小學(xué)教師論文怎么寫
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小學(xué)教師論文一
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者。”那么，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開始。
例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開始，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。
2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。
巴甫洛夫說：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成。”所以在組織課堂練習(xí)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
例如：在教授一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí)，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時(shí)說出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。
二、開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。
一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以加深所學(xué)知識(shí)的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀，限定時(shí)間，看誰先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無誤，誰就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭(zhēng)取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過一段時(shí)間后，利用做完作業(yè)后的時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過講故事、編故事，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請(qǐng)教。很快，題中的錯(cuò)誤都找出來了，以后再遇見類似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。
例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出 （1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對(duì)，發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教育心理學(xué)研究指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
俗話說：手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí)，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。
案例：三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少？然后提問：“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng)；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長(zhǎng)×2+寬×2”得出周長(zhǎng)；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長(zhǎng)+寬）×2”得出周長(zhǎng)。我又問：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡(jiǎn)便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來都是孩子最喜歡的，通過他們最喜歡的方式來激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
小學(xué)教師論文二
自20世紀(jì)80年代以來，在小學(xué)體育課中，游戲逐漸成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)體育課改為“體育與健康課”，體育教育淡化了測(cè)試的甄別和選拔功能，著重從學(xué)生角度出發(fā)，以“個(gè)人身體練習(xí)”為主要目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加經(jīng)常性的體育鍛煉，達(dá)到身體、心理的全面健康。在新課程中，體育游戲的位置就更為突出了。在體育課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：體育游戲?qū)τ谏倌陜和慕】党砷L(zhǎng)具有重要的作用和意義。
首先，游戲能幫助少年兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樯倌陜和谟螒蛑型ㄟ^模仿各種社會(huì)角色可以學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，遵守社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)生活。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，’共同完成一些規(guī)定性的動(dòng)作。這對(duì)養(yǎng)成少年兒童集體生活的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。
其次，少年兒童通過體育游戲使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)的肌肉得到必要的活動(dòng)，從而有利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育；同時(shí)能學(xué)會(huì)在日常生活中和勞動(dòng)中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能，提高身體基本活動(dòng)能力和生活能力。據(jù)報(bào)道，以往由競(jìng)技體育“唱主角”的上海中小學(xué)體育課，如今已經(jīng)悄悄“變臉”，引入了“滾鐵圈”、“斗雞”等各種弄堂游戲，而且把保齡球、高爾夫球一類休閑活動(dòng)項(xiàng)目也列入了新體育課的備選內(nèi)容。上海體育教師們發(fā)現(xiàn)，弄堂游戲走進(jìn)體育課后，學(xué)生玩一次“滾鐵圈”、“斗雞”，出出汗、練練筋骨，運(yùn)動(dòng)量并不比投鉛球或跑步少。 我認(rèn)為，從競(jìng)技走向游戲，這已成為小學(xué)體育教育的趨勢(shì)。
一、體育游戲的類型、特點(diǎn)
根據(jù)游戲的功能，我認(rèn)為體育游戲大體上可以歸納為以下幾種類型：
1、趣味型。這類游戲形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)有趣，正好迎合學(xué)生求動(dòng)、求趣、求新的心理特點(diǎn)。我國(guó)民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風(fēng)箏、捉迷藏、蕩秋千等，均屬這一種類。 ，
2、情節(jié)型。即將游戲以一定的情節(jié)或主題貫穿起來，讓學(xué)生擔(dān)任情節(jié)或主題中的角色，并隨著游戲的'情節(jié)積極活動(dòng)、主動(dòng)思考。如“地道戰(zhàn)”、“兔子與烏龜賽跑”、“深山探險(xiǎn)”等游戲。
3、競(jìng)爭(zhēng)型。競(jìng)爭(zhēng)性是體育游戲的鮮明特點(diǎn)。例如：“迎面接力”、“奪球仗”等游戲，在激烈對(duì)抗中，引導(dǎo)學(xué)生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭(zhēng)取勝利，從中得到樂趣。群眾中廣泛開展的踢毽子、跳繩、拔河也屬于競(jìng)爭(zhēng)型游戲。
4、教育型。寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”進(jìn)行環(huán)保教育。
5、益智型。通過游戲活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如“建設(shè)兒童樂園”、“拼圖接力”等等。
當(dāng)然，嚴(yán)格說，體育游戲是很難從功能上劃分其類型的。因?yàn)椴徽撃姆N游戲，大多都融趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
其一，體育游戲是人類有意識(shí)的活動(dòng)，因此游戲總在不斷豐富、發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以、而且應(yīng)該創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，并且不斷地創(chuàng)造出新的游戲。
近年來全國(guó)各地舉辦各種類型的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目大都是體育游戲，如花色拔河、網(wǎng)上踢毽子、跳繩接力、五人飛碟對(duì)抗賽、青蛙跳等，都可以“移植”到體育課中。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，如今不少公園、少年宮、俱樂部、兒童活動(dòng)中心等文化娛樂場(chǎng)所，出現(xiàn)了各種電子游戲，如電動(dòng)玩具、飛船、飛車、模擬器等，這無疑為學(xué)校體育游戲的發(fā)展提供了廣闊的想象空間。
其二，體育游戲都具有虛構(gòu)和假想成分。在游戲活動(dòng)中，人們可以扮演各種不同的社會(huì)角色，一般說來這些角色與個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活的角色毫無聯(lián)系。如在兒童游戲中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放軍、醫(yī)生等角色。具有一定情節(jié)的游戲就更富有假想成分。根據(jù)游戲的這種虛構(gòu)和假想的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生設(shè)身處地地投入到游戲的情景中，“假戲真做”，以取得更好的教學(xué)效果。
其三，游戲是需要一定的規(guī)則的，規(guī)則可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全、順利進(jìn)行的保證。從教育的角度來說，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以教育兒童遵守紀(jì)律，履行應(yīng)盡的職責(zé)，培養(yǎng)少年兒童對(duì)自己行為的責(zé)任感。．因此，教師要重視規(guī)則的教育作用。
二、體育游戲的教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法．直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過教師生動(dòng)的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。
2、情境教學(xué)法 情境教學(xué)是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場(chǎng)地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場(chǎng)地布置一條寬70厘米、長(zhǎng)12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對(duì)面長(zhǎng)滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動(dòng)的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。
3、啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識(shí)的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)中，教師通過設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。師：小朋友，這個(gè)球需要兩人配合運(yùn)到終點(diǎn)，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…(學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對(duì)面用頭頂、有的背對(duì)背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動(dòng)過程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試)以上方法不是孤立進(jìn)行的，需要互相結(jié)合，靈活運(yùn)用。在游戲講解時(shí)還要注意下面幾個(gè)問題：
(1)、注意教師與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡(jiǎn)明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風(fēng)站立。
(2)、講解游戲的順序?yàn)椤坝螒虻拿Q；場(chǎng)地布置；游戲者的隊(duì)形及站位；游戲的方法；游戲的規(guī)則與要求；游戲的結(jié)果”。
(3)、為了讓學(xué)生掌握游戲的過程和方法，既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動(dòng)作。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及其自然常識(shí)的教育。
三、游戲的組織
游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開始，在進(jìn)行中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充說明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進(jìn)行；及時(shí)教育參加者自覺遵守規(guī)則、尊重裁判員，對(duì)于違犯紀(jì)律的行為，應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行教學(xué)。
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