八年級地理第五章課件

時間：2021-04-09 10:01:48 課件我要投稿

八年級地理第五章課件

　　教材分析

八年級地理第五章課件

　　中國的地理差異很大而且類型多樣，今天我們主要了解了一部分，今后我們主要學習不同區域的位置、自然、人文環境等，希望我們能帶著激情、好奇心去認識大中國。

　　學情分析

　　學生對自己的國家地理差異非常感興趣，充滿好奇心.

　　知識與能力目標

　　1、初步理解中國的地理差異以及影響因素;

　　2 、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義;

　　3、在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因;

　　過程與方法目標

　　1、培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

　　2、使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　教學重難點重點

　　我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。

　　難點結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　教學策略與設計說明教師：問題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法。

　　學生：自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

　　教學過程

　　教學環節(注明每個環節預設的時間)教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課(5分)

　　同學們，假期大家有的會留在家度過，有些同學可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受嗎?現在請幾位介紹一下那些地方情況好嗎?

　　講授新課(30分)

　　通過大家的分享，我們可以從中了解到，中國不同的地方自然環境、人文環境都不同的;今天我們就一齊來認識中國的地理差異。

　　課堂活動：

　　將每大組的學生分為三小組，通過閱讀圖5.1分別討論我國自南向北的氣溫變化以及其景觀差異、在東南沿海向西北內陸的降水變化以及其景觀差異、自西向東的地勢變化以及其景觀差異，并發表小組討論結果。

　　板書1、自然方面:

　　自南向北(氣溫)：緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低東南沿海往西北內陸(降水)：距海越遠，降水越來越少自西向東(地勢)：西高東低，呈階梯狀分布，逐級下降

　　過渡：這樣的變化規律形成了復雜多樣的自然環境，環境差異的基礎上，人類活動也呈現明顯的差異，我國各地形成了富有地方風情的生活習俗和文化傳統;下面我們來簡單了解一下。

　　板書：2、人類活動方面：衣、食、住、行的差異

　　師生總結：溫差造成作息的不同

　　展示：展示節日、農業生產、飲食等圖片，進一步體現地理差異的顯著。

　　總結并過渡：自然環境的差異和人類活動的差異，使得我國地理差異很顯著;有些地然地理事物成為劃分地理差異的界線，尤其是山脈;秦嶺—淮河是我國重要的一條地理分界線。

　　板書：3、地理分界線：秦嶺—淮河學生：好!(同學們鼓掌歡迎，烘托課堂氣氛)展示中國地圖，指出同學介紹的地方，引導同學們分享當地的植物、河流、建筑、飲食等狀況。

　　閱讀圖5.1分別討論我國自南向北的氣溫變化以及其景觀差異、在東南沿海向西北內陸的降水變化以及其景觀差異、自西向東的地勢變化以及其景觀差異，并發表小組討論結果。

　　閱讀：閱讀第三頁文字與“閱讀材料”，歸納人類活動方面的差異

　　活動：同桌間演示圖5.2并思考作息差異的原因：

　　活動一：請同學們觀察書本第四頁圖5.3、5.4并完成第五頁活動題

　　1 、歸納“秦嶺—淮河”一線以南和以北地區的地理差異。

　　多媒體展示：南方、北方的自然環境差異：

　　活動二：讓同學們做活動

　　2、了解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區劃分方面的重要意義。

　　活動三：讓同學們做活動

　　3.分析“秦嶺—淮河”以北和以南地區自然差異的主導因素。師生小結：活動中，了解到秦嶺—淮河重要的地理意義，通過對主導因素的分析我們對中國的地理差異有了更深的認識，而且更加具體。

　　課堂小結

　　2分鐘總結：中國的`地理差異很大而且類型多樣，今天我們主要了解了一部分，今后我們主要學習不同區域的位置、自然、人文環境等，希望我們能帶著激情、好奇心去認識大中國。

　　布置作業

　　1分鐘作業布置：完成《初中區域地理導學》相關練習

　　板書設計地理差異顯著

　　1、自然方面: 自南向北(氣溫)：緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低東南沿海往西北內陸(降水)：距海越遠，降水越來越少自西向東(地勢)：西高東低，呈階梯狀分布，逐級下降

　　2、人類活動方面：衣、食、住、行的差異

　　3、地理分界線：秦嶺—淮河

　　教學反思

　　本章的知識點多為理解性知識，側重于對自然地理環境各要素相互制約關系的理解。教學中我先從區域位置入手，分析地理環境各要素之間的相互影響、相互制約的關系，從而得出該區域的總體特征。課堂教學在教師引導下，小組自主、探究學習地理知識，給學生創設了一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，實現了學生在學習中的主體地位。學生結合生活中的實例歸納總結出地理觀點，學生在讀圖分析、綜合分析上有了很大提高。課堂上的交流評價活動，也讓學生看到了自己的學習成果，感受到了成功的喜悅。

　　當然，在教學中也有不足之處，學生始終認為是副科，缺少自主學習的動力，有些學生學習比較沉悶，對這部分學生疏于指導。充分利用課堂教學中生成的資源意識有待提高。這些都會影響教學的順利進行，影響學生全面發展，應進一步思考，并加以改進

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