構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式論文
內(nèi)容摘要：
本文闡述了“以生為本”的教育理念，并以課堂教學(xué)為例，從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度談了如何構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)深受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。
21世紀(jì)是一個(gè)寄托著人們美好夢想的世紀(jì)。當(dāng)跨進(jìn)這一新世紀(jì)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它既充滿了希望，也充滿了挑戰(zhàn)。而前幾年職教形勢大滑坡，就是明證。為此教育部副部長王湛在全國職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說：“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，解決好學(xué)生就業(yè)問題，是職業(yè)教育實(shí)踐‘三個(gè)代表’重要思想，實(shí)現(xiàn)人民根本利益的方向性要求。就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向。‘就業(yè)是民生之本’。現(xiàn)在到職業(yè)學(xué)校上學(xué)的孩子，幾乎都是普通老百姓的子弟，實(shí)踐‘三個(gè)代表’就是要為他們服務(wù)好，想就業(yè)的‘鋪就業(yè)路’，想深造的‘圓大學(xué)夢’。”因此，我們職教戰(zhàn)線上的老師，應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，一定要改變傳統(tǒng)的基于“以知為本”的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式。
教育“以生為本”，這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，這正是創(chuàng)新職業(yè)教育需要考慮的核心問題，也是推進(jìn)職教富民政策最根本的舉措。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力只有在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中才能逐步形成。因此，“以生為本”的課堂教學(xué)模式就是根據(jù)新世紀(jì)對人才的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，真正做到以學(xué)生為主體來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)模式。“以生為本”的課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育思想，也符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)。它要求學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過程，積極思維和主動(dòng)實(shí)踐，提高認(rèn)識水平和掌握學(xué)習(xí)方法，全面提高素質(zhì)。因此它要求教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中建立起和諧的師生關(guān)系，營造一種寬松愉悅的.教學(xué)氛圍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式
劉開在《問說》中曾說：“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。”可見教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，形成師生互動(dòng)。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的上課模式，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。當(dāng)然，合作探究學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣?其實(shí)這時(shí)老師要深入到小組中去，了解學(xué)生合作探究的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我的做法主要是創(chuàng)設(shè)問題情境。如我在教魯迅的《藥》時(shí)，先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：1、文章的明暗兩條線索是什么？明暗兩條線索是靠什么交織在一起的？2、課文寫了哪幾類人物典型？有怎樣的性格特征？作者對他們的態(tài)度是怎樣的？3、由前兩個(gè)問題進(jìn)而理解文章的主旨？我在組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論的時(shí)候共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作與共享，這將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美，學(xué)生在潛移默化中能力就得到了提高。
二、傾注更多的情感，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，這是很正常的，師生之間就應(yīng)該一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。因此我的做法是盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境，這就需要老師傾注更多的情感。如我在教老舍的《我的母親》的時(shí)候，在要求學(xué)生閱讀了課文之后，我將文章最后一段，即“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”朗讀了一遍，學(xué)生聽了我的朗讀后，身受感動(dòng)，有的同學(xué)眼眶濕潤了。所以，學(xué)生在讀的時(shí)候，語氣、語調(diào)、表情等方面都模仿到家了，這就體現(xiàn)了師生之間感情互相交流的過程，教學(xué)效果也就顯而易見了。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式
現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是多媒體和課件的使用，它具有幫助教師拓展教學(xué)時(shí)空、豐富教學(xué)信息、減少教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果、延伸教學(xué)功能的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間。再加上每年我校都開展各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，把信息技術(shù)引入課堂，并與傳統(tǒng)教學(xué)手
段相結(jié)合，用生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫，配合視頻、音頻技術(shù)，使我們要表達(dá)的內(nèi)容既直觀又生動(dòng)，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的作用。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)我們一定要注重實(shí)效。多媒體作為教學(xué)手段，它對教師上課所起的作用，應(yīng)該是“錦上添花”，而絕不是“雪中送炭”。也就是說，教師在上課前重要的是“織好錦”，就是認(rèn)真深入理解和鉆研教材，精心地備課。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)并編制為提高教學(xué)質(zhì)量所運(yùn)用的多媒體課件，使此手段在教學(xué)中起到“錦上添花”的作用。反之，如果憑借和依靠多媒體課件來嘩眾取寵，以彌補(bǔ)教師在上課時(shí)由于備課的馬虎或草率所造成教學(xué)的蒼白或疏漏，那么，這種“雪中送炭”的結(jié)果，恰恰使多媒體教學(xué)走上了歧路。因此，作為一名教師，就必須用自己的循循善誘來激發(fā)學(xué)生的注意、思維與學(xué)習(xí)興趣，用自己的淵博知識來解答學(xué)生的疑惑，滿足其學(xué)習(xí)的欲望。
四、貼近專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式
知識源于生活，教學(xué)要達(dá)到最佳效果，我們就必須充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中廣泛、深入地結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和大自然種種現(xiàn)象等富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。在職業(yè)學(xué)校中，這就要求我們教師要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體，讓他們走出校門就能適應(yīng)工作崗位的需要。例如我校主要有建筑、機(jī)電、文秘等專業(yè)，我在教學(xué)安排的時(shí)候就根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。依我所教的語文為例，在建筑班上課的時(shí)候，我就把與建筑有關(guān)的文章不但重點(diǎn)講解，而且還尋找一些相關(guān)文章來比較閱讀，如我在講《我國古代的幾種建筑》的時(shí)候，就不僅僅把它當(dāng)作一篇說明文來學(xué)習(xí)，而是把它與講建筑美學(xué)的另一篇文章《建筑——凝固的音樂》來比較閱讀；在文秘班上課的時(shí)候，我會(huì)把應(yīng)用文作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這也是讓學(xué)生能盡快地適應(yīng)日后工作的需要。總之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的專業(yè)設(shè)置，這就要求我們要改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的局面，努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互滲透，有機(jī)融合的教學(xué)體系。
五、貼近社會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式
在現(xiàn)代多元的社會(huì)中，學(xué)生接觸的東西越來越豐富，學(xué)生兩耳須聞窗外事，“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”。這就要求我們教師必須打開封閉式教學(xué)的圍墻，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生將書本知識與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，乃至關(guān)注全人類共同的話題。例如在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)等設(shè)計(jì)一些專題講座，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)。尤其在講到余光中《鄉(xiāng)愁》詩的時(shí)候，我就聯(lián)系了臺(tái)灣三大政黨訪華的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生參與討論，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的最好體現(xiàn)。
總之，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式，是新時(shí)代賦予我們的要求，也是我們每一個(gè)教育工作者的應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
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