太陽的課件（通用11篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備課件，借助課件可以更好地組織教學活動。優秀的課件都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的太陽的課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
太陽的課件 篇1
一、有關背景:
《太陽》是一年級北師大版課改實驗教材。這首兒歌，通過日出景象的描寫，讓學生感受太陽的美，從而喜歡太陽，激發學生熱愛大自然的思想感情。并隨文學習12個生字，學寫6個字。由于學生認字的程度存在差異，有的學生通過課外自學，己掌握了本課的生字。針對這一情況，在識字教學中，我采用了分層教學，邀請數學老師和我一起走進課堂，數學老師負責輔導己掌握該課生字的學生，給予拓展、提高。并在新授后對該課未完全掌握的學生及時補缺漏。我則進行正常的識字教學。嘗試這樣的課堂教學，我覺得可以真正做到以育人為本，因材施教，實現學生最優發展。
二、課堂教學節錄
借助課件讓學生感受太陽的美，從而學習課文，指導有感情地朗讀課文。接著，進入識字教學。課件點擊出示這課要學的12個生字。
分A、B組進行教學。A組在教室的一角自由圍坐，和數學老師學習；B組小小組T字形坐式新授。
師:昨天，我測過我們班幾個小朋友，有六個小朋友已經自己學會了這12個生字。現在，請這幾位小朋友（A組）到后面去和龔老師一起學習。其他的小朋友和我一起來學習這12個字。（課件演示）我們看誰最先和這些可愛的字娃娃交上朋友。
看一看，你認識幾號字娃娃，你就可以當小老師教大家。或是你喜歡認識哪個字娃娃，就提出來。
生:我認識6號字娃娃，這個字讀“出”，出來的“出”。（生字是注音的）
師:真不錯，大家跟她一起讀。你還能教小朋友認識哪個字娃娃呢?
生:我還認識3號字娃娃“從”，1號字娃娃“叫”（生跟讀）
師:大家跟她學得很認真。這個小老師當得真好，獎你一個“小太陽”貼紙。xx同學，你想認識兒號字娃娃?
生:我想認識5號字娃娃。
師：有哪位小朋友會嗎?
生:我知道這個字是“跳”，跳舞的“跳”。
師：“同學你懂了嗎?謝謝生1小朋友。”
(其余幾個字方法同上，主要體現生生互動。)
師:這些字娃娃小朋友都認識了嗎?拿出你們桌上的生字卡片，在小組里互相考一考。這些字都認識，還能讀準字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的“小太陽”貼紙送給他。如果他有的字還不認識，你們就幫幫他。（生字卡上都有注音）
師:看來小朋友學得不錯，很多小朋友都得到了“小太陽”。你們真棒呀，下面我要再次考考大家，看誰認得最快，讀得最準。(開火車認讀字卡，生字不注音)
在本組學生基本掌握生字后，A組的學生回到課堂中來。一起課間律動操《種太陽》。做“搬房子”游戲擴詞、練習說話。由A組的同學當“小測試員”測試B組的同學12個生字掌握情況。再次分組學習，未完全掌握的同學找龔老師再次學習；其余的同學一起討論:學了這課，你喜歡太陽公公嗎?為什么?小組交流:課前收集的有關太陽的資料。
（有影音資料、有圖片資料、有網上查找的資料、有書籍資料等）龔老師和A組：（手提電腦演示課件）
1、做各種游戲進行12個生字擴詞、說話等多種形式的提高性練習。
2、做游戲“射氣球”學習本課未要求認識的其余生字。
3、互相交流自己新認識的字。龔老師和測試后C組的同學：
課件演示，再次和未認識的字娃娃交上朋友。
三、簡析:
1、充分體現語文教育的人文性、民主性
學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。北師大版的這冊教材非常注重讓學生多認字。在識字教學中，我發現學生認字的程度不一，有的學生通過課外自學己掌握了本課的生字，如果讓這些學生也和其他學生一起重新識字的話，勢必挫傷他們學習的積極性，甚至可以說是浪費他們的學習時間。因此，我認為教師必須關注到學生的這種差異和他們的不同學習要求，在教學中，我讓這部分的學生進行提高、拓展學習，使他們更上一層樓。而那些無法按時完成學習任務的學生，則在課堂給他們更多的時間再學習，及時補上。總之，力求充分體現以育人為本、因材施教的教學理念。
2、分層教學實現學生最優發展
進行課程改革，可以通過創設現代的教育環境，改變教學的形式，使得學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間有充分的互動。分層教學正是為之提供了大舞臺。《太陽》這課，我們打破了學科體系，語、數老師一同走進課堂。語文老師當主角、數學老師當配角。當進入學習生字這一教學環節時，開始分層教學，數學老師在教室的一角和課前已自學本課所學生字的上等學生（A組）一起學習，利用電腦課件給以提高補充知識。語文老師則負責占大多數的學生（B組）新授生字的教學。當B組學生通過小老師教、小組合作互幫互學完成了本課的學習任務以后，讓這幾名上等生做小測試員當場測試認字情況。之后，未完全掌握生字的學生即刻再和數學老師學習，爭取圓滿完成學習任務。語文老師則讓已完成學習任務的學生拓展學習，小組交流自己課前收集的有關太陽的資料。這樣的分層次教學，能最大限度滿足不同程度的學生的學習要求，讓每個孩子都能“吃飽”。在識字教學中我們還把a、b、c、d四種層度的學生在組合在一個小組里，合作學習之前提出四種不同的要求，對每組4號同學的要求最低，而對1號同學的要求最高。在小組交流、全班交流時，不同層度的同學均有表現的機會，也均能學到其他同學的長處。
應該說我們“小班化教育”為分層教學創造了很有利的條件。但實踐證明，分層教學有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，使教師更好地了解學生，讓學生在積極互動中掌握知識，發展個性，實現學生最優發展。
太陽的課件 篇2
預設目標：
1、會人9個生字，會寫14個字。正確讀寫“傳說、寸草不生”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最后也個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
新課程理念：
課文用擬人化的手法，語言清新明快，充滿詩情畫意。人們見慣了太陽，但很少想過與人類的關系。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去觀察一下有關介紹太陽的主題片。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。
教學重難點：
1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
2、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
課前準備：
搜集有關太陽的知識。
課時安排：
共兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題(目的是培養學生搜集和整理資料的能力。)
同學們，現在請大家在小組內交流你們搜集的有關太陽的資料。
【培養學生課外搜集資料的能力，激發他們學習新課的興趣】
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、整體感知
(出示太陽幻燈)
【運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。】
1、啟發談話：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
2、要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“?”)
現在你們面對太陽，你們想知道它的什么?
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】
3、學生自學課文。
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。我們先來看通過讀課文能找到哪些答案吧。
【這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。】
三、自學課文，尋找答案。(目的是培養學生的自主學習的能力。)
【進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。】
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
【無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。】
2、學生自學。
△指導①。
(1)對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要弄明白每小節的內容。
(2)要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
(1)每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
(2)引導學生交流自己的理解情況。
(3)指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
【實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。】
四、再讀課文，細讀品味。
【讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中】
1、學習第一段：
(1)太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數字填入表中。)
(2)指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?(板書：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
(3)文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?
(4)指名分節朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。 如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們讀起來覺得怎么樣?
【這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。】
②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
下面一節說明實質的又用了什么詞?
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：作比較)
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
五、拓展練習。(不能只以文本作為課堂的主要學習內容，應該重視提高他們的綜合素質，注重培養學生的多種能力，如口語表達能力等。)
引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。)
學生仿照例句進行說話練習，如：
△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
【重視培養學生的口語表達能力。】
第二課時
一、復習導入。(目的是溫故而知新。)
通過上節課的學習，讓學生交流太陽有什么特點?對太陽的有什么印象?
二、學習第二段。
1、提出：大家都說得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽……
B、如果沒有太陽……就……，因為……
【出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教的教學理念。】
3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
三、學習第三段。(讓學生根據上一環節的學習方法，進行自主學習。)
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風
四、學習第四段。
1、指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)
2、交流學習體會。
五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。
激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
△同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)
△指名扮演講解員。
動畫表演
【此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚】
六、總結
1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人類的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文?(先學生交流，然后教師進行總結)
師總結：說明文一般常用“引用傳說”、“列舉數據”、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果”。
希望同學們今后能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，將來當個真正的科學家。
七、創意作業
★繼續搜集有關太陽的資料和圖片，我們還將在口語交際課上繼續交流和展示。
附板書設計：
《太陽》
太陽的特點：遠、大、熱
說明方法：列數字、引用傳說、作比較
太陽的課件 篇3
教學內容：
1、歌曲“太陽”的學唱；
2、讀譜知識：認識la在五線譜上的位置和它的音高。
復習鞏固do~sol的音高、唱名、位置。
3、綜合訓練一和二
教學目標：
1、認識la在高音譜表的音位和唱名，并唱準音高。復習鞏固mi,sol在高音譜表的音位和唱名，并唱準音高。
2、找準mi,sol,la各音的位置。指導同學用柔和舒展的聲音演唱《太陽》。
3、培養同學熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
學唱歌曲《太陽》。
教學難點：
認識找準mi,sol,la在高音譜表上的位置以和唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時值。
教學手段：
多媒體課件
教學過程：
一、發聲練習。（第17頁 綜合訓練）
1=C~F （五線譜略）
注意：速度要適當，不可太快。嘴巴張開，要深吸氣。聲音要堅持柔和。
二、讀譜知識
1、學習五線譜樂理知識。
師：“同學們。今天的音樂課老師會帶大家到一個神秘的地方去玩。這個地方就是音樂島。（出示幻燈片）準備好，我們一起到島上去探險。”
（1）、復習五線譜，mi,sol。
師：“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。（出示幻燈片）我們看到地上種了很多糖果棒，我們就把 它當作是五線譜的五條線。”
[請生用手當作五線譜，指著手指一起讀讀五線四間]
[請生用五根小棒子自身擺成一個五線譜，并再一次念一念五線四間]
[請生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]
師：“上節課我們認識了兩個音符小朋友，是誰呀？”（mi,sol）
[請生回答mi,sol的位置。并在自身的五線譜上指一指]
（2）、學習la
師：“今天我們再認識一個音符小朋友。它的名字叫la。”（出示幻燈片）
[請生觀察后回答出la的位置，并在自身的五線譜上指出la的位置]
師：“la的位置比mi和sol要怎么樣，仔細觀察。”（高）
跟琴唱一唱la的音高。
2、學習音符時值。
師：“好，我們接著到糖果屋里面去看一看。”
師：“小音符們很害羞都躲起來了。我們一起把它們找出 來吧。”
[找出小音符并依照順序排好隊]
師：“好，我們接著聽一聽小音符們的介紹吧。”
介紹音符時值
全音符：是音符家族中的老大，有四拍，要分四塊糖。
二分音符：是音符家族中的老二，有二拍，分兩塊糖。
四分音符：是音符家族中的老三，有一拍，分一塊糖。
八分音符：是老四，只有半拍，分它半塊糖。
[師出示幾種音符，請生說出時值。]
三、學唱歌曲
（出示幻燈片）
師：“同學們，我們接下來一起去音樂劇場看看吧。今天音樂劇場要我們扮演《太陽》。那么我們一起來學習這首歌。”
1、聽范唱，請生說一說這首歌的情緒怎樣（歡快、熱情）
2、學唱曲譜
請生讀一讀歌譜的前四個小節。
提問：這四個小節中哪個音出現的次數最多？（la）
3、學唱歌詞
讀歌詞；
[前四個小節跟琴唱，后四個小節聽唱法]
4、處置
請生標出每句話的最后一個字的漢語拼音，并說一說有何特點（都是ang）
師：“對，唱時要充沛發出這個音，嘴巴張圓。剛才大家都說了，這首歌，要唱出歡快的情緒。”
練唱。
四、扮演
師：“大家唱得都很好了。請同學們用自身喜歡的方式來扮演這首歌。以小組為單位，可以用舞蹈，可以用小合唱、歌伴舞、樂器伴奏等形式。”
[同學自身練習，老師加以指導]
展示幾組，并加以評價。
五、小結
師：“同學們，我們今天的學校十分美麗，這都是每天陽光的照耀帶來得。大家說一說，我們離的開太陽嗎？所以，我們要愛太陽，愛生活，愛大自然。今天音樂島的探險到此就結束了，我們下節課在繼續吧。”
板書設計： 太陽
ang
歡快、 熱情
課后小記：
太陽的課件 篇4
一、活動目標：
1、結合故事和生活經驗，了解太陽和風給行人帶來的不同影響，理解“溫和”比“強硬”更有利于問題解決的道理。
2、理解文中的動詞和疊詞，能正確流利和有感情地朗讀故事。
3、培養幼兒的口語表達能力。
二、活動準備：
大圖書、小圖書、詞語卡片
三、活動的重難點：
難點：能正確、流利和有感情地朗讀故事。
重點：能理解“溫和”比“強硬”更有利于解決問題。
四、活動過程：
一、回憶故事，引導幼兒進一步反思，討論和深入理解。
關鍵性提問：
1、風和太陽比賽過程中采用的方法各有什么特點，（教師引導幼兒理解風的做法比較簡單粗暴，認為用足夠的力氣能把行人的衣服吹掉。太陽認為行人只有自己覺得熱了才會脫衣服，所以使用溫暖的光芒，讓行人自己感覺到熱）
2、在風和太陽進行比賽的過程中，人的感受是怎樣的？（引導幼兒用豐富的詞匯進行表達，如：寒冷，不舒服，瑟瑟發抖，遠離；溫暖、舒適、親近、敞開胸懷等，教師幫助幼兒在表格中記錄下來）
3、聯系真實的生活經驗，說說生活中什么樣的行為、態度或語言，像太陽一樣讓人感覺溫暖，親近；什么樣的行為、態度或語言像寒風一樣讓人感覺寒冷，不舒服，想遠離？（教師幫助幼兒把討論的內容記錄在表格上，引導幼兒認識與人交往中應該多用和太陽類似的方式，如：親切、溫和、愿意贊美別人，而少用與風類似的方式，如：嚴厲、批評、爭搶、吵架，這樣會讓人不舒服，不愿親切。）
對風和太陽的感受 風（寒冷、發抖、不舒服……） 太陽（溫暖、舒適、想親近……）
生活中類似的感受 批評、責備…… 贊美、表揚……
爭搶玩具…… 謙讓、大家一起玩……
吵架…… 友好相處……
打罵…… 團結友愛……
二、教師為幼兒完整示范朗讀故事（配樂）
提問：1、你覺得老師讀得好嗎？讀得好在哪里？（引導幼兒說出太陽用溫和的語氣，風用粗暴的語氣）
2、那誰能學一學太陽用溫和的語氣，風用粗暴的語氣。（個別幼兒讀）
3、小書閱讀
老師提出要求：用溫和、粗暴的語氣讀出來。
○1幼兒自主閱讀小書1—2遍
○2請個別讀得好的示范朗讀并進行評價
○3分角色朗讀故事
太陽的課件 篇5
【教學目標】
1.會認“其、氏”等10個生字，正確認讀生字新詞，通過指導書寫“繁、蔬”兩個生字，掌握上下結構漢字的書寫技巧。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.初步學習閱讀說明文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，體會列數字、打比方、作比較、舉例子等說明事物的方法。
4.激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
【教學重、難點】
了解太陽的.特點，初步認識太陽與人類的密切關系，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【教學準備】
多媒體課件，課前搜集與太陽有關的圖文資料。
【教學過程】
一課時
一、故事導入，激發興趣。
1.同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話傳說。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2.教師板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1.課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，相機糾正字音。學生齊讀。
2.要求會寫的字變紅，說說你認為哪個字最難寫，寫的時候需要提醒大家注意什么?
3.指導書寫：繁、蔬(預設)
4.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了太陽的什么?指生說，相機板書。
三、理解感悟，體會方法。
1.講解什么是說明文，初步體會舉例子、列數字、打比方、作比較等說明方法。
2.課文中，作者也采用了這些說明方法。請你默讀課文第一至三自然段，找一找作者采用了什么說明方法來寫太陽的特點的。(根據學生的回答，相機出示句子，學習說明方法)
3.首先我們來看看課文是用什么說明方法來寫太陽離我們很遠這一特點的?課件出示課文內容“其實，……箭哪能射得到呢?”
對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看作者怎樣用幾個數字把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來的。學生自由讀，指名學生談談自己的體會。
引導學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。
師引導，對，這么遠，箭哪能射得到呢?師相機出示課件。這句話什么意思?那為什么用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠。)指導朗讀：下面誰能抓住這些數字讀出太陽的遠?誰能比他讀得更遠?指生讀，齊讀。
4.課件出示描寫太陽大的段落，生談到130萬個和一個時，師相機提問：這樣比較有什么好處?(突出了太陽的大)指導朗讀：下面咱們男女生來比一比，看誰把太陽讀得最大。
5.師相機出示描寫太陽熱的段落，學生談體會，學習打比方的方法。為什么這句讓你感受到太陽的熱?你知道6000攝氏度有多熱嗎?老師給大家舉個例子，大家都知道開水熱不熱?如果手碰到會怎樣?(燙泡)這么熱的開水是100攝氏度，而那太陽表面溫度就有6000攝氏度，熱不熱?是啊，就是鋼鐵這么硬，碰到它也會變成汽，而且，中心溫度估計還是表面溫度的2500倍，我們用算式算一下，誰能準確讀出這個大數?讀得不夠熱，誰再來讀，把這些數字放到課文中讀。誰來?指生讀，齊讀。
四、寫法延伸。
出示四個句子，讓學生選擇正確的說明方法，從而鞏固對幾種說明方法的理解與運用。
五、學習太陽與我們的關系。
1.通過剛才的學習，我們深刻體會了太陽那么大，那么熱，離我們又那么遠，太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系怎么樣呢?指名答。
2.通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切?
(1)請同學們自由朗讀四至七自然段，一會兒我們共同交流。
(2)你從哪些地方體會出了太陽與我們關系密切?看來，同學們都有了一些自己的發現，先在小組內互相說一說。
(3)指名說，師相機評價。
(4)聯系生活實際再談談太陽與我們的關系。看來太陽和我們的關系非常密切。
(5)拓展：如果沒有了太陽，會怎么樣呢?出示“沒有太陽，就沒有_________”是啊，就像課文的最后一段說的，“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……”
(6)自由讀這一段，指名讀。這段話中有兩對反義詞，光明和黑暗、寒冷和溫暖，剛才這位同學把它們讀得對比鮮明，一比較，我們知道太陽多重要呀，我們可少不了它，誰再來夸夸太陽?你們的朗讀告訴老師，太陽與我們的生活息息相關，讓我們齊讀最后一句。
(7)指一兩名學生談對最后一句話的理解。齊讀這一段。
(8)完成填空，背誦本段。自由練習，指背，齊背。
(9)關于太陽的知識還有很多。(ppt)
六、總結提升，布置作業。
1.同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么?
2.同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們去不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，做一期關于太陽的手抄報或者寫一首贊美太陽的小詩。相信大家的收獲會更大!
太陽的課件 篇6
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據課題質疑，激發學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。(齊讀課題)
2、想一想：讀了課題，你有什么問題?
3、你們提出了許多有價值的問題，這節課我們帶著問題來學習課文.
二、創設情境，初步感知課文內容
1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。
2、思考：詩歌中都寫了什么?
3、學生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰?
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
(1)讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
(2)多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。
(1)讀一讀最后一句，談談自己的體會。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么?
(2)老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎?提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么?
6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么?
(1)在小組中說一說。
(2)選代表說一說。
(3)評選最有創意的“太陽”
四、初試身手
1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
教學反思：
根據詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：
一、創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。
太陽的課件 篇7
※教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
※教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
※教學難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。
※教學設計：
一、讀詞導入：
1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗
二、學習第一自然段：
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。
一天晚上，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗
2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗
三、學習第二自然段：
1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗
2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗師：誰來說一說？〖學生指名交流〗師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗
四、學習第三、四自然段：
1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復述課文：
1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗
六、總結拓展：
1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中一共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗
2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗
太陽的課件 篇8
目的：
用改變小兔五官位置及方向的方法表現小兔的各種頭部動作。
準備：
1、 黑色記號筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆。
2、 紙制教具：兩盞紅燈籠、三個紅蘿卜、四只紅氣球、一個太陽、小兔頭部。
過程：
一、 以講故事的口吻引導幼兒討論
1、教師出示小兔頭部。有一天，小兔問媽媽：“太陽是什么樣的？”媽媽說： “太陽是紅紅的、圓圓的。”
2、（教師在黑板右上角貼上兩盞紅燈籠）小兔指著屋里兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問：“這是太陽嗎？”
討論：小兔是怎樣抬頭看燈籠的？它的耳朵應該畫在哪里？（耳朵畫在左斜下方。）它的眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里，朝什么方向？
3、 媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋外呢。”
4、（教師在黑板左下角貼上三個紅蘿卜）菜園里，小兔著三個紅紅的、圓圓的蘿卜問：“這是太陽嗎？”
討論：小兔是怎樣低頭看蘿卜的？它的耳朵應該畫在哪里？（耳朵畫在右斜上方。）眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里？
5、 媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢。”
6、（教師在黑板的左上方貼上四只紅氣球）小兔來到城里，看到天上飄著四個紅紅的圓圓的氣球問：“這是太陽嗎？”
討論：該怎樣畫小兔抬頭看氣球的樣子呢？耳朵位置改變的時候，哪幾部分的位置也要跟著改變？（眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟著一起改變。）
7、 媽媽說：“這是紅氣球。太陽是紅紅的、圓圓的住在天上。太陽只有一個，它給我們光和熱。
8、（教師在黑板的正上方貼一個太陽）小兔聽清了媽媽的話，爬上高高的山頂，終開找到了太陽：“媽媽，我找到了。太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋。”
討論：現在小兔的頭應該怎么畫？（與平時畫的小兔正好顛倒，耳朵在下，嘴巴在上。）
二、 分工創作
1、請每個幼兒自由選擇其中一個場景進行創作，教師適當調整人數，使畫每一場景的幼兒人數大致相等。
2、幼兒創作，教師巡回指導。
①幼兒按分工確定的任務作畫。
②啟發幼兒先畫小兔找到的東西，在確定它的位置與數量后，再畫小兔，注意正確表達小兔頭部的動態。
③啟發幼兒按故事情節添畫屋子、菜地、城市、山頂等背景，要求幼兒用黑色記號筆色輪廓線，用油畫棒或水粉顏料涂色。
三、 評價
1、按四幅畫面合編成一本圖書的要求，引導幼兒計算全班幼兒合作創作的畫共能編成幾本圖書。
2、 請幼兒拿著自制的圖書，結伴復述故事《小兔找太陽》。
太陽的課件 篇9
教學目標
知識與技能：識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。
過程與方法：引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
情感、態度與價值觀：有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
教學重點
識記生字。
教學難點
背誦第二第四自然段。
教學方法
引導法、游戲法。
教學準備
課件
教學過程
一、回顧舊知，導入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。
3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。
4.齊讀課文題目。
設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什么？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習第二句話。
①介紹頓號。
②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說一句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。
(6)全班背誦第1自然段。
2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。
(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？
①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。
(4)學習第三句話。
①“邀請”是什么意思？
②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導背誦第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？
②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。
③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。
②通過讀這句話你懂得了什么？
(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什么。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是一個( )的小男孩。
設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：
1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。
2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。
3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。
三、拓展練習，勇于創新
1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？
3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。
太陽的課件 篇10
教學目標
1、準確、熱情的演唱歌曲。
2、掌握切分音節奏，并為歌曲伴奏。
3、通過音樂作品，感悟祖國多元的文化。激發學生的熱愛生活，熱愛祖國的美好情感。
教學重難點
重點：學生熱情、準確演唱歌曲。
難點：準確掌握切分音節奏，并運用打擊樂伴奏。
教學用具：鋼琴、多媒體、打擊樂。
課時：一課時
教學過程：
一、 激趣導入：
(1) 同學們，今天王老師給大家帶來了幾張圖片，請同學們一起觀察。
知道這是哪個民族的嗎?
(2) 王老師要為大家介紹一位小童星，8歲時的他就已多次登上全國的舞臺。用他那熱情風趣的歌舞征服無數觀眾的心，下面
就一起欣賞他的表演吧!
你知道他是誰嗎?來自什么地方?(介紹阿爾法，介紹新疆)
二、 新課教學：
(1) 出示課題，感知歌曲。
感受音樂的速度以及情趣;找一找樂曲中相同的樂句。
(2) 學唱歌曲，分步進行。
樂句部分一
1、 帶上節奏朗讀歌詞，初感歌詞背后的節奏。
2、 比較節奏細微的變化，聆聽樂曲。
3、 逐句學唱樂句，并在演唱中區分開樂句的不同處。
4、 播放伴奏，學生演唱學習部分。
樂句部分二
1、 天山把太陽舉起來，祖國把少年舉起來。人們夸獎著小巴 郎“亞克西”。告訴同學們“亞克西”在新疆語中是很好、非常好的意思。
2、 出示歌曲后部分，用琴教師范唱，學生逐句模唱。
3、 邀請同學們一起演唱。同學們演唱開頭和結尾的部分，教師演唱中
樂句部分三
1、 同學們如果仔細觀察的話，會發現老師演唱的部分也還是 兩句重復樂句，下面請同學們跟琴模唱。
2、 播放完整樂曲，請同學們演唱第一段歌詞，欣賞第二段歌詞。
3、 學習“結束句”的上行旋律，反復練習。
、播放完整樂曲，學生演唱，教師表演。
三、 練一練。
(1) 學習新疆典型節奏，切分音節奏。
(2) 運用身邊的聲音如拍手聲、敲擊聲等形式練習切分音節奏。
并用于歌曲伴奏。
(3) 利用合作形式，互相交替練習。部分同學演唱，部分同學使
用打擊樂，鞏固學唱樂曲，表演使用打擊樂。
四、 處理歌曲，熱情表演。
(1) 講解樂曲中出現的“吔”“唻唻”“亞克西”及重音記號，它
們在樂曲中的作用。
(2) 用比較的方式感知它們在樂曲中重要的表現作用。
(3) 熱情、陽光、自信的演唱全曲。
五、 拓展歌曲，增強民族自豪感
今天王老師和同學們學習了一首新疆歌曲，感受他們的熱情、自信。新疆是個美麗的地方，不僅是盛產音樂的好地方，更孕育著一群善舞的民族。下面我們一起去領略他們的風采吧!
“五十六個民族，五十六朵花。五十六個兄弟姐妹是一家。”維吾爾民族與我們一道組成了中華民族，新疆更是中國不可分割的一部分。課下老師希望同學們多了解和收集各個民族的知識、文化，相互討論和學習。也說說自己家鄉的文化、優秀人物及作品。
太陽的課件 篇11
活動設計背景
隨著科技進步，社會的發展，人們生活水平不斷提高，人們在思想上有了全新的認識，很多家長都把對子女的教育放在首位。記得有位家長在跟我聊天時說：“社會形式太復雜了，有時對子女的教育我們都不知從哪開始。成不成才不重要，首先要成人——學會做人。”班上的孩子大多是獨生子女，都是爸爸媽媽心肝寶貝，尤其是老人家，對孩子的要求百依百順，什么好吃的好玩的等等都留給他們。于是孩子們就養成衣來伸手，飯來張口，要星星要月亮的壞習慣，不懂得分享，不懂得去愛。孩子們主要以電視電腦為伴，看動畫片和玩游戲，他們的思維敏捷，想象力豐富，我班的幼兒好奇心強，想象力豐富，針對這些年齡特點和心理特點，我選了《四個太陽》這節語言活動。
活動目標
1、幼兒能理解記住并有感情地朗誦詩歌內容；
2、幼兒能充分發揮想象，完整地回答問題并仿編詩歌；
3、幼兒能體驗詩中包含著的熾熱愛心。
教學重點、難點
教學重點：幼兒能理解并有感情地朗誦詩歌內容，體驗詩中包含著的熾熱愛心。
教學難點：幼兒能充分發揮想象，仿編詩歌。
活動準備
（1）活動前，引導幼兒了解太陽能給世界萬物帶來好處；
（2）紅、綠、黃、彩色的太陽各1個；音樂磁帶，錄音機1個。
活動過程
開始環節：
出示紅、綠、黃、彩色4個太陽，激發幼兒興趣
“小朋友，你們看：老師帶來了什么？這4個太陽和我們見過的太陽一樣嗎？都有什么顏色的？”
基本環節：
1、啟發幼兒發揮想象，把4個太陽分別送給4個季節
“下面，我們來玩個好玩的游戲：老師想請小朋友這4個太陽分別送給4個季節：春天、夏天、秋天、冬天。”
（1）你想把綠色的太陽送給哪個季節？為什么？
（2）你想把紅色的太陽送給哪個季節？為什么？
（3）你想把金黃色的太陽送給哪個季節？為什么？
（4）你想把彩色的太陽送給哪個季節？為什么？（個別幼兒回答，教師及時表揚鼓勵。）
“小朋友們得真好！老師把你們剛才說的編成了一首好聽的詩歌，大家來聽一聽：詩歌里說了什么？。”
2、幼兒欣賞詩歌
播放音樂，教師用富有韻律和激情的語言配樂朗誦。
3、設計提問，幫助幼兒理解詩歌內容
（1）夏天的時候，綠色的太陽照著哪里？高山、田野、馬路是什么樣的？
（2）秋天到了，金黃色的太陽給果園帶來什么？落葉忙著邀請誰來品嘗什么？
（3）冬天里，紅紅的大陽給娃娃們帶來什么？
（4）春天到了，彩色的太陽會把世界打扮成什么樣？
（個別幼兒回答，教師及時給予肯定，用詩歌的語句總結。）
4、幼兒學習詩歌
（1）教師帶領幼兒有感情地朗誦；
（2）幼兒自己朗誦，教師進行適當地提醒。
5、練習：有感情地朗誦，對朗誦得好的幼兒及時表揚鼓勵。
6、啟發幼兒充分發揮想象，大膽地仿編
（1）教師示范仿編：“我畫了個綠色的太陽送給沙漠，沙漠到處一片清涼，不再是那么炎熱。”
（2）請幼兒仿編詩歌。
“小朋友，你想畫一個什么樣的太陽？送給誰？為什么？下面，老師請小朋友來仿編詩歌。”
結束環節和延伸環節：
“小朋友們真聰明、真有愛心！仿編出了這么好聽的詩歌！區角活動的時候，你就可以把你設計的太陽畫出來。”
教學反思
這節活動充滿想象，深深地吸引了幼兒。根據活動目標的設計，活動緊扣著目標進行，活動的三個目標基本實現。活動開始，我出示了綠、黃、紅、彩色四個太陽，請幼兒做“送太陽”的游戲。幼兒對此很感興趣，積極舉手回答問題。每一個幼兒回答問題后，我能順著孩子的思路進行小結，使幼兒更加自信地去想象、表達，這為學習詩歌做了很好的鋪墊。
幼兒學習詩歌的時候，由于我用富有韻律和激情的語言配樂朗誦，激發了幼兒學習的興趣。然后，幫助幼兒理解詩歌內容。我設計了一些相關的提問，幼兒能積極開動腦筋，完整地回答問題。我先請幼兒回答，然后用原詩句小結。幼兒很快理解掌握了詩歌內容。我帶領幼兒配樂朗誦，幼兒能帶有感情地、認真地朗誦。
仿編詩歌的時候，我先示范，激發幼兒仿編詩歌的興趣。經過我的啟發，幼兒能自由發揮想象，大膽地仿編。
總的來說，活動的氣氛很好，活動進行得比較順利，幼兒整個身心都投入到活動中。幼兒的語言表達能力、想象力和創造力都得到了發展。
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