大學中文教學模式論文范本
1當前我國大學中文教學模式存在的問題
首先，當前大學中文教學模式過分強調理論知識的講授，未突出中文教學過程中學生人文精神的培養，這十分不利于學生的個性化發展。實施大學中文教學的目的不只是讓學生掌握與了解更多的文學知識，而是通過對這些知識的了解去領悟文學中所蘊含的高尚的人文精神，并在不斷的學習中將這種人文精神轉化為自己的內在品質。從而使中文專業學生不僅具有豐富的知識，還能提升中文學生綜合素質。在當前就業形勢嚴峻，人才競爭激烈的大環境中，中文學生渴望實現其個性化發展目標，因此，在大學中文教育實踐中，教師要注意文學作品與大學生個體的有機結合，注重大學生個體教育，從而使他們具有明顯的個體特征。其次，大學中文教學模式應用性較差，最直接的表現就是中文教學課程內容的安排。在大學中文教學中，中文課程主要針對的是中文專業，而對于其他專業的中文教學課程內容安排明顯不足，缺少重點內容的教學，不管是從廣度還是深度上來講，并未起到拓展學生知識面的作用，也未對學生的寫作與應用能力的提升起到應用的作用，造成大學生中文學習的茫然感，這對于大學生成才與就業的影響是十分不利的。部分教師由于教學方式選擇不當，未能全面的介紹文學作品背景，忽視了文學作品蘊含的深厚的`歷史文化精髓，導致學生理解文學作品不夠深刻，不能與作者產生情感共鳴，這就造成學生無法真正領悟文學內涵，不能將其轉化為自己的內在精神的情況，不利于培養學生中文實際應用能力與綜合素質。
2我國大學中文教學模式優化策略
2.1大學中文教學模式應融入的相關要素
第一，創新要素。隨著時代的發展，大學中文教學模式也應當與時俱進，不斷創新，既涉及師生知識探究能力的創新，又涉及教師教學方法與工具的創新。信息技術為教學注入了新的力量，中文教師應當在熟練掌握現代化多媒體技術的基礎上，實現教學方法的創新，從而充實中文教學內容，有效拓展學生視野，培養學生的發散思維與綜合素質。第二，情感教育要素。大學中文教學并不是盲目的向學生傳授中文知識，它不僅僅是一種工具性學科，還應當通過中文教學有效提升學生的人文素養，加入情感教育要素，通過師生之間的情感溝通與交流，引發學生對文學作品的共鳴，使學生從心靈深處培養學生對文學作品的感悟與認識。從而使學生能夠更好的將抽象的文學知識轉化為具體的內在情感與認識，并在潛移默化中豐富自身文學素養，形成寫作與交際的個人魅力。第三，感知要素。通過大學中文教學培養學生感知能力，對于學生更好的認識社會，了解社會對中文能力的需求具有重要意義。中文教師在教學過程中加入感知要素，不斷豐富學生的認知經驗，并在學習理論知識的同時，得到中文思維的鍛煉，提升學生中文素養。具體來講，教師可以結合現代多媒體教學方式，以視頻或音頻的方式將中文知識更加直觀的傳授給學生，從而更好的提升學生的感知能力。
2.2我國大學中文教學模式的未來走向
關于我國大學中文教學模式的未來走向，筆者結合當前中文大學教學實際及社會需求，將其總結為以下兩個趨勢。第一，向培養學生的中文應用能力方向發展。首先，大學中文教學作為一門具有悠久歷史的學科，中文理論知識中蘊含著中華民族精神文化發展的精髓，大學中文教學要通過對課程理論知識的學習領略我國博大精深的文化內涵，并將其發展成為一種存在于當代大學生身上的內在品質。其次，從大學中文教學的最終目標來看，中文課程的學習是為了具體的應用，因此，大學中文教學要提升學生對中文知識的應用能力，將傳統的教學模式轉變為以培養學生實踐應用能力與綜合素質為導向的教學模式，結合當今社會及企業對人才的實際要求，不斷調整教學內容、教學方法，使學生更好的適應未來職業發展。第二，形成與完善中文教學模式管理監督體系。為保障大學中文教學模式的有效實施，保障師生能夠真正的受益于新的教學模式，就要建立完善的教學模式管理監督體系，它對教師運用與實施新教學模式，培養學生具備人文素養，提升綜合素質具有重要意義，是優化大學中文教學模式的有力保障。
3.結論
總之，本文對當前大學中文教學模式存在的問題進行深刻剖析與總結，希望能夠為未來的中文教學模式創新提供新的思路，推動中文教學改革，提升學生中文應用能力與人文素質。
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