多媒體結(jié)合高中生物教學(xué)論文

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)的作用

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體將抽象的生物學(xué)概念、理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的事物，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，對(duì)理論概念有更深的認(rèn)識(shí)。例如，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容十分抽象，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)往往掌握得不夠好，而這卻是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師利用Flash動(dòng)畫(huà)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行演示，可以使學(xué)生更直觀地理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，突破這個(gè)重難點(diǎn)。

　　二、多媒體與高中生物教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題及解決措施

　　1.不符合實(shí)際的多媒體課件會(huì)影響教學(xué)效果

　　實(shí)現(xiàn)多媒體和高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)生物教師而言充滿挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在編制多媒體教學(xué)課件時(shí)，未能考慮到所授課班級(jí)學(xué)生群體的實(shí)際因素，則不利于教學(xué)課件的更好發(fā)揮；如果多媒體課件中的信息量過(guò)大，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不僅會(huì)給學(xué)生增添不必要的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)浪費(fèi)有效的課堂時(shí)間；如果教師一味地將教材內(nèi)容電子化，會(huì)使生物教學(xué)乏味，難以獲得教學(xué)突破。教師只有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，編排多媒體課件，才能使多媒體更好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

　　2.不合理的.多媒體切入時(shí)機(jī)和方式影響教學(xué)效果

　　多媒體切入課堂教學(xué)需要講究時(shí)機(jī)和方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能充分提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中，許多教師不注重多媒體課件與教學(xué)語(yǔ)言的銜接，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，這導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如散沙、學(xué)生注意力分散。通常情況下，教師需要考慮視覺(jué)效果、光照變化、課堂氣氛等因素來(lái)選擇多媒體課件切入的方式，給學(xué)生以視覺(jué)上的享受和心靈上的震撼，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使生物課堂教學(xué)更加順暢和有效。

　　3.不利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容

　　在高中生物教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體情有獨(dú)鐘，單純地采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而不再進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和印象停留在多媒體中，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理。這樣不僅不能有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，而且大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，需要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體為輔，教師應(yīng)積極書(shū)寫(xiě)板書(shū)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有總體的了解，然后學(xué)生通過(guò)多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，實(shí)現(xiàn)多媒體與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)收到更好的效果。但教師在利用多媒體時(shí)，需要從課程的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)選擇多媒體切入的方式和時(shí)機(jī)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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