淺談低年級識字的教學(xué)論文
識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)少寫，提前閱讀”的目標(biāo)，新教材加大了識字量。要想從根本上解決學(xué)生識字問題，必須培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律。我借鑒他人并總結(jié)了自己在教學(xué)中一些識字方法，努力營造出一種自由、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂情景，寓教于樂，收到了較好的效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，并掌握規(guī)律，為學(xué)生的自主識字打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。形聲字在漢字中的比例最大，具體到每課中的生字，形聲字?jǐn)?shù)量也很客觀。在教學(xué)人教版第三冊《識字2》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“棋”、“鋼”、“彈”、“琴”這幾個字的特點(diǎn)，從而歸納出形聲字的特點(diǎn)：形旁表意，聲旁表音。如“棋”字，形旁“木”表示“棋”與木有關(guān)，聲旁“其”則表示“棋”的讀音。學(xué)生歸納出形聲字的特點(diǎn)，知道根據(jù)字形推知字義和讀音的方法。在教學(xué)會意字“休”、“看”時，我鼓勵學(xué)生通過做動作來表現(xiàn)這個字，在這個過程中學(xué)生明白了會意字的特點(diǎn)，也掌握了會意字的識字方法。不斷地歸納總結(jié)各種類型字的特點(diǎn)，總結(jié)識字方法，學(xué)生的識字能力得到了提高。
二、創(chuàng)設(shè)情景趣味識字
1、 在游戲活動中識字。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用游戲的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又使學(xué)生在輕松愉快地活動中掌握生字。如“轉(zhuǎn)盤識字”、“找朋友”等。
2、 兒歌字謎法。我編一些兒歌、字謎進(jìn)行教學(xué)。既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。學(xué)習(xí)“陰”字時，老師編兒歌：“太陽西邊下，月亮東邊掛。”學(xué)生很快猜出來了。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字后，可鼓勵學(xué)生自己根據(jù)生字編字謎，讓大家猜，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又充滿了趣味，學(xué)生樂于接受。
三、鼓勵學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)識字
當(dāng)學(xué)生具備一定的識字量時（例如，二年級上冊中的識字教學(xué)），鼓勵學(xué)生利用熟字（學(xué)過的漢字）學(xué)習(xí)生字。如在學(xué)習(xí)人教版第三冊第2課的生字時，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出三種方法：1、減一減。“優(yōu)”和“棋”減去偏旁后變成“尤”、和“其”。2、加一加。“女”和“匕”加寶蓋頭變成“安”和“它”。3、換一換。“快”換成土字旁變成“站”。這樣學(xué)生利用學(xué)過的字很快記住了生字。充分利用學(xué)生已有的知識學(xué)會新的知識，既區(qū)分了字形字義，培養(yǎng)了學(xué)生的.識字能力，又歸納了識字方法。為學(xué)生以后的自主識字打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。
四、激勵學(xué)生在生活中識字
生活是一個更大的識字課堂，如商品名稱、各類廣告、各種物品包裝袋……引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種渠道進(jìn)行識字，鼓勵學(xué)生或請教別人。通過展示臺展示自己在課外認(rèn)識的生字。每月評出每個小組的“進(jìn)步星”和“識字星”。這個活動大大激發(fā)了學(xué)生課外識字的熱情。因此許多孩子的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同級班。
充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。
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