關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的辦學(xué)思路的論文范文

　　[論文摘要]藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強(qiáng)的學(xué)科，在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。具備這些專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)生更好就業(yè)的前提。因此，提升學(xué)生的實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，并提升設(shè)計專業(yè)自身實力。

　　[論文關(guān)鍵詞]雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu) 工作室制 校企聯(lián)合

　　藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強(qiáng)的學(xué)科，在中國目前市場需求的強(qiáng)勁推動下，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)、社會生活中的比重越來越大。在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。這些應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)時從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)公司的敲門磚。而目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各個高校都在爭先創(chuàng)辦，發(fā)展規(guī)模及速度在短短數(shù)年內(nèi)不可估量，勢必帶來辦學(xué)的情況參差不齊。專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，將專業(yè)做強(qiáng)做大。

　　一、高校藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

　　（一）傳統(tǒng)型教學(xué)對接市場時所體現(xiàn)的不適應(yīng)性

　　目前，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然采用傳統(tǒng)型教學(xué)模式，教師往往形成一言堂，照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，學(xué)生則被動機(jī)械地接受信息，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，長此以往教師和學(xué)生將逐漸失去教與學(xué)的興趣及耐性。而設(shè)計專業(yè)市場情況更迭迅速，教材的選取經(jīng)常跟不上實際發(fā)展的速度，教師自身專業(yè)素養(yǎng)及知識更新往往也非常滯后，特別是大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的一個從業(yè)背景，甚至從未參與過實際項目，這樣就給實踐型人才培養(yǎng)帶來了相當(dāng)大的制約性。教學(xué)手段的單一化也是常常存在的問題之一。學(xué)生大量時間都待在教室里，而缺少其他環(huán)節(jié)的輔助。

　　（二）單師教學(xué)實踐模式所帶來的局限性

　　由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)興起較晚，大多不如老專業(yè)師資力量發(fā)展雄厚，所以很多數(shù)院校開設(shè)課程都是單師型教學(xué)為主，部分實力較強(qiáng)院校率先實行了“單師+工作室制”的教學(xué)模式。單師型教學(xué)存在的問題就在于教學(xué)方式單一，教授過程基本上在課堂上完成，學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)情況不可把控，有時作業(yè)大量占用學(xué)生時間，輔導(dǎo)往往無法跟上。實行導(dǎo)師工作室制之后，情況較以前有所改觀，但仍然存在很大局限性。首先，即使有些學(xué)院實行了工作室制也基本屬于一個或一組導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理的單師教學(xué)實踐模式。其次，單師工作室容易形成學(xué)術(shù)權(quán)威，整個運行往往只有導(dǎo)師一人把控，很多工作室雖然掛牌運行，導(dǎo)師卻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自己的科研工作，并不一定都用在項目實踐教學(xué)，加之內(nèi)部各種機(jī)制容易出現(xiàn)不健全，學(xué)生實踐效果根據(jù)工作室情況各有優(yōu)劣。最后，單師工作室制在進(jìn)行項目教學(xué)時，項目選擇往往成為關(guān)鍵前提，并非所有工作室項目運轉(zhuǎn)都很正常，項目類型、復(fù)雜難易程度也不可預(yù)期，所以學(xué)生得到的實踐機(jī)會是不一樣的，受益程度也不盡相同，從工作室進(jìn)入企業(yè)并不見得學(xué)生都能夠很好地勝任崗位需要。

　　（三）課程體系的設(shè)置對于實踐的制約性

　　根據(jù)調(diào)查，全國很多高校開辦藝術(shù)設(shè)計按照循序漸進(jìn)的方式在四年中設(shè)置了一整套課程體系，每個學(xué)期都分布著不同的課程。但其中各個環(huán)節(jié)都存在著不利于實踐學(xué)習(xí)的地方。問題較大的方面之一就是每門專業(yè)設(shè)計課程理論學(xué)時及實踐學(xué)時比值大致在1︰4或1︰5上下，考核大多為作業(yè)形式，這樣導(dǎo)致實踐學(xué)時基本都是在為完成作業(yè)而設(shè)置，大量的實踐學(xué)時并沒有細(xì)化分配到應(yīng)有的環(huán)節(jié)，沒有真正達(dá)到學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的目的。其次，專業(yè)實踐類課程的作用沒有完全發(fā)揮出來，地點往往設(shè)置在旅游區(qū)，此類課名為考察課，實際操作起來常淪為“旅游課”。再者，就是畢業(yè)實習(xí)設(shè)置相對集中且時間較短，按正常程序?qū)W生剛進(jìn)入公司沒多久就要回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

　　目前這種體制下培養(yǎng)出來的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多不能滿足直接與職場崗位的對接，進(jìn)入公司后仍需要一個夾生的再學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生擇業(yè)及從業(yè)都是一種非常不利的情形。

　　二、雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的前提及優(yōu)勢

　　雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)即利用內(nèi)部和外部的師資力量緊密結(jié)合、相互協(xié)作、取長補(bǔ)短共同完成教學(xué)工作。內(nèi)部師資建設(shè)主要是專職教師課堂教學(xué)+工作室制，外部則是引入企業(yè)或公司，將成熟的技術(shù)及市場化的運作模式引入校園，使其與內(nèi)部力量共同發(fā)揮作用，達(dá)到雙管齊下的作用。

　　（一）參與各方實現(xiàn)共贏是實現(xiàn)雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提

　　雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的三個參與主體是教師、企業(yè)、學(xué)生，三方關(guān)系相互依存，只有在使三方都獲益的情況下，這種結(jié)構(gòu)才有存在的價值和意義。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，最主要看中的是學(xué)校新生力量的培養(yǎng)、前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備等方面的因素。人員培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)積極引入企業(yè)實訓(xùn)，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行能與企業(yè)良好對接的培訓(xùn)，當(dāng)好企業(yè)的人才儲備基地。前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備方面則可依靠校內(nèi)工作室或?qū)嶒炇姨峁�，以此來吸引企業(yè)的參與。由于企業(yè)的進(jìn)入，校內(nèi)導(dǎo)師工作室制會迎來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。市場機(jī)遇會隨之增加，合作交流機(jī)會也會增多。同時，教師會面臨來自外部的競爭環(huán)境，在有條件的情況下也可參與企業(yè)一些實訓(xùn)活動，補(bǔ)充完善自身專業(yè)本領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生仍然是本位，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)實踐能力，選擇項目的機(jī)會增多，同時，也為更好地就業(yè)提供了機(jī)會。

　　（二）雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

　　雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢有很多，總結(jié)起來大的方面主要有以下幾點：

　　1.更多引入項目教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力。大量引入實際項目到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)思路，這樣做可避免照本宣科、死套教材的情況出現(xiàn)。項目的前期調(diào)研、信息收集、洽談溝通、設(shè)計流程、實施過程及方案評價都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可讓企業(yè)導(dǎo)師參與其中，起到更好的引導(dǎo)及把控效果。

　　2.專業(yè)人才的儲備。校企聯(lián)合對在校生進(jìn)行中長期培訓(xùn)，使其逐漸掌握企業(yè)所需要的技能本領(lǐng)，時機(jī)一旦成熟，可與企業(yè)商議，將學(xué)校轉(zhuǎn)化成企業(yè)的設(shè)計分部，企業(yè)拿出一部分項目，在學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同管理監(jiān)控的情況下，由培訓(xùn)后的學(xué)生組成團(tuán)隊共同制作，更好地運用實際項目教學(xué)模式鍛煉學(xué)生，提高實踐能力。積累一兩年實際項目經(jīng)驗后的學(xué)生，畢業(yè)可直接為企業(yè)所用，加速了企業(yè)的人才流動和內(nèi)部環(huán)境競爭機(jī)制，學(xué)校更好地為企業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)及儲備。

　　3.學(xué)生就業(yè)更好地與公司對接。經(jīng)過雙師教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生整體素養(yǎng)較高，就業(yè)情況不論是規(guī)模還是質(zhì)量都得到了有效的提升。通過對三百個不同學(xué)校培養(yǎng)模式下的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，就業(yè)質(zhì)量呈金字塔分布。經(jīng)過雙師培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)職位的水準(zhǔn)相對處于塔尖，單師工作室培養(yǎng)的學(xué)生處于中段，傳統(tǒng)單師教育的學(xué)生處于底端。

　　4.教師再學(xué)習(xí)的過程。與企業(yè)聯(lián)合后，教師應(yīng)積極尋找機(jī)會，參與企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)、實踐活動或直接進(jìn)入企業(yè)供職，將自身所學(xué)融入市場，更好地為社會服務(wù)，同時完善自身知識結(jié)構(gòu)，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加受益。

　　5.互補(bǔ)模式降低風(fēng)險，協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單依靠單師型無論是校內(nèi)工作室還是企業(yè)導(dǎo)師從事教學(xué)實踐活動，都會出現(xiàn)局限性和一定的風(fēng)險。特別是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍不如老專業(yè)發(fā)展時間長，實力不夠強(qiáng)的時候，學(xué)校選擇企業(yè)，實力強(qiáng)的企業(yè)不一定愿意和學(xué)校進(jìn)行合作。如果引入的是規(guī)避風(fēng)險的能力較弱的小企業(yè)，一旦企業(yè)出現(xiàn)問題，校內(nèi)的教學(xué)實踐過程勢必受到影響，這時校內(nèi)培育的工作室就能在一定程度上補(bǔ)充上來，化解風(fēng)險。同時，還應(yīng)注意在校內(nèi)培育多個工作室并引入多個企業(yè)，從一定程度上分散風(fēng)險的出現(xiàn)，使教學(xué)實踐活動協(xié)調(diào)發(fā)展。 "

　　三、實行雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的具體措施

　　（一）建立雙師型教學(xué)體系

　　雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)模式可以分布于多個課程部分，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如專業(yè)課程部分，牽扯實踐內(nèi)容較多的課程可適量外聘企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂授課，形成校內(nèi)教師為主體，企業(yè)導(dǎo)師為輔的教學(xué)團(tuán)隊。也可在同一門課程中，講授部分由校內(nèi)教師完成，輔導(dǎo)部分由校內(nèi)和企業(yè)老師共同分擔(dān)。教學(xué)大綱中設(shè)計課程應(yīng)安排評講作業(yè)環(huán)節(jié)，可同時請企業(yè)導(dǎo)師共同參與評圖。實踐課程部分可與企業(yè)聯(lián)合設(shè)置企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程，實習(xí)效果由企業(yè)出具證明，校內(nèi)可承認(rèn)學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)學(xué)生可出現(xiàn)雙重選擇，或進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師工作室或進(jìn)入企業(yè)。另外，有長期實習(xí)意愿的學(xué)生，校內(nèi)工作室和企業(yè)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余或寒暑假提供實習(xí)機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師可聯(lián)合指導(dǎo)，切實讓學(xué)生的設(shè)計既充滿創(chuàng)造性又貼合實戰(zhàn)。同時作為輔助教學(xué)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校開辦工作室或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多開展論壇、講座進(jìn)行交流。

　　（二）聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地

　　學(xué)校首先應(yīng)把好關(guān)，選擇實力較強(qiáng)、有共同目標(biāo)、擁有較好資源項目、愿意積極投身實踐教學(xué)的企業(yè)作為合作伙伴，積極引入校園。學(xué)校利用自身資源為企業(yè)在學(xué)校建立實訓(xùn)基地提供場地、實驗設(shè)備。合理利用好課堂之外時間，為學(xué)生開辦培訓(xùn)、講座，時機(jī)成熟時可開辦校內(nèi)設(shè)計研究機(jī)構(gòu)，將企業(yè)項目引入校園進(jìn)行制作，使學(xué)校也能從中得到收益。

　　（三）引入并完善各種機(jī)制

　　由于參與人員群體及數(shù)量增多、責(zé)任和利益劃分變得趨于復(fù)雜，因此應(yīng)引入并完善各種機(jī)制，從而使教學(xué)事務(wù)正常健康可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到利益—效能最大化。這其中包括管理機(jī)制、競爭機(jī)制、激勵機(jī)制等。首先應(yīng)完善的是管理機(jī)制，應(yīng)制定各種行之有效的規(guī)章制度，對教學(xué)實踐過程進(jìn)行把控和監(jiān)督。應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確校企雙方所應(yīng)履行的職責(zé)并受到法規(guī)保護(hù)，以保證教學(xué)實踐活動正常進(jìn)行。很多事情雙方應(yīng)齊抓共管，并制定一系列的管理制度。競爭機(jī)制的引入是從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法之一，只有學(xué)生真正具有上進(jìn)心和緊迫感，才能從根本上扭轉(zhuǎn)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的局面。通過競爭進(jìn)入工作室，競爭拿到設(shè)計項目機(jī)會，競爭就業(yè)上崗，競爭選擇優(yōu)秀導(dǎo)師等方法措施在校園營造競爭環(huán)境。同時，還應(yīng)引入一定的激勵機(jī)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐充滿動力，包括設(shè)立獎項和專項基金用以獎勵實踐成績突出的學(xué)生，成績優(yōu)秀者優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)，幫助導(dǎo)師和企業(yè)完成項目設(shè)計時給予一定的報酬等。

　　四、總結(jié)

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場實用性決定了專業(yè)想做強(qiáng)做大必須加緊雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合兩項工作互為補(bǔ)充，要采取兩手抓措施抓緊建設(shè)，在學(xué)校及學(xué)院政策方面都要給予一定的政策支持。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也應(yīng)多向國內(nèi)外具有較多相關(guān)經(jīng)驗的老學(xué)科專業(yè)和同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探索適合本專業(yè)的教學(xué)新路。只有抓緊建設(shè)雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，才能使專業(yè)在激烈的市場競爭當(dāng)中脫穎而出，成為具有影響力的優(yōu)勢專業(yè)。

【高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的辦學(xué)思路的論文】相關(guān)文章：

高校體育卓越計劃教改思路論文07-17

藝術(shù)設(shè)計論文07-30

論文的基本思路08-06

結(jié)構(gòu)專業(yè)工程師崗位職責(zé)04-10

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和調(diào)整思路02-27

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)論文07-12

結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計論文09-29

SCI論文寫作基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)01-26

議論文的結(jié)構(gòu)技巧01-22

議論文的基本結(jié)構(gòu)09-18