數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的個性化教學(xué)的論文
1個性化教學(xué)在理論課堂中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合當(dāng)前講授內(nèi)容，把碩士入學(xué)考試，國家軟件水平考試，程序設(shè)計、軟件開發(fā)崗位的招聘考試等試題作為例題或習(xí)題引入教學(xué)中，并且在課程網(wǎng)站上開設(shè)考研專欄、面試和軟考專欄、高級專題、競賽專欄等，以此滿足學(xué)生就業(yè)、考研、自主學(xué)習(xí)的需要[2-3]。
2個性化教學(xué)在作業(yè)布置中的應(yīng)用
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們設(shè)置必做題和選做題。必做題注重基本知識的鞏固和運用，滿足共性化教學(xué)的需要；選做題往往難度更大，更具開放性，需要查閱更多的資料，甚至要與人討論，上機實驗才能完成。這樣做的目的是激發(fā)能力強學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望，訓(xùn)練其綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3個性化教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
實驗教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)強調(diào)理性實踐，督促學(xué)生養(yǎng)成分析和思考的習(xí)慣，減少實驗中的盲目性，強調(diào)課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)分析的重要性[4]。幾年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。實驗教學(xué)的設(shè)計思想是以個性化培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。
3.1提供3個難度等級的實驗題目
為滿足學(xué)生不同需求，教師每次實驗提供3個難度等級的題目，要求學(xué)生選擇其一完成。對于能力強的學(xué)生，教師鼓勵選擇難度大的題目，同時允許學(xué)生自己提出選題，目的是開展“創(chuàng)造型應(yīng)用”實踐。難度較低的題目主要是驗證型和部分設(shè)計型實驗，這類題目側(cè)重基本技能和基本理論的訓(xùn)練，要求同學(xué)必須熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本理論、基本概念和基本方法，偏重于對課程內(nèi)容的理解。難度較大的題目主要是綜合型和部分設(shè)計型實驗。這類實驗題力圖通過實踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題、找出原理與應(yīng)用的結(jié)合點，使學(xué)生學(xué)會把書本上學(xué)到的知識綜合起來解決實際問題，并且在實踐中進行反思和領(lǐng)悟。教學(xué)實踐表明，難度大的綜合性實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生更好地理解和掌握算法設(shè)計的有關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力，為整個專業(yè)學(xué)習(xí)打下更全面、起點更高的基礎(chǔ)。
3.2開展面向問題求解能力的實踐教學(xué)
開展面向問題求解能力實踐教學(xué)的出發(fā)點是以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生針對實際問題進行數(shù)據(jù)抽象，分析其特征，力圖將其歸結(jié)為某種理論課已經(jīng)研究過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，再以這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的典型算法為基礎(chǔ)，設(shè)計出針對實際問題的.算法，并利用所學(xué)知識對算法的時間效率、空間效率做出估算和評判，最終編寫出正確、高效的程序。教師在實驗課中引導(dǎo)能力較強的學(xué)生選擇設(shè)計型和綜合型的題目，以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組。例如，教師在講完“棧和隊列”之后，要求學(xué)生運用學(xué)過的知識，設(shè)計一個模擬食堂售飯的系統(tǒng)，統(tǒng)計每天中午學(xué)生在食堂停留的時間；在講完圖的遍歷和最短路徑之后，要求學(xué)生就學(xué)校三水校區(qū)設(shè)計一個校園導(dǎo)游系統(tǒng)，自己確定校園景點，測繪景點之間的路徑與距離，建立校園景點地圖，設(shè)計一個算法使得游客走最少的路，卻能遍歷全部景點。設(shè)置這種只給出問題，而沒有細(xì)致方案的實驗題目，目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去分析實際需求，找出所要解決的問題與所學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之間的聯(lián)系，并且最終運用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識去解決它。這一教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，在解決問題的同時加深對理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提升創(chuàng)新能力。
4個性化教學(xué)在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
4.1以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組
作為共性化教學(xué)的延伸，教師要求學(xué)生以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組，就作業(yè)和實驗等問題開展討論，以小組為單位完成某些實驗項目和大作業(yè)，對其中優(yōu)秀作品進行表揚和展示，以此增強學(xué)生的協(xié)助精神和競爭意識[5]。
4.2面向問題組成課外學(xué)習(xí)小組
實驗課時畢竟有限，面向問題組成課外學(xué)習(xí)小組是面向問題求解能力的實踐教學(xué)的延伸，也是個性化教學(xué)的延伸。教師以一個比較復(fù)雜的實際問題為中心，組織有興趣的學(xué)生組成研究小組，其目的是針對能力較強的學(xué)生，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，在解決問題的同時加深對理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提升創(chuàng)新能力。為了拓展題目的來源，我們組織學(xué)生申報校級學(xué)生科研課題，參加ACM大學(xué)生程序設(shè)計等各種競賽。在申報前，我們提供選題指導(dǎo)；在申報成功后，進行動態(tài)輔導(dǎo)。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組的老師大多職稱高、學(xué)歷高、科研能力強、課題多、檔次高，讓學(xué)生參加老師的課題也是一條滿足個性化需求的途徑。
4.3網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
為鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，我們將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為平時成績的一部分，考核的內(nèi)容包括學(xué)生在討論版上的發(fā)帖數(shù)和回帖數(shù)，老師平時發(fā)現(xiàn)好的帖子還會直接獎勵適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。課程網(wǎng)站在服務(wù)共性化與個性化相結(jié)合的教學(xué)模式方面進行了有益的嘗試。首先，課程網(wǎng)站和大多數(shù)其他課程網(wǎng)站一樣，具有教學(xué)大綱、課件、精選題庫等欄目，以此滿足共性化教學(xué)的需要。考慮到有的學(xué)生準(zhǔn)備參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，有的計劃考研，有的要參加公司的面試等，課程網(wǎng)站還設(shè)置了以下欄目：①考研專欄，包括最新考綱、近幾年考研真題及參考答案、按章復(fù)習(xí)、全真試卷；②面試和軟考試題專欄，針對學(xué)生就業(yè)面試和參加國家軟件水平考試的需要，收集各公司招聘程序設(shè)計、軟件測試、系統(tǒng)開發(fā)等崗位的試題以及國家軟件水平考試的試題，整理和匯集到面試和軟考試題欄目；③高級專題和競賽專欄；④課程社區(qū)針對考研、面試、軟考設(shè)置專門的討論區(qū)；⑤實驗指導(dǎo)欄目，就3個難度等級的實驗題目進行指導(dǎo)，對優(yōu)秀作品進行展示。
5結(jié)語
為了滿足不同層次的學(xué)生需求，我們嘗試了教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)共性化與個性化相結(jié)合的教學(xué)模式，幾年的教學(xué)實踐表明，這些做法取得了良好的效果。一方面，課堂變得更加活躍，在標(biāo)準(zhǔn)化命題的前提下考試成績普遍提高，這說明我們的教學(xué)改革并沒有犧牲學(xué)生的共性化需要；另一方面，學(xué)生在軟件水平考試、各類程序設(shè)計競賽、就業(yè)面試中的表現(xiàn)也有明顯提高，課外學(xué)習(xí)小組、面向問題的研究小組凝聚了一群有進取心的學(xué)生，做出了一些優(yōu)秀作品，帶動了整個學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍，這表明我們的個性化教學(xué)取得了一定效果。
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