職教文言文教學方法論文

　　文言文是歷史傳承下來的一件瑰寶，并且在職業教育教材中占有一定的比例，學生感覺晦澀難懂是因為文言文句式復雜、生僻字詞多，言簡而意豐等原因，并逐漸喪失對其學習的興趣，文言文教學現狀令人堪憂，使其教學變得舉步維艱。自身在職業院校一線從教多年，對此更是體會頗深。通過不斷鉆研探索，日積月累總結教學經驗，梳理了一些關于文言文教學的方法與體會，現整理成文與大家共同探究。

　　一、重視朗讀并加指導

　　朗讀是學習語文很重要的一種方法，應用眼、耳、口多個感官，可以把靜止抽象的文字轉化為有聲靈動的情境。應用這種方式帶動學生不知不覺的“進入”課文，帶動自身的想象能力，身臨其境去感悟作者的心緒情感基調。文言文有它的言簡意賅，字句精煉，多為單音節詞等特點，因此不如日常白話文通俗易懂。學生通過大聲朗讀，逐字逐句落實，可加強對詞句理解程度，并拓展出文章及詩歌的豐富內涵。在具體朗讀方法上，要進行多遍朗讀，而且每一遍都要有側重的方面，進而循序漸近地加深對文言文的理解和體會。首先需通讀，要對文章先大致的梳理整體的感知。學生瀏覽通讀文章，是對作者敘述的內容、表達的思想有個初步認識。同時標記文中不懂的詞句，盡可能在下次閱讀中加以解決。其次是誦讀全文，利用課下注釋和查閱相關工具書來掃清文字上的障礙，讀準字音，逐句誦讀。教師在此過程中要幫助學生糾正易錯字的讀音及斷句。學生在這個階段要基本對課文中心思想進一步了解，這一環節很主要，為下一步的順利進行打下基礎。最后一遍，屬于閱讀的升華了。當掃清文字障礙后，伴隨著富有感情的朗朗讀書聲，學生仿佛置于書中情景，在感嘆文言文字字珠璣的美妙精準語言和駢散結合的句式排列之美時，也感受著作者情感的抒發和自身情操的陶冶。多年的教學實踐證明誦讀的方式也很重要。根據情況，教師可以采用個人朗讀、分角色朗讀、齊讀，或者多媒體配音朗讀等形式，讓學生更多的參與，變被動為主動，加深印象和理解，應用多樣的誦讀方式能激發學生興趣，收到更好的學習效果。老師還應該考慮到學生文化基礎薄弱的情況，在朗讀過程中要及時對學生多加鼓勵，增強信心，逐漸提高學習能力。

　　二、勤于查閱理清脈絡

　　文言文中的字詞的教學尤為重要，字詞是構成文章的基本要素，句子結構是要素的集合，構成了整篇文章，只有看懂字詞，才有可能真正理解文章。學生可直接從教科書的課下注釋中解讀字詞意思，還可以利用工具書等進行查閱。學生可以從字典上看到該字詞的多種釋義和相應舉例，而不是僅僅從注釋上看到字詞在文中特定的單一解釋，從而加深印象理解。字典查閱對學生大有益處，學生往往會在加深記憶的同時有新理解和發現。通常查閱出的字詞只看一遍無法準確記憶，多次查閱并做相應的記錄不失為一種好方法。我主張讓學生用一個專門的文言文記錄本，分門別類地記錄下平時所學的各種此語句式，便于聯系、歸類、比較文言文中各種實詞和虛詞，詞語的同形比較、多字同義、一詞多義、古今同義、以一反三等和判斷句、被動句、倒裝句、省略句等都需要有一個系統上的認識。學生在今后的學習中若遇到同類詞句情況也可以隨時添加進去這樣，也可翻閱文言記錄本來復習。看似龐大的文言詞類句式就能有條理有順序地分類匯總了，達到一舉兩得的效果。學生通過這種方法不僅傳統的.教師為主導的填鴨式教學法也被學生自主學習查閱所取代，而且提高了文言文學習能力，個人學習興趣也有極大提升。

　　三、知曉背景精講歸納

　　文言文的教學要學會欣賞和感悟古代先賢哲人幾千年前隱藏于其中的厚重的情感和深邃的思想智慧，不僅僅要注重語文的工具性，其人文性和思想性更為重要。我們必須結合作者所處的個人時代背景等其他各方面資料進行綜合的研究，僅從一篇獨立的文章中就要剖析出作者復雜深刻的感情是很困難的。孟子認為“是以論其世也，是尚友也”。需要研究他所處的社會時代背景，把作者當作朋友。“知人論世”使我們站在一個全方位，全新的高度，把握作者情感意圖，并對其作出客觀合理的評價。首先小組內部成員要相互交流互通信息，討論后精選出合適的話題和背景資料。其次，在課堂實踐教學中，一般采取分小組的方法讓學生搜集背景資料，只要是學生自己認為與課文有關的或者是感興趣的部分都可以作為課上的資料展示。小組要派出代表上臺展示，展示形式靈活，方法多樣，可以直接上臺陳述，也可播放幻燈片等。通過多年實踐，發現學生對這個環節很有興趣，在這種自由的展示環境中，踴躍地表達出自我思想，從不同方面對文章做出了中肯而富有新意的解讀。文章中人物和作者的形象也在這樣一次次的討論中變得栩栩如生起來。作為教師，采用各種方法引導學生去體悟文言文之美，傳承民族光輝燦爛文化是我們義不容辭的責任，作為教師要不斷改進教學方法，一起努力，來提高職業教育語文文言文的教學質量和效率，取得理想的成效。

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