小學(xué)生問題行為研究綜述論文

時間：2022-09-24 13:16:26 論文我要投稿

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小學(xué)生問題行為研究綜述論文

　　摘要：目前我國關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究有很多，取得了豐富的研究成果，但是也存在很多問題。很多量表都是上世紀90年代初修訂的，是否還能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的要求有待于進一步探討；部分研究結(jié)果不一致，這說明關(guān)于這方面的研究還有待于進一步深入。

小學(xué)生問題行為研究綜述論文

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生問題行為量表

　　一、引言

　　小學(xué)生由于生理和心理的發(fā)展相對不成熟，在其成長的過程中各種不良因素，例如不良的親子關(guān)系、家庭教育方式過于粗暴、同伴關(guān)系不良等都會導(dǎo)致小學(xué)生在行為上出現(xiàn)一些問題，即問題行為。問題行為(behavior disorder)又叫做行為問題、行為異常、行為障礙、偏差行為等，研究者們從各自不同的研究角度給它下了不同的定義。樸永馨等人(1995)認為，情感和行為障礙具有以下幾個方面的特點：①學(xué)習(xí)困難，但又沒有智力、感覺和健康方面的原因；②不能與同齡人及老師建立并保持一種良好和諧的人際關(guān)系；③在正常情況下做出不恰當(dāng)?shù)男袨楹颓楦蟹磻?yīng)；④持續(xù)的不高興或有抑郁情緒；⑤出現(xiàn)與個人或?qū)W校適應(yīng)不良有關(guān)的身體疾病、疼痛或恐懼。

　　池麗萍、王耘(2002)把問題行為界定為違反社會公認的正常兒童青少年行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)以及在情緒或社會適應(yīng)方面不成熟的行為。

　　呂勤等(2003)認為，兒童問題行為是兒童發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在攻擊反抗、違紀越軌、焦慮抑郁、孤僻退縮以及各種身體不適等方面。

　　余強基把問題行為界定為，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和游戲中，經(jīng)常發(fā)生的異常行為。它既不是軀體癥狀，也不是某種精神疾患癥狀，而是指那些偏離了正常群體兒童的行為，即正常兒童沒有的一些不良行為，或者稱作適應(yīng)不良行為。主要發(fā)生在小學(xué)和初中低年級學(xué)生群體，并且以小學(xué)生發(fā)生的概率較大。

　　二、小學(xué)生問題行為研究的現(xiàn)狀

　　(一)研究工具在關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究中，我國研究者使用自編的問題行為問卷的人很少，也就是說到目前為止我國還沒有基于本國社會文化背景設(shè)計的并為人們所認可的兒童問題行為量表，但是已經(jīng)有人開始做這一方面的研究了。研究發(fā)現(xiàn)在引進的一些量表中，有的項目較難觀察到，或不適合用來形容小學(xué)生。

　　(二)小學(xué)生問題行為的現(xiàn)狀分析

　　從上個世紀90年代到現(xiàn)在，綜合各種研究結(jié)果，我國小學(xué)生問題行為的總體檢出率在8.25％——30.4％。所有的研究都顯示男孩的問題檢出率要高于女孩。有些研究結(jié)果顯示出了一些一致性的規(guī)律。例如使用Rutter兒童行為量表中的父母問卷來研究小學(xué)生問題行為的很多結(jié)果顯示：小學(xué)生的問題行為以A行為(Antisocial Behavior)即違紀行為或反社會行為最多，其次是N行為(Neurotic Behavior)即神經(jīng)癥行為，最后是M行為即混合行為。還有一些研究顯示小學(xué)男孩的問題行為以A行為較多，而小學(xué)女孩的問題行為則以N行為較多。再比如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表(CBCD研究小學(xué)生問題行為的很多研究結(jié)果表明，小學(xué)女生的問題行為多以內(nèi)隱問題行為主，包括社會退縮、體訴、分裂樣強迫行為和性問題等。

　　有些研究結(jié)果可能由于各種因素的干擾如被試的區(qū)域差異使得研究結(jié)果呈現(xiàn)出多樣化。例如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表研究小學(xué)生問題行為的結(jié)果顯示，有的小學(xué)男生的問題行為主要表現(xiàn)為違紀、多動、攻擊等，有的小學(xué)男生的問題行為主要體現(xiàn)在交往不良、分裂樣、強迫行為等方面。也就是說有的研究認為小學(xué)男生的問題行為以外顯問題行為為主。而有的研究認為以內(nèi)隱問題行為為主，還有的研究認為小學(xué)男生的問題行為多樣化。另外關(guān)于小學(xué)生問題行為的年級特點，有的研究(使用的是Achenbaeh’s兒童行為量表)顯示小學(xué)三年級的學(xué)生問題檢出率最高，而有的研究(使用Rutter兒童行為量表)則顯示小學(xué)三年級學(xué)生的問題檢出率最低。

　　目前的研究雖然使我們看到了小學(xué)生問題行為的一些特點，但是還有很多研究的結(jié)果不一致，這一現(xiàn)象說明在這方面的研究還需要我們進一步的去探討。"

　　(三)小學(xué)生問題行為相關(guān)因素的研究

　　1、家庭因素。幾乎所有的研究表明，家庭的養(yǎng)育方式(包括家庭的教養(yǎng)方式、父母的教養(yǎng)態(tài)度和親子關(guān)系等)、父母的關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)(主要指單親家庭、離異家庭和正常家庭)、父母對孩子的期望等對小學(xué)生問題行為的發(fā)生有顯著的相關(guān)。對于父母的職業(yè)、父母的文化程度以及父母對孩子的期望這三種因素是否與小學(xué)生問題行為相關(guān)有較大的爭議。宣煦、徐秀峰等人的研究表明父母的職業(yè)、父母的文化程度以及父母對孩子的期望均與兒童問題行為的發(fā)生沒有顯著相關(guān)；但是王善信、翟靜等人的研究結(jié)果卻認為，父母文化程度高的家庭，小學(xué)生問題行為的發(fā)生率較低，且顯著低于父母文化程度低的家庭；徐靜、李新勝等人的研究也表明。父母的文化程度在高中以上、從事專業(yè)技術(shù)工作及干部者，其兒童問題行為發(fā)生率明顯低于對照各組；王亞萍、姚凱南等人的研究表明對兒童過高或者過低的期望都會增加兒童問題行為的發(fā)生率。

　　目前關(guān)于父母親的健康狀況和家族精神異常病史與小學(xué)生問題行為的關(guān)系的研究相對較少，結(jié)果表明父母健康狀況良好的家庭，小學(xué)生問題行為的發(fā)生率顯著低于父母健康狀況差的家庭；有家庭精神異常病史的家庭，小學(xué)生問題行為發(fā)生率也較高。

　　2、社會因素。目前國內(nèi)關(guān)于這方面的研究不是很多。研究的重點也集中在農(nóng)村與城市小學(xué)問題行為的發(fā)生率的比較，多數(shù)研究結(jié)果表明農(nóng)村小學(xué)生問題行為的發(fā)生率高于城市小學(xué)生。農(nóng)村的經(jīng)濟、文化、教育、衛(wèi)生等各方面還都比較落后，對教育，尤其是心理健康教育，無論是重視程度還是教育方式上，都落后于城市。使得農(nóng)村學(xué)生心理健康水平低于城市學(xué)生。但是也有個別研究表明，城市學(xué)校學(xué)生的問題行為檢出率顯著高于農(nóng)村學(xué)生或來自于農(nóng)村的學(xué)生(即農(nóng)民工子弟)，其原因是教師對農(nóng)村學(xué)生或者農(nóng)民工子弟(本身也來源于農(nóng)村)出現(xiàn)的一些行為問題比較容忍或者默認為正常行為，如果城市孩子出現(xiàn)類似行為的話。就會認為比較嚴重。例對重點小學(xué)與非重點小學(xué)問題行為檢出率的比較研究發(fā)現(xiàn)，重點小學(xué)問題行為的檢出率顯著高于個非重點小學(xué)，其原因是重點小學(xué)的學(xué)生多。教師要求高，學(xué)生的競爭壓力大。

　　關(guān)于大眾媒體、社區(qū)文化氛圍、同伴交往對小學(xué)生問題行為影響的研究雖然很少，但是我們從國外早期社會心理學(xué)的研究中可以推知，暴力、色情等媒體內(nèi)容、不良的社會風(fēng)氣、結(jié)交不良朋友等一定會對小學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生問題行為。

　　3、個人的成長發(fā)育史。個人在成長發(fā)育的過程中神經(jīng)系統(tǒng)如果遭受不良的刺激，兒童神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)一些問題也會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生問題行為。例如相關(guān)的研究表明妊娠期接觸有害物質(zhì)和有嚴重的妊娠反應(yīng)的母親生出的孩子要比無妊娠反應(yīng)的母親生出的孩子表現(xiàn)出更多的問題行為。也有研究表明兒童出生時窒息10分鐘以上，臍帶繞頸，使用產(chǎn)鉗或胎頭吸引器輔助分娩者，其行為問題發(fā)生率明顯高于順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)者。還有的研究表明有頭外傷史、驚厥史和出生窒息史等與兒童問題行為的產(chǎn)生呈顯著相關(guān)關(guān)系。

　　(四)小學(xué)生問題行為的干預(yù)研究

　　目前對小學(xué)生問題行為的干預(yù)研究主要采用綜合干預(yù)的方法，主要包括：家庭干預(yù)、學(xué)校干預(yù)、教育干預(yù)以及個別心理治療等。家庭干預(yù)采取的措施有為家長提供心理咨詢和治療，使家長學(xué)會正確的育兒方法，成為兒童的治療者。學(xué)校干預(yù)采取的措施主要有對學(xué)生進行心理健康教育。研究表明這些方法對于改善小學(xué)生的問題行為有較為明顯的作用。

　　三、問題與展望

　　目前我國關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究有很多，已經(jīng)取得了豐富的成果，使我們對小學(xué)生問題行為的認識又進了一步。但是還是存在很多問題，例如研究工具比較陳舊，這些研究工具是否能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，需要進一步的去探討。雖然在有些方面已經(jīng)達成共識但是還有很多方面存在較大的爭議，需要作進一步的探討和研究。

　　由于我國人口眾多，根據(jù)問題行為的小學(xué)生的檢出率大約推算一下，有問題行為的小學(xué)生的數(shù)目也讓人觸目驚心。改善小學(xué)生的問題行為是社會發(fā)展的要求，對于提高我國的教育質(zhì)量和人口素質(zhì)有著重要的意義，所以這是一個非常重要而有意義的課題。

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