及語言表達能力。四是進行試講練習，學生按學號進行試講，并對每位同學的試講進行點評，這樣不僅可以學習別人的優點，還可以通過他人的不足進行自我反思，改進自己的不足之處，提升自己的教學能力。

　　３．３實踐培養途徑

　　大四學生除了認真完成學校安排的實習外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應的學校以頂崗或代課的形式進行“實戰演練”，為其從學生到教師的角色轉換起導向作用。此外在為期三個月的實習期間，學生的實習經驗及體會，在實習結束時，將實習成果制作成簡報進行展示，學生們可進行實習經驗的交流和學習，對于他人的亮點可借鑒、創新為自己所用，切實提高教學能力。

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