《愛蓮說》說課稿3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《愛蓮說》說課稿，希望對大家有所幫助。
《愛蓮說》說課稿篇1
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
《愛蓮說》說課稿篇2
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法
一、說教材
《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風
●教學目標：
1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文
2、了解托物言志的寫法
3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣
●教學重點：
理解作品內容及作者的思想
●教學難點：
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的
二、說教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律
●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣
三、說學法
●自主學習：
對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解
●合作學習：
對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成
●探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的`關系，作者的思想，托物言志的寫法等）
四、說教學的過程
（一）、引入課題
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）
學習內容：
1、什么是“說”？
2、關于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子
4、學生自由的讀課文
（三）、合作學習
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容
（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
教師要讓學生明白探究的內容
1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？
2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？
4、花與人有什么關系？
5、作者的感嘆說明了什么？
（五）、鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
（六）、指導背誦：
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等
本階段學生能基本背誦課文
（七）、課文總結，布置作業(yè)
作業(yè)：作者的思想過時嗎？
五、總結
從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。
《愛蓮說》說課稿篇3
說教材內容、目標及重難點：
《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：
教學目標：
1、積累優(yōu)美的語言；
2、品析重點語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
說教法與學法：
朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。
在品析美點、合作探究中，充分調動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。
說教學流程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。
（二）、朗讀指導，突出重點
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——
（三）、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
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