中學歷史教學改革研究與實踐探討論文

　　歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。下面是小編為你帶來的中學歷史教學改革研究與實踐探討論文 ，歡迎閱讀。

　　歷史學科是重要的中學教學內容，是構成基礎教育階段教學體系的基本科目，是促進學生全面素質提升的重要工具和手段。本文根據中學歷史教學的經驗和具體實際，對中學歷史教學改革的經驗進行了總結，提出了豐富歷史課程教學內容，創新歷史教學方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達到豐富中學歷史教學改革和創新經驗的目的，更好地為教育實現中學歷史教學改革提供基礎性經驗。

　　前言

　　歷史對于一個國家和社會有著重要的價值和意義，對歷史的學習不但可以了解人類的過往活動，更會對人類進步和發展規律形成科學地認知。新時期在社會和文化進步的大背景下，人們提出了素質教育的要求，歷史教師為了適應發展的趨勢對中學歷史教學進行了大量的、持續的改革探索和實踐，并形成了一些有益的成果，我們應該對這些教學改革的經驗和成就加以總結，通過對歷史教材的豐富、教學方法的創新和考試方式的轉變等途徑和方法，全面探索提高中學歷史教學質量的策略，為了全面提高學生的素質，實現全面的素質教育提供基礎和保障。

　　1豐富中學歷史課程的教學內容

　　中學歷史教學改革和中學生素質的全面提高必須有賴于對歷史教學興趣的提高，中學歷史課程和中學歷史教材內容雖然經過數次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內容不豐富、背景交代不詳細，一些問題展開不透徹，這會導致中學生對中學歷史教學內容存在著興趣、需要不能滿足的實際問題。因此，進行中學歷史教學改革應該從教學內容的豐富上下功夫，要將學生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識結合起來，豐富中學歷史的課堂和教學內容，建立他們學習歷史的意愿，從主觀上和認識上培養他們接納中學歷史教學和教學改革的心理定向。

　　2創新中學歷史教學的教學方法

　　傳統的中學歷史教學集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學歷史教學和中學生之間的距離，學生在單調、枯燥的教學環境中無法建立對歷史的強烈興趣和主動學習愿望，使中學歷史教學淪為徹底的“填鴨式”教學。通過教學方法的轉變可以變換師生的角色，營造易于溝通的氛圍，形成學生主動接納和學習歷史的基礎。例如：在“日本戰敗投降”的教學中讓學生展開對日本投降的原因展開研討，并針對當前時事進行組間交流和辯論，在提高學生興趣的同時，加深學生的理解和認知，形成學生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學生一個壓力，在提出考試的過程中必須購買教師專門提供的昂貴的答卷紙，當全班都付錢購買答卷紙后，學生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關內容，這時學生對歷史的相關內容將會有一個比較準確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學的質量。

　　3改革歷史課程的考試方式

　　傳統歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會直接影響學生對歷史教學內容的掌握，也會影響學生對學習方法的影響，還會影響學生對歷史考試的態度，應該在較短的時間內改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學改革的一個重要的難點和重點。歷史試題著重考查學生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學生根據北魏時期的文物資料，說明當時的民族關系。課本上講過北魏時期出現了民族大融合的趨勢，我們要求學生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現民族大融合的結論。這種考試方法訓練了學生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。考試改革的又一嘗試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據學生負擔過重和學生學習能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復習范圍較窄，試題相對容易；B卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學生根據自己的情況選擇試卷。結果大多數學生選擇了B卷，其中有一個班的學生全部選了B卷。我們認為，考查學生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學生負擔重，不能讓學習有較多困難的學生被分數壓得抬不起頭來，應該讓每個學生在期末都有機會得到成功的體驗。

　　4傾聽學生的心聲

　　進行中學歷史教學改革要尊重中學生特點，要滿足中學生的需要，有些中學生提出：我能看懂的東西不必講，應該將寶貴的時間留給學生，讓牠們主動去探討和發展，做到這點需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉變，要不斷沖破習慣勢力的束縛，這樣才能使歷史教學改革更貼近中學生實際和心理，只要我們繼續努力，發揚開拓、創新和改革的精神，尊重和理解學生，以有效的方式進行歷史教學改革，就能夠提高學生的歷史素養，實現中學歷史教學的改革目標。

　　結語

　　綜上所述，中學歷史教學改革是一個長期的過程，同時歷史教學有具有系統性和階段性，因此，必須對中學歷史教學改革有著清晰、準確的認知。本文從中學歷史教學內容、教材、教法、考試方式進行了實踐性的探討和總結，這對于同仁從事中學歷史教學改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結合自身中學歷史教學工作和歷史教學改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學歷史教學措施，推進中學歷史教學改革的深入發展。

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