愛(ài)蓮說(shuō)教師專用課件資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：用讀貫穿全文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態(tài)度，教育學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)也應(yīng)“出淤泥而不染”。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯。體會(huì)蓮——君子的美好形象。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。了解正襯與反襯的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，情景導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
3、引出周敦頤愛(ài)蓮及課題。
二、了解課題 作者
1、“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所
以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?
（《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。）
2、周敦頤（1017.5.5～1073），字茂叔，號(hào)濂溪，漢族，宋營(yíng)道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。“兩漢而下，儒學(xué)幾至大壞。千有余載，至宋中葉，周敦頤出于舂陵，乃得圣賢不傳之學(xué)，作《太極圖說(shuō)》、《通書(shū)》，推明陰陽(yáng)五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。
三、聽(tīng)讀朗誦 檢查自學(xué)
1、要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線。
2、讓學(xué)生利用工具書(shū)、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字。
甚蕃(fán) 淤(yū)泥 濯(zhuó)清漣(lián)而不妖(yāo) ．．．．．
褻(xiè)玩 隱逸(yì) 噫(yī) 鮮(xiǎn)有聞 ．．．．
四、初讀課文 疏通文意
1、世上可愛(ài)之花是否只是蓮花一種？作者在文中提到了幾種花？
2、作者提到的幾種花在生活中分別象征什么?
五、再讀課文 體悟感情
1、文中“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？課文哪些句子對(duì)蓮進(jìn)行了直接描寫(xiě)？說(shuō)明了蓮花什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖不可褻玩焉”）
2、作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢?
明確：敬佩、贊美之情。（師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩、贊美之情。）
3、你認(rèn)為蓮花美在何處？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出。
六、深入探究，升華情感
1、前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。
（明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明感情。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。）
2、作者為何在寫(xiě)蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？他們分別代表怎樣追求的人？
（這里采用了襯托的手法，襯托自己對(duì)蓮的喜愛(ài)，襯托蓮的品德高尚。隱逸者、富貴者，） ．．
3、喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛(ài)的差異,作者對(duì)愛(ài)菊、愛(ài)蓮、愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度? （對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利；對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定、贊賞態(tài)度。）
4、 “噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng)。（分別是陳述句，疑問(wèn)句，感嘆句。一問(wèn)一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人。）這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)
明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。
（齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。）
5、教師總結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的`根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這．．．．
句話是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。
6、有感情地朗讀全文。
七、拓展延伸 鏈接生活
1、結(jié)合自身環(huán)境，說(shuō)一說(shuō)所知道的“出淤泥而不染”的人物
屈原 （約前340～約前277) 名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫譖言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日 -- 「端午節(jié)」。重要著作有《離騷》、《九章》《愛(ài)蓮說(shuō)》教師用教案、《天問(wèn)》等賦，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
李 白 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。這句能體現(xiàn)他不愿與官場(chǎng)的貪官污吏同流合污。
陶淵明 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。說(shuō)陶淵明寧可不踏仕途之路，也不愿為了追名逐利而出賣靈魂，另一方面，也說(shuō)明他將自己寄情與山水田園的悠然。
于 謙 在黑暗（宦官勢(shì)力）的壓迫下依然兩袖清風(fēng)
朱自清 “朱自清寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的故事。朱自清是清華大學(xué)中文系教授。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段，6月，北平學(xué)生掀起了反對(duì)美國(guó)扶植日本軍國(guó)主義的運(yùn)動(dòng)。此此，朱自清身患重病，又無(wú)錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購(gòu)買的或給予的”。的宣言上簽了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治療無(wú)效，12日逝世。那時(shí)他年僅50歲。臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住，我是在拒絕美國(guó)面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買配合給的美國(guó)面粉！”
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