自然課培養學生抽象概括能力淺見的論文

時間：2021-06-11 18:47:33 論文我要投稿

自然課培養學生抽象概括能力淺見的論文

　　小學自然教學大綱明確指出：自然教學要培養學生學科學、用科學的能力，即小學生學習、應用自然科學知識解決身邊的一些實際問題時必備的能力。它主要包括初步的觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力、動手能力等。有意識地培養小學生這些能力，有利于開發他們的智力，啟迪創造思維，為他們今后進一步學習科學、研究科學、從事各種科技活動打下良好的基礎。

自然課培養學生抽象概括能力淺見的論文

　　心理學原理表明，思維能力是人的認識能力（即智力）的核心，而抽象概括能力是其中的重要組成部分。現以第七冊《金屬》一課為例，談談學生抽象概括能力的培養。

　　一、指導學生認真觀察和實驗，為科學抽象打好基礎。

　　觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是自然教學的基本特點。通過觀察、實驗等實踐活動，可以為抽象和概括準備大量的感性材料，幫助學生在學習過程中實現從感性認識到理性認識的飛躍。教學中，教師應盡可能創造條件，認真準備好與新授知識有關的“有結構”的材料，指導學生去認真觀察或實驗，去探索它、研究它，幫助學生獲得對被探究事物的感性認識，初步形成對該事物的了解，以便于在教師的啟發下進一步通過頭腦的加工、語言的交流上升為理性認識，形成相應的科學概念。

　　在《金屬》一課教學中，為了組織好學生在課堂上的探究活動，師生共同準備好用于觀察和實驗的各種材料。除教師準備好教學中所需的實驗器材，如鋁勺、銅鑰匙、鐵釘、燒杯、電池、導線、燈泡等外，還應指導學生自己收集并準備一些易于獲得的材料，如稍粗一些的鐵絲、鋁絲、銅絲，香煙盒里的鋁箔，可用于捶打的卵石等。教學時，應有順序地組織好學生分組實驗，引導他們去探究金屬的共同性質。1.組織學生觀察三種金屬時，要引導他們仔細觀察，并給予必要的提示，讓他們用砂紙把金屬表面打磨一下后尋找出這些金屬外表的相同點。這樣做既可達到觀察的目的，也能訓練學生的'觀察能力。2.教材中的三個實驗和“試一試”實驗要讓學生人人動手操作，以增強他們對金屬的感性認識。對學生不便準備的傳熱實驗，教師也應該在演示該實驗時盡可能讓學生摸一摸沒有浸在熱水里的物體的一端，使他們實實在在地感覺到銅、鐵、鋁都能傳熱。3.最好把教材中的“試一試”分散在一個觀察和三個實驗中去分別完成，形成對比實驗。這樣有利于突出銅、鐵、鋁的共同性質，加深學生對這些金屬的感性認識。4.學生實驗時，要提示他們注意觀察實驗現象，以便于告訴老師 “看到了什么，通過實驗或觀察，知道了什么？”

　　二、精心組織研討，引導學生思維，逐步培養他們的抽象概括能力。

　　在完成觀察和實驗探究活動之后，教師應及時組織學生開展研討，即引導他們把在探究活動中所獲得的感性認識和想要說出來的話通過課堂討論、互相交流等形式起到相互啟發的作用，從而找出被研究事物的共同的、本質的屬性并加以概括，使感性認識逐步上升為理性認識，形成一定層次上的科學概念。由此可見，組織學生研討的過程，實際上就是發展學生思維，培養他們的抽象概括能力的過程。

　　如《金屬》一課：1.抽象金屬的共性。在每一組觀察或實驗結束后，教師應及時組織學生進行課堂討論。討論前教師必須向學生提出討論題，以引導他們進行抽象思維，鼓勵學生在規定的時間內盡量交流自己的觀察所得和想說的話。討論題是：你在觀察銅、鐵、鋁等物質的外表中看到了什么？銅、鐵、鋁的外表有沒有相同的地方？木棍、玻璃棒、粉筆呢？通過傳熱、導電實驗，你看到了什么？這些現象說明了什么？從金屬延展性實驗發現，把銅絲、鐵絲、鋁絲彎折或捶打后有什么變化？把木棍、玻璃棒、粉筆彎折或捶打后會怎樣？這些現象說明了什么？課堂討論可采取小組形式，即前后相鄰4個學生為一組互相交流、討論，然后引導學生在全班范圍內作交流發言，講明他們對三種金屬的共同特性的認識。通過討論，教師在肯定學生正確認識的基礎上指導學生填寫本課中的前四處空白。2.概括金屬的共同性質。通過上面的研討活動，再對金屬的共性進行概括。概括時仍應引導學生通過討論加以完成。具體過程是：（1）討論：根據上面的觀察和實驗，我們可以知道銅、鐵、鋁有哪些共同的性質？引導學生對銅、鐵、鋁的共性進行概括。（2）教師告訴學生：由于銅、鐵、鋁有共同的性質，它們是同一類物體，叫做金屬。金屬表面所特有的光澤稱為“金屬光澤”。金屬的種類很多，如金戒指（金）、焊錫、干電池的金屬殼（鋅），電燈泡里面的鎢絲等與銅、鐵、鋁一樣，都是金屬。（3 ）引導學生進一步討論：根據銅、鐵、鋁的相同性質，可以推想出金屬的共同性質是什么？進而完成更高層次的概括。（4）引導學生認識“什么是金屬”，并強調只有同時具有以上四個性質的材料才是金屬。這樣作好進一步抽象，建立金屬初步的科學概念。

　　三、及時鞏固新概念，不斷增強學生的抽象概括能力。

　　鞏固知識主要是指對知識的識記和應用。一個新的概念，如果不及時鞏固，是不容易記住的，更談不上掌握和應用它。鞏固的途徑主要是練習和復習，如在學生認識什么是金屬和金屬的共同性質之后，可以進行下列鞏固練習：（一）識記練習：1.銅、鐵、鋁有什么共同性質？2.金屬有什么共同的性質？3.什么是金屬？通過識記，再現本課所學的知識，并使學生的抽象概括能力得到一次強化。（二）應用練習：1.干電池的外殼是一種金屬鋅制成的，請推測鋅應該具有哪些性質？2.想一想：木棍和玻璃棒為什么不是金屬？3.試一試、議一議（可設計為小游戲）：香煙盒里的鋁箔紙和鉛筆芯是不是金屬？（三）課內外結合，引導學生觀察與思考，自己身邊或家里的物體哪些是金屬制的？都是些什么金屬？它們具有哪些共同的性質？通過應用練習和課內外結合練習，可以增強學生對金屬的認識，并學會一種物質是否金屬的判斷方法，強化了學生的抽象概括能力。

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