口語交際勸說課件

　　口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于口語交際勸說的課件，內(nèi)容如下：

　　⊙總體構(gòu)思

　　本課擬通過模擬情景對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于換位思考，善于從對(duì)方的表情、動(dòng)作等無聲語言中捕捉信息、學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語言向?qū)Ψ絺鬟f信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過文中的例子，搜集身邊同學(xué)身上存在的不足，在課內(nèi)課外，對(duì)全體同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行勸說，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　⊙教程設(shè)計(jì)

　　【教法學(xué)法】

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造勸說的氛圍，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。教師當(dāng)好導(dǎo)演的關(guān)鍵在于導(dǎo);學(xué)生要扮演好演員的角色，并學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)入角色。講究語速、語調(diào)、語氣、口吻、句式以及運(yùn)用親和力較強(qiáng)的語匯，使對(duì)方倍感親切自然，提高勸說的效果，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉對(duì)方的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語，如微笑、點(diǎn)頭、握手等向?qū)Ψ絺鬟f信息，以求應(yīng)對(duì)能力的提高;讓學(xué)生在和諧，融洽的氛圍中，達(dá)到勸說的最好效果。教師運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等方法，學(xué)生通過詢問、調(diào)查、觀察、采訪等方法，擺事實(shí)，講道理，力求讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)流程】

　　(一)課前準(zhǔn)備。

　　1.教師課前安排部分學(xué)生，組成采訪調(diào)查組，利用課外、課間時(shí)間，深入到教務(wù)處，采訪、詢問、調(diào)查有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的“轉(zhuǎn)學(xué)借讀”等手續(xù)問題。采訪對(duì)象可以是教導(dǎo)主任或?qū)W籍管理員。

　　2.就“學(xué)生成績起伏”等問題和有關(guān)教師如班主任或心理學(xué)科的教師以及家長座談，了解造成這個(gè)問題的原因。

　　3.課前自由搭配，組成兩人小組，分清自己所扮演的對(duì)象，并進(jìn)行有準(zhǔn)備的勸說。

　　(二)導(dǎo)入。

　　教師：親愛的同學(xué)們，最近我們班的小澤同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，小紅同學(xué)由于父母感情不和離異了，她不能原諒她的媽媽……作為他們的同學(xué)，我們該怎么辦?俗語說得好：家家有本難念的經(jīng)。我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)碰到困難，我們當(dāng)鼎力相助，大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　學(xué)生：勸說。

　　展示多媒體：有關(guān)勸說的方法、實(shí)施建議等。學(xué)生閱讀后，應(yīng)明白“勸說”的意思：說服，講道理使人聽從，動(dòng)詞。

　　(三)兩人一個(gè)小組，分別扮演王小華、李榮。

　　多媒體展示小組勸說時(shí)應(yīng)該注意的問題。

　　1.勸說時(shí)要充滿感情，善于換位思考;要講究語速、語調(diào)、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強(qiáng)的語匯。

　　2.恰到好處的體態(tài)運(yùn)用，使人倍感親切自然，倍增勸說效果。

　　3.善于從對(duì)方的表情、動(dòng)作等無聲語言中捕捉信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用體態(tài)語向?qū)Ψ絺鬟f信息，提高應(yīng)對(duì)能力。

　　(老師巡視，參與活動(dòng)，注意引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。)

　　通過評(píng)價(jià)，每個(gè)大組推薦出最好的一個(gè)小組，在全班交流。

　　(四)四個(gè)優(yōu)秀小組在全班表演。

　　教師提示同學(xué)認(rèn)真聽他們是如何勸說的，觀顏察色，準(zhǔn)備做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化、激勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

　　四個(gè)小組表演時(shí)，王小華轉(zhuǎn)學(xué)的理由五花八門，有的說他因沉迷于網(wǎng)吧、有的說他因與老師矛盾，有的說因暗戀某個(gè)女生，有的說因羨慕名牌學(xué)校引發(fā)“成績起伏”等等。李榮勸說時(shí)擺事實(shí)，講道理，都力求有理有據(jù)地勸說王小華回心轉(zhuǎn)意，重新回到班集體，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

　　在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們客觀公正地評(píng)出名次。(教師設(shè)計(jì)一張“口語交際評(píng)價(jià)表”，課前分發(fā)給學(xué)生。)

　　(五)拓展延伸，即興勸說。

　　教師：剛才我們一起聽取了四個(gè)小組同學(xué)的真誠勸說，王小華已回心轉(zhuǎn)意，重整旗鼓，準(zhǔn)備回到班集體中。“金無足赤，人無完人。”在座的每位同學(xué)身上都存在著或多或少的缺點(diǎn)，你們能模仿剛才的勸說，搜集身邊同學(xué)的不足，即興簡潔有力地勸說他們，讓對(duì)方接受你的.勸說嗎?

　　學(xué)生自由上臺(tái)，發(fā)表他們的勸說。如：勸說別亂給人取綽號(hào)，勸說學(xué)習(xí)用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節(jié)食、加強(qiáng)鍛煉等等。

　　此時(shí)此處，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們臉上寫滿了快樂與滿足，教室里傳出了一陣陣笑聲。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在無比興奮的情景中。這場勸說活動(dòng)看來應(yīng)該繼續(xù)延伸到課后。

　　(六)小結(jié)。

　　教師：同學(xué)們，我真想讓這節(jié)課延長下去，在你們身上有取之不盡，用之不竭的潛力，希望大家盡力挖掘。剛才大家評(píng)出了名次，他們這幾組，無論是從語言、表情、語速、語調(diào)等方面，都做得很好。我們都被他們感動(dòng)了，無法抵擋李榮有理有據(jù)的勸說，相信王小華已經(jīng)決定回到班級(jí)集體來了。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)勸說的方法，解決同學(xué)之間的矛盾，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

　　(七)布置作業(yè)。

　　選取一個(gè)勸說的對(duì)象，經(jīng)過一場有主題的勸說活動(dòng)后，把勸說的過程寫下來，注意擺事實(shí)，講道理。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　心與心的溝通

　　——?jiǎng)裾f口語交際活動(dòng)

　　充滿感情　換位思考

　　講究語速　捕捉信息

　　運(yùn)用體態(tài)語　提高應(yīng)對(duì)力

　　【教學(xué)探討】

　　這節(jié)口語交際課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，按照課文“勸說”的建議，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。教師課前當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生進(jìn)入角色。重點(diǎn)環(huán)節(jié)是二人一個(gè)小組，分別扮演王小華、李榮;難點(diǎn)在于：李榮面對(duì)王小華如何擺事實(shí)，講道理，勸說對(duì)方不要轉(zhuǎn)學(xué)，并及時(shí)調(diào)整勸說的內(nèi)容方式，在無聲的語言中捕捉對(duì)方的信息，運(yùn)用體態(tài)語向?qū)Ψ絺鬟f信息，提高自己的應(yīng)對(duì)能力。在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中，我思考：能否在“用教材”上再下一點(diǎn)功夫?擴(kuò)大學(xué)生的思維，讓他們在文中例子的基礎(chǔ)上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對(duì)全體同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行勸說，讓學(xué)生帶著問題走出教室。

　　⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　課前教師當(dāng)好導(dǎo)演，是學(xué)生的引路人，功夫花在課前。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對(duì)全體同學(xué)有針對(duì)性地勸說，達(dá)到口語交際的效果，讓同學(xué)輕松、有序地進(jìn)行超文本的學(xué)習(xí)，讓老師更了解學(xué)生們的日常習(xí)慣存在的不足。

　　⊙專家點(diǎn)評(píng)

　　該老師“心與心的溝通——?jiǎng)裾f口語交際活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著新課改的新理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　(1)老師改變角色，除了是知識(shí)的傳授者外，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)者。這節(jié)口語交際課，學(xué)生學(xué)到的不僅是口頭表達(dá)，更重要的是學(xué)會(huì)了反思與合作、寬容與成長。

　　(2)該老師不是搬用教材，而是靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在閱讀文中例子的基礎(chǔ)上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對(duì)全體同學(xué)，敞開心扉，有針對(duì)性地勸說，體現(xiàn)了老師是新課程資源的開發(fā)者這一理念。

　　(3)該教師課前引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、觀察、詢問、了解有關(guān)“轉(zhuǎn)學(xué)借讀”等問題;課中充滿感情，換位思考，富有親和力地進(jìn)行勸說;拓展延伸環(huán)節(jié)中，能搜集同學(xué)存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行勸說，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，讓教師更多地了解學(xué)生，師生關(guān)系更加和諧、融洽。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著新問題走出教室，語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

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