課文插圖在閱讀教學(xué)中的有效利用論文
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，它是教科書(shū)不可或缺的重要組成部分。隨著教科書(shū)的改革，插圖也有了越來(lái)越多的功能，不再只是單純地配合知識(shí)，而是有了提供資源信息的功能，并開(kāi)始成為知識(shí)的一部分。再者，這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)工作實(shí)踐中，我充分利用插圖這一生動(dòng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。充分發(fā)揮插圖的獨(dú)到作用，讓它為教學(xué)服務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”在兒童階段，興趣與愛(ài)好便是他們最好的老師。教材編排在課文中的一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)是激起學(xué)生注意及興趣的一個(gè)重要因素。特別是隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)也逐漸進(jìn)入多媒體式。這種音像結(jié)合的課堂更能使插圖激活學(xué)生的興趣，刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)他們的情感，積極起來(lái)參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課時(shí)，因?yàn)樯险n的地點(diǎn)是市一小，我對(duì)該班的學(xué)生情況不熟悉，他們對(duì)我也是一無(wú)所知，那如何調(diào)動(dòng)他們的`學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來(lái)？我充分地利用多媒體，讓課文插圖在多媒體的作用下聲圖并茂地展現(xiàn)了出來(lái)。上課一開(kāi)始，我先向?qū)W生介紹了一下自己，然后再以講故事的方式自然引入課題《一個(gè)小村莊的故事》。這時(shí)出示課文中的第一幅插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，自己看到了什么？當(dāng)學(xué)生們都在談?wù)撝〈迩f的美麗之時(shí)，我又向?qū)W生們展示第二幅插圖。還是讓他們繼續(xù)認(rèn)真觀看，記得當(dāng)時(shí)當(dāng)我展示第二幅插圖之時(shí)，班里有些學(xué)生就先被那“嘩嘩”的洪水聲震驚得發(fā)出一些驚訝聲。面對(duì)眼前學(xué)生的不解與驚訝，我于是拋出問(wèn)題：小村莊發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？同學(xué)們?yōu)榱颂骄看鸢福蜁?huì)很積極地去學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解課文內(nèi)容
少年兒童處于感性認(rèn)識(shí)的最低階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是停留于直觀、表面，思維能力弱。圖畫(huà)是形象的，插圖給課文語(yǔ)言作最形象的注解。有的插圖描繪課文的感情，是蘊(yùn)涵在字里行間的，但教材的插圖，對(duì)課文內(nèi)容及思想感情進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地理解教材，然后用畫(huà)筆將文中所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來(lái)。因此，圖畫(huà)可作為直觀教學(xué)的輔助。
三、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可充分利用插圖這一直觀教學(xué)手段。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課，本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀，為此，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖（連環(huán)畫(huà)）這一直觀手段。我首先把圖片呈現(xiàn)在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物，然后對(duì)圖中國(guó)共產(chǎn)黨有的一只小動(dòng)物——小壁虎作簡(jiǎn)單介紹之后，讓學(xué)生再認(rèn)真觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法、觀察順序等。再讓學(xué)生對(duì)每一幅圖的內(nèi)容作簡(jiǎn)單描述，之后按圖畫(huà)的順序把它連成一個(gè)小故事。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以評(píng)優(yōu)勝方法讓學(xué)生們分組編排并講述小故事。這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、運(yùn)用插圖，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)想象
配合插圖模仿，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性；讓學(xué)生為插圖配“畫(huà)外音”，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時(shí)，我利用課文中優(yōu)美的插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文，讓他們模仿，讓他們自由地想象。“麥子是土地爺爺送給這三個(gè)小動(dòng)物的，那土地爺爺對(duì)他們的做法分別是什么態(tài)度呢？我們先來(lái)看看小豬。”我剛提問(wèn)完，就有學(xué)生舉手了。“看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來(lái)。”“找得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看插圖，圖上能看出來(lái)嗎？”“能。”“誰(shuí)能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)模仿。只見(jiàn)他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡須的樣子。“哈哈哈”，模仿得活靈活現(xiàn)。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對(duì)小牛的態(tài)度時(shí)，我也讓學(xué)生看插圖，想象一下老人會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么呢？“小牛，你真節(jié)儉。”“小牛，你真會(huì)過(guò)日子。”……學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚喜。可見(jiàn)，借助插圖既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)生的想象，此時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫(huà)面上的形象，而是透過(guò)書(shū)中的插圖感受到的畫(huà)中之情、畫(huà)外之音。
五、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，我們可以充分利用插圖這一直觀手段。如學(xué)習(xí)了《虎門銷煙》這一課，我讓學(xué)生觀察課本上的插圖——林則徐的塑像，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致捕捉人物的衣著、神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫(huà)中自己看到的內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)林則徐的塑像，你想到了什么？你想對(duì)林則徐說(shuō)些什么？在學(xué)生看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，既加深了學(xué)生對(duì)林則徐的崇敬之情，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，把插圖用活、用足、用好，注重誘導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，充分調(diào)動(dòng)積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
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