語言理解中抑制機(jī)制的研究概況論文
抑制是大腦的一種重要功能，它調(diào)節(jié)著人的認(rèn)知和行為。抑制也是語言理解過程中一種不可缺少的、重要的加工機(jī)制。有關(guān)語言理解的 研究 ，過去強(qiáng)調(diào)心理表征的建構(gòu)，并且用有關(guān)概念的激活擴(kuò)散，無關(guān)信息去激活來說明這種建構(gòu)的過程。去激活中盡管包含了抑制的思想，但對(duì)抑制機(jī)制并未加以實(shí)質(zhì)性的說明。 目前 ，人們開始關(guān)注抑制在語言理解中的加工機(jī)制即抑制是如何進(jìn)行的，有何特點(diǎn)，受哪些因素的 影響 等 問題 ；進(jìn)而關(guān)心抑制和激活這兩個(gè)過程在語言理解中的相互關(guān)系。
1 語言理解中抑制機(jī)制的概念和分類
Bjorlund與Harnishfeger把抑制定義為一種基本的認(rèn)知壓抑，它阻止與任務(wù)無關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶，或把無關(guān)信息從工作記憶中排除出去，從而有助于任務(wù)的執(zhí)行[1]。Hasher與Zacks認(rèn)為抑制負(fù)責(zé)監(jiān)控哪些信息應(yīng)進(jìn)入工作記憶，并根據(jù)當(dāng)前加工的要求編輯工作記憶的 內(nèi)容 [2]。而Gernsbacher所說的“抑制”(suppression)是指一種積極降低已激活了的與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)信息的激活水平的加工過程，這一過程包括了自動(dòng)加工和控制加工這兩方面[3]。
總之，抑制是指阻止無關(guān)信息進(jìn)入或保持在工作記憶中，且使無關(guān)信息在總體上不損害認(rèn)知加工的一種主動(dòng)壓抑過程。抑制受損將導(dǎo)致無關(guān)信息的激活、保持與提取，從而影響對(duì)有關(guān)信息的加工。
對(duì)于抑制可以有多種分類 方法 ，根據(jù)加工的目的性或意識(shí)的參與程度可以將抑制分為自動(dòng)抑制(automatic inhibition)與有意識(shí)抑制(intentional inhibition)兩類。自動(dòng)抑制也需要注意的參與，但并不是有目的的加工過程，可以阻止(gate)某些信息進(jìn)入工作記憶或清除工作記憶中的無關(guān)信息。
2 語言理解中抑制機(jī)制的有關(guān) 理論
2.1 建構(gòu)—整合模型(Construction-Integration Model, CI Model)
Kintsch提出的建構(gòu)—整合模型用來說明人是如何對(duì)句子和課文進(jìn)行理解的。該模型認(rèn)為，理解過程由建構(gòu)和整合兩個(gè)階段組成。第一個(gè)階段是建構(gòu)階段(construction phase)，是根據(jù)輸入的語言信息，結(jié)合理解者的目的與知識(shí)，以自下而上的方式建構(gòu)一個(gè)原始的、不連貫的命題 網(wǎng)絡(luò) 的過程。該過程主要是自動(dòng)加工的過程，受意識(shí)控制較少，相對(duì)不受語境制約，所用規(guī)則也極為粗糙，所形成的表征結(jié)構(gòu)松散，混雜著許多無關(guān)的信息。第二階段為整合階段(integration phase)，這是一個(gè)受意識(shí)控制的，滿足各種限制的加工過程。它通過擴(kuò)散激活或抑制的加工機(jī)制，進(jìn)一步激活與語境一致的信息，并清除先前命題表征中的無關(guān)信息，使不符合語境的命題去激活，并整合詞匯、句子和課文的信息，逐漸形成一個(gè)有序連貫的穩(wěn)定的心理表征[4]。由此可見，無關(guān)信息先激活，而后受到抑制。Kintsch的建構(gòu)—整合模型首先將抑制的思想引入到語言理解過程，并且認(rèn)為抑制與激活有著類似的加工方式，即通達(dá)擴(kuò)散的方式激活有關(guān)概念并抑制無關(guān)的概念，而且抑制的加工過程屬于控制加工；但是該理論對(duì)抑制的機(jī)制缺乏實(shí)質(zhì)性的說明。
2.2 結(jié)構(gòu)建造框架（Structure Building Framework，簡稱SBF）
Gernsbacher提出的結(jié)構(gòu)建造框架理論認(rèn)為，語言理解的目的是要建構(gòu)一個(gè)連貫的心理表征或結(jié)構(gòu)，包括奠基(laying a foundation)，映射(mapping)，轉(zhuǎn)移(shifting)3個(gè)過程。首先，利用最初輸入的信息建構(gòu)一個(gè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，即奠基。其次，當(dāng)新輸入信息與原結(jié)構(gòu)較為一致時(shí)，就把新信息映射到該結(jié)構(gòu)上，從而使原結(jié)構(gòu)不斷 發(fā)展 ，這就是映射。當(dāng)新信息與原結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，則轉(zhuǎn)而開始建立一個(gè)新的子結(jié)構(gòu)，即為轉(zhuǎn)移。結(jié)構(gòu)表征的建造材料是記憶單元(cells)，記憶單元由輸入的信息自動(dòng)激活，信息一旦激活便傳遞加工信號(hào)，增強(qiáng)有關(guān)記憶單元的激活，同時(shí)抑制其他無關(guān)記憶單元的激活。如果記憶單元所表征的信息是當(dāng)前正在發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)所必須的，則得到增強(qiáng)；反之，受到抑制。記憶單元的激活水平受到增強(qiáng)(enhancement)與抑制(suppression)兩種認(rèn)知加工機(jī)制的調(diào)節(jié)[5]。Gernsbache認(rèn)為抑制加工既有自動(dòng)加工也有控制加工，并且認(rèn)為抑制是一種積極壓制(suppress)激活的過程。
由此可見，結(jié)構(gòu)建構(gòu)框架明確提出，語言理解過程即心理表征的建構(gòu)受增強(qiáng)與抑制兩種一般的加工機(jī)制的調(diào)節(jié)，這比建構(gòu)—整合模型中關(guān)于抑制的思想前進(jìn)了一步。結(jié)構(gòu)建構(gòu)框架用已建立的心理結(jié)構(gòu)來說明對(duì)新信息的增強(qiáng)與抑制的作用，這是對(duì)抑制加工機(jī)制的一種比較明確的解釋。結(jié)構(gòu)建構(gòu)框架既然可以包括抑制的自動(dòng)加工與控制加工，這就使得該理論更具靈活性和解釋力。
但是，結(jié)構(gòu)建造框架也是為了說明句子和課文理解過程而提出來的，其理論重點(diǎn)并不在于說明語言理解中的抑制機(jī)制；而且，結(jié)構(gòu)建造框架也只涉及句子和課文水平理解中的抑制機(jī)制，難以說明詞匯和亞詞匯水平理解過程中的抑制現(xiàn)象。
2.3 抑制和工作記憶容量(Inhibition and Contents of Working Memory)
Hasher和Zacks將工作記憶與閱讀理解、年老化聯(lián)系在一起，認(rèn)為抑制效率的下降導(dǎo)致閱讀理解加工效率下降和認(rèn)知老化。他們認(rèn)為工作記憶在閱讀理解中占據(jù)重要地位。工作記憶操作的效率、注意的選擇和集中影響著抑制機(jī)制；而抑制機(jī)制在功能上負(fù)責(zé)限制進(jìn)入工作記憶的信息，只有那些沿著理解這條“目標(biāo)路線”(goal path)的信息才能進(jìn)入工作記憶。“脫離目標(biāo)路線”(off-goal-path)的信息對(duì)建構(gòu)精細(xì)連貫的課文表征來說是無關(guān)或邊緣的信息。由于注意的大門并不完美，所以一些脫離目標(biāo)路線的信息有時(shí)會(huì)侵入工作記憶之中。例如，個(gè)人的某些想法，與語境不一致的信息，白日夢(mèng)等。如果無關(guān)信息進(jìn)入了工作記憶，那么抑制機(jī)制應(yīng)該負(fù)責(zé)迅速抑制(dampen)這些無關(guān)信息的激活。抑制效率的下降會(huì)導(dǎo)致無關(guān)信息進(jìn)入工作記憶，并在工作記憶中保留較長時(shí)間；進(jìn)而影響對(duì)有關(guān)信息的有效加工。Hasher和Zacks認(rèn)為抑制機(jī)制有兩個(gè)重要的功能：阻止通達(dá)和負(fù)責(zé)清除的功能。阻止通達(dá)是指限制進(jìn)入工作記憶的信息，確保與當(dāng)前任務(wù)直接有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶，將那些與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的信息阻止在工作記憶之外。清除功能是指將無關(guān)的信息從工作記憶中清除出去，包括清除那些先前有關(guān)，但隨后由于話題的變換或?qū)嶒?yàn)任務(wù)的改變而變成無關(guān)的信息[2]。
Hasher和Zacks強(qiáng)調(diào)工作記憶操作的效率、注意的選擇和集中以及抑制機(jī)制在語言理解中的作用，這很有意義。但是工作記憶效率、注意的選擇和集中與抑制機(jī)制的關(guān)系比較復(fù)雜，它們之間如何相互影響，現(xiàn)在還不清楚。更為重要的是，Hasher和Zacks所說的抑制機(jī)制與語言理解的加工過程是分離的，這就難以說明語言理解過程中抑制機(jī)制的實(shí)質(zhì)。
3 語言理解中抑制機(jī)制的有關(guān)研究
為了保證有效閱讀理解，讀者或聽者需要對(duì)來自于語言內(nèi)外無關(guān)的或不適當(dāng)?shù)?信息進(jìn)行有效抑制，以保證激活適當(dāng)?shù)囊饬x，建立適當(dāng)?shù)男睦肀碚鳌ＵZ言理解中，抑制過程可以在亞詞匯、詞匯、句子和課文等多個(gè)水平上發(fā)生。
3.1 對(duì)語言內(nèi)部無關(guān)或不適當(dāng)信息的抑制
3.1.1 詞匯加工中的抑制
詞匯信息加工的“多層次交互作用模型”（multilevel interactive activation model，簡稱MIA）認(rèn)為，詞匯加工包括由低到高的字素、詞體、詞素和復(fù)合詞等多個(gè)層次，最后通達(dá)詞義。視覺呈現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)，它將從底層開始激活各層次上的詞形單元或“結(jié)點(diǎn)”。激活也將傳播到與各層次上詞形單元相連接的讀音單元和概念表征單元。在層次結(jié)構(gòu)中，激活既可以往上擴(kuò)散，也能向下傳播來加強(qiáng)低層次單元的激活水平，即交互激活[6]。詞匯的語音加工依賴于讀音單元的激活，字素、詞體和詞素層的語音加工之間存在合作與競(jìng)爭。例如，詞的不規(guī)則性延遲了命名反應(yīng)時(shí)是因?yàn)樽炙亍羲貙哟蔚淖x音輸出與詞素層次的讀音輸出之間發(fā)生了沖突，所以詞素層次的讀音需要抑制字素—音素層次上的讀音。在詞體—尾音水平上發(fā)生的一致性效應(yīng)(consistency effect)說明詞體激活一個(gè)以上尾音后產(chǎn)生了競(jìng)爭。
在漢語字（詞）的加工中，亞字聲旁激活與整字語音激活之間也存在促進(jìn)和抑制。周曉林等認(rèn)為在漢字閱讀中整字與亞字是平行加工的，在漢字的識(shí)別過程中，成字聲旁（或形旁）的字形結(jié)構(gòu)從整字的視覺輸入中抽取出來，匹配到它們自身的字形，語音和語義表征上，這種匹配與整字的加工平行進(jìn)行，導(dǎo)致整字和聲旁的語音激活之間的合作與競(jìng)爭。如果聲旁的語音激活與整字的語音激活一致，它們將相互支持。如果聲旁的語音激活與整字的語音激活不一致，它們將相互抑制。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)啟動(dòng)字（如“紫”）與合體目標(biāo)字（如“猜”）的聲旁有語義聯(lián)系時(shí)，對(duì)合體目標(biāo)字的命名時(shí)間會(huì)延長；即聲旁的語音激活對(duì)整字的語音激活產(chǎn)生了干擾[7]。漢語合成語中詞素意義加工與整詞意義加工之間的也存在促進(jìn)和抑制。如，啟動(dòng)詞“華麗”可以促進(jìn)對(duì)目標(biāo)詞“華貴”的加工，但是啟動(dòng)詞“華僑”在獲得充分的加工時(shí)間后，會(huì)抑制目標(biāo)詞“華貴”的加工[8]。
以上所述的詞匯和亞詞匯加工中的抑制一般屬于自動(dòng)抑制的性質(zhì)。
詞匯歧義消解的過程及其抑制機(jī)制。在無語境條件下，歧義詞多個(gè)意義是順序激活的。歧義詞的主要意義首先通達(dá)，隨后歧義詞的次要意義得到激活。如果歧義詞得到充分的加工時(shí)間，那么注意將集中指向于歧義詞主要意義，次要意義受到抑制。所以，與次要意義有關(guān)的探測(cè)詞出現(xiàn)后，需要重新引導(dǎo)注意到達(dá)心理詞典中次要意義的位置[9]。在一定的語境條件下，語境能引導(dǎo)讀者通達(dá)歧義詞的合適意義，與語境不一致的意義受到抑制。Simpson在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)一個(gè)歧義詞，在歧義詞呈現(xiàn)后200ms，呈現(xiàn)探測(cè)詞，要求被試對(duì)探測(cè)詞進(jìn)行命名，這是一輪實(shí)驗(yàn)(trial)；例如，BANK-MONEY。同一個(gè)歧義詞在間隔0,1,4，或12輪實(shí)驗(yàn)后，再次呈現(xiàn)給被試，其后的探測(cè)詞可能偏向先前的探測(cè)詞的意義（一致），如，BANK-SAVE；可能偏向歧義詞的另一個(gè)意義（不一致），如BANK-RIVER。結(jié)果表明，與控制條件相比，在一致條件下被試對(duì)探測(cè)詞的命名時(shí)間較短，在不一致條件下被試對(duì)探測(cè)詞的命名時(shí)間較長。這說明，先前對(duì)歧義詞某個(gè)意義進(jìn)行加工的過程，可以作為一種情節(jié)(episodic)語境，對(duì)隨后歧義詞意義的通達(dá)產(chǎn)生 影響 ；所以，與先前一致的意義得到促進(jìn)，與先前不一致的意義受到抑制[10]。Simpson認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)中抑制的性質(zhì)類似于負(fù)啟動(dòng)。
3.1.2 句子理解過程中的抑制機(jī)制
3.1.2.1 語言歧義消解過程中及其抑制機(jī)制
語言理解的目的在于建構(gòu)一個(gè)有序連貫的心理表征，所以需要阻止無關(guān)信息進(jìn)入工作記憶或?qū)o關(guān)信息從工作記憶中清除出去。歧義詞多重通達(dá)模型認(rèn)為，歧義詞的多個(gè)意義都得到通達(dá)，隨后與語境不一致的意義受到抑制。而選擇通達(dá)模型則認(rèn)為，語境能引導(dǎo)讀者通達(dá)歧義詞的合適意義，同時(shí)阻止其不適當(dāng)意義的通達(dá)。兩種模型都得到了一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持，這表明詞匯歧義消解過程中的抑制有兩種作用方式，其一是歧義詞的多個(gè)意義首先激活，隨后與語境不一致的意義受到抑制，被排除到工作記憶之外。其二，與語境不一致的歧義詞的意義從開始就受到抑制，被阻止在工作記憶之外。例如，Swinney采用跨通道啟動(dòng)技術(shù)，從聽覺道呈現(xiàn)含歧義詞的句子。在歧義詞之后立即呈現(xiàn)探測(cè)詞或延遲4個(gè)音節(jié)后呈現(xiàn)探測(cè)詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在即時(shí)測(cè)試點(diǎn)上，歧義詞的兩個(gè)意義都得到激活。在延遲測(cè)試點(diǎn)上，與語境一致的意義保持激活，與語境不一致的意義受到抑制，即歧義詞的不適當(dāng)意義先激活后被抑制[11]。也有許多研究表明歧義詞的不適當(dāng)意義從開始就被阻止在工作記憶之外。語境的偏向性強(qiáng)弱以及歧義詞類型可能是影響抑制機(jī)制起作用方式的重要原因。
以上所述詞匯歧義消解中的抑制屬于自動(dòng)抑制。語言歧義消解過程中更深入的加工則需要有意識(shí)抑制的參與，而且需要更長的時(shí)間才能抑制歧義詞的不適當(dāng)意義。Gernsbacher在一項(xiàng)研究中要求被試閱讀含有歧義詞的句子，并判斷探測(cè)詞與句子的意義是否相符合。例如：實(shí)驗(yàn)句為He dug with the spade.探測(cè)詞為ACE.實(shí)驗(yàn)句子后的探測(cè)詞與句子的意義不一致，被試要做出正確地判斷，需要抑制句尾歧義詞的不適當(dāng)意義。即實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求被試有目的、有意識(shí)地抑制歧義詞的不適當(dāng)意義。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，ISI為850ms時(shí)高理解能力者抑制了歧義詞的不適當(dāng)意義[12]。陳永明，崔耀曾采用句子驗(yàn)證任務(wù)，探討了漢語歧義句的解析過程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)歧義句主要意思的抑制比對(duì)次要意思的抑制更加困難，前語境在句子歧義解析中的作用優(yōu)于后語境[13]。
3.1.2.2 代詞指代解決與抑制機(jī)制
為解決代詞指代，保持課文表征的連貫而進(jìn)行推理時(shí)，指代者可以促進(jìn)所指者的激活，抑制非所指者的激活。
Macdonald在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代詞所指者和非所指者為不同性別時(shí)，對(duì)代詞非所指者的抑制較早出現(xiàn)。當(dāng)代詞的所指者與非所指者為同一性別時(shí)，對(duì)代詞非所指者的抑制需要較長時(shí)間[14]。Gernsbacher曾研究過代詞指代和重名指代中的抑制機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，在名詞重復(fù)指代的情況下，抑制機(jī)制立即被觸發(fā)且抑制的強(qiáng)度很大，即對(duì)非所指者的提取受到了強(qiáng)烈的抑制。代詞也能觸發(fā)對(duì)代詞非所指的抑制，但是這一抑制過程強(qiáng)度較弱且需要一定的時(shí)間 發(fā)展 。如果代詞所指者與非所指者為不同性別時(shí)，代詞的性別特征能觸發(fā)較強(qiáng)的抑制[15]。周治金，陳永明等也發(fā)現(xiàn)，指代者對(duì)所指者的激活有促進(jìn)作用，對(duì)非所指者有一定的抑制作用[16]。
結(jié)構(gòu)建構(gòu)框架能較好地解釋上述句子理解過程中有關(guān)抑制機(jī)制的研究結(jié)果。
3.1.3 課文理解過程中推理與抑制機(jī)制
Hasher和Zacks認(rèn)為，在閱讀理解中抑制機(jī)制在功能上負(fù)責(zé)限制進(jìn)入工作記憶的信息，抑制效率的下降會(huì)導(dǎo)致無關(guān)信息進(jìn)入工作記憶，并在工作記憶中保留較長時(shí)間；進(jìn)而影響對(duì)有關(guān)信息的有效加工。Hamm和Hasher所進(jìn)行的一個(gè)關(guān)于段落推理的實(shí)驗(yàn)支持了這種觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)以兩個(gè)段落組成的課文為材料，前后兩個(gè)段落分別給出課文的最初解釋與最終推論。二者可能一致，也可能不一致。在課文的中間和結(jié)尾處呈現(xiàn)一些探測(cè)詞。一部分探測(cè)詞與課文意思一致（“靶子詞”），一部分探測(cè)詞為似是而非的“競(jìng)爭詞”（與課文意思不一致）。讓被試依次迅速判斷這些探測(cè)詞與課文當(dāng)前的解釋是否一致。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)靶子詞的判斷老年人與年輕人成績同樣好，但對(duì)“競(jìng)爭詞”的判斷上老年人比年輕人的成績差。表現(xiàn)出老年人難以抑制這些“競(jìng)爭詞”[17]。
3.2 對(duì)外來刺激的抑制
在語言理解過程中，讀者或聽者還需要抑制來自于語言以外的許多因素的干擾，如噪音、其它分心刺激、白日夢(mèng)等。抑制機(jī)制是有效理解的重要保障。對(duì)外來干擾刺激的抑制效率與理解能力的高低有關(guān)。例如，Connelly,Hasher和Zacks在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中要求被試閱讀短文，短文中插入了干擾材料。干擾材料有3種類型：無意義的X字母串、與所讀段落無意義聯(lián)系的詞和短語、與所讀段落有意義聯(lián)系的詞和短語。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在插入干擾材料的情況下，老年人比年輕人的閱讀時(shí)間要長；分心材料與短文有意義聯(lián)系時(shí)對(duì)老年人造成的不利影響更大，說明老年人對(duì)干擾材料的抑制能力較差[18]。楊麗霞采用移動(dòng)窗口閱讀與選擇性再認(rèn)相結(jié)合的范式，在要求加工的目標(biāo)詞匯或目標(biāo)句子中插入干擾信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑制機(jī)制的效率受到干擾材料性質(zhì)的影響，有意義的、與目標(biāo)材料有關(guān)的干擾材料更難以被抑制。干擾材料的性質(zhì)對(duì)語言理解能力不同的被試有不同的影響，低理解能力者更難以抑制與目標(biāo)材料有關(guān)的干擾材料[19]。
3.3 跨模態(tài)語言理解中的抑制機(jī)制
多模態(tài)(Multimode)信息是當(dāng)今信息加工的一種重要形式。在多模態(tài)信息加工過程中，不同模態(tài)的信息之間會(huì)發(fā)生相互影響，其影響作用包括促進(jìn)與干擾兩個(gè)方面。與促進(jìn)效應(yīng)相比，干擾效應(yīng)在多模態(tài)信息加工中的作用更引人注目；其中，研究得較多的是詞—圖干擾效應(yīng)。詞—圖干擾實(shí)驗(yàn)是Stroop效應(yīng)實(shí)驗(yàn)范式的一種變式，即將詞與熟悉物體的圖片相結(jié)合，考察詞與圖的關(guān)系對(duì)圖片認(rèn)知反應(yīng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，詞—圖干擾效應(yīng)受多種因素的影響，主要影響因素有：(1)詞—圖的語義聯(lián)系性質(zhì)與程度。如果分心刺激與目標(biāo)刺激相同，則促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的反應(yīng)。如果分心刺激與目標(biāo)刺激之間在語義上有差別（但也有一定程度的聯(lián)系），就會(huì)干擾對(duì)目標(biāo)的反應(yīng)。例如，Gernsbacher發(fā)現(xiàn)分心刺激對(duì)目標(biāo)的判斷有干擾作用，不同理解能力的被試對(duì)分心刺激的抑制過程不同，高理解能力者在1s后對(duì)分心刺激出現(xiàn)抑制[20]。(2)時(shí)間間隔（即SOA）。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)詞呈現(xiàn)400ms(SOA=+400ms)時(shí)再呈現(xiàn)圖，可以促進(jìn)對(duì)圖的命名；在SOA為+100ms到-100ms之間時(shí)，詞對(duì)圖的命名有干擾效應(yīng)。另外，正確的基本水平的名字詞可以促進(jìn)對(duì)次級(jí)水平的圖片命名[21]。
4 小結(jié)
語言理解可以從簡單的亞詞匯、詞匯水平到復(fù)雜的句子和課文水平，影響語言理解的因素有語言內(nèi)部的歧義或指代，有來自于語言外部的插入刺激、聲音、圖形等不同形態(tài)刺激的干擾，這些因素都會(huì)影響抑制機(jī)制的作用方式和抑制效率。結(jié)構(gòu)建構(gòu)框架可以較好地解釋發(fā)生在句子和課文理解過程中的許多抑制現(xiàn)象，而圖—詞干擾，詞匯、亞詞匯水平上一些抑制現(xiàn)象，從負(fù)啟動(dòng)的角度來解釋似乎更加合適。 目前 ，對(duì)語言理解中抑制的種類，抑制的機(jī)制及其與激活的相互關(guān)系的研究還不夠深入、系統(tǒng)，存在著許多爭議，這些 問題 都有待于進(jìn)一步探討。
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