綜合性學(xué)習(xí)新思維論文
一、性質(zhì)與地位
一般說來，綜合性學(xué)習(xí)似乎不能與識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，而且不能作為教學(xué)目標(biāo)，只能算是一種學(xué)習(xí)方式。可是(語文課程標(biāo)準(zhǔn))卻把綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，這是基于這樣一些認(rèn)識(shí)。
——它是綜合性課程。它溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)課外，溝通了校內(nèi)校外，溝通了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是一種綜合化了的課程。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)去分析問題，解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
——它是生活化的課程。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會(huì)，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，每次學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、結(jié)果都是開放的。在社會(huì)生活中學(xué)語文，會(huì)學(xué)到比課上更多、更珍貴的東西。
——它是經(jīng)驗(yàn)性的課程。與閱讀、寫作等傳統(tǒng)意義上學(xué)術(shù)課程不同，它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，人的經(jīng)驗(yàn)也是一種很重要的知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)大多以“問題—解決”和“活動(dòng)—探究”為載體。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有利于學(xué)生豐富自己的閱歷，整合知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，生成新的知識(shí)。學(xué)生情意態(tài)度方面的發(fā)展，組織、協(xié)調(diào)、合作等能力的發(fā)展，將會(huì)比在學(xué)術(shù)性課程中更為顯著。也許這種課程讓學(xué)生得到的大多是隱性的，不像知識(shí)性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會(huì)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的感嘆，而且經(jīng)驗(yàn)的增長、閱歷的豐富是終生受益的。
——它是個(gè)性化的課程。綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，也許每一個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會(huì)不一樣，因?yàn)樗且环N充滿個(gè)性化創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動(dòng)、創(chuàng)造與表現(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)方式
根據(jù)(語文課程標(biāo)準(zhǔn))階段目標(biāo)的要求，語文綜合學(xué)習(xí)的方式主要有三種：
1．問題一解決
能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地進(jìn)行收集資料，共同討論。(1—2年級(jí))
對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。3—4年級(jí))
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的報(bào)告。 (5—6年級(jí))
“問題一解決”的學(xué)習(xí)方式，一般都是圍繞感興趣的問題展開。這些問題應(yīng)該由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能提出問題也是一個(gè)能力。然后，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來研究問題，解決問題。這樣的問題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的.，有社會(huì)的，有家庭的小事，也有學(xué)校、社區(qū)、國家的大事。解決問題的方法也可以是多種多樣，可以通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨(dú)立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。
2．觀察一表達(dá)
結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。(1—2級(jí))
結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 (3—4年級(jí))
這種學(xué)習(xí)方式主要安排在低中年級(jí)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察自然，觀察社會(huì)，運(yùn)用語文知識(shí)和能力表達(dá)自己的觀察所得。
3．活動(dòng)一探究
熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的見聞和想法。(1—2年級(jí))
能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。 (3—4年級(jí))
策劃簡單的校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)心的問題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級(jí)）
語文活動(dòng)中充滿了探究，充滿了語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，這在以往的語文課外活動(dòng)中開展得很普遍。可以借鑒以往的這些課外活動(dòng)方式，使語文活動(dòng)更加豐富多彩。
語文活動(dòng)應(yīng)逐步發(fā)展到由學(xué)生來自主組織，組織活動(dòng)的過程也應(yīng)成為學(xué)習(xí)語文的過程，如制訂活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)等等。
三、組織與指導(dǎo)
綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作和探究。
——重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。
——重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
——重視學(xué)生的探索和研究，特別注重探索和研究的過程。
——倡導(dǎo)學(xué)生和教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加新課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的老師們有很多新穎的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。
——根據(jù)動(dòng)畫故事的精彩片斷，制作簡單道具，進(jìn)行表演。
——參觀考察本地的山水風(fēng)光、動(dòng)植物資源，說出見聞和感受。
——展示、觀摩自己的手工和圖畫作品，介紹作品和制作心得。
——參加社會(huì)用字的調(diào)查活動(dòng)，展示調(diào)查結(jié)果。
——調(diào)查方音、方言、諺語、俗語。
——開展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。
——舉辦詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演、小話劇表演等活動(dòng)。
——組織書法比賽、展覽活動(dòng)。
——選編自己或別人的習(xí)作，裝訂成冊(cè)，展示交流。
——組織郊游、參觀訪問(如博物館、風(fēng)景名勝、古跡等)，寫出參觀訪問記。
——調(diào)查并整理民俗風(fēng)情、民間傳說。
——調(diào)查考察并描述當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)新貌。
——調(diào)查家庭改革開放前后的發(fā)展變化，結(jié)果。用圖文展示調(diào)查
——調(diào)查當(dāng)?shù)貏谀！⑵髽I(yè)家等名人，并為他們撰寫傳記。
——調(diào)查了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道工廠發(fā)展史。
——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動(dòng)。
——調(diào)查考察社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，寫出調(diào)查報(bào)告。
——探究各學(xué)科中自己感興趣的問題，收集資料，寫出研究報(bào)告，舉辦研討交流會(huì)。
——編輯學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，寫出活動(dòng)計(jì)劃書。
——開展讀書討論、電影電視欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)。
——給合適的報(bào)刊投稿。
——組織計(jì)算機(jī)文字編輯、版面設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。
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