《花鐘》教學設計經(jīng)典（15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《花鐘》教學設計1

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　4.學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學重點、難點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學準備

　　多媒體教學課件；補充閱讀資料；學具教具

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一。創(chuàng)設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二。初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的'句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三。品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　　（1）讀懂課文，設計花鐘。

　　（2）美讀課文，欣賞詞句。

　　（3）對比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語句。

　　（5）補充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運用語言。

　　四。課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　第二課時

　　一。復習回顧，交流作業(yè)

　　1.交流作業(yè)，展示學習成果。

　　2.聽寫詞語。

　　二。結(jié)合資料，學習第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開花時間與周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說一說植物開花時間不同的原因。

　　3.適時書寫有關(guān)生字詞。

　　三。回顧全篇，理清順序

　　四。指導書寫生字

　　五。布置作業(yè)

　　總結(jié)學生意見，融入教師建議，師生共同設計作業(yè)。

《花鐘》教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

　　設計意圖：

　　《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞“花鐘”、認識“花鐘”、品味“花鐘”、填滿“花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　3、激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

　　感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學安排：

　　第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內(nèi)容。

　　第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學習不同的表達方法。教學準備：

　　1、制作各種花開放的課件。

　　2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞花鐘

　　1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

　　2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

　　這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。

　　3、揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（—板書課題）

　　（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學生自主探究的積極性，引導學生質(zhì)疑，為學習全文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，認識花鐘

　　請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關(guān)段落句子。

　　自主學習第三段，生匯報：

　　1、花鐘指（植物學把不同時間開放的'花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

　　2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

　　3、小結(jié)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘？？）

　　三、細讀文本，品味花鐘

　　（一）、找花名，欣賞獨特開放：

　　現(xiàn)在讓我們再次走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出圖，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

　　1、請大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”：劃一劃：課文介紹幾種花？

　　讀一讀：這些花你認識嗎？

　　想一想：它們有什么特點？

　　2、小組討論交流

　　3、匯報：自由選擇1—2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

　　牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

　　午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

　　4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

　　5、小結(jié)方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態(tài)。

　　（二）、找時間，品味獨特報時：

　　1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

　　匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點，月光花開了；九點曇花開了）

　　我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開放時間不同）

　　2、學習第二段，探究原因：

　　為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

　　（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關(guān)系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

　　（4）、根據(jù)資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

　　小結(jié)：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

　　（教學第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結(jié)合及循環(huán)往復，體現(xiàn)學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

　　過程中，教師應訓練學生的悟性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在質(zhì)疑問難中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的創(chuàng)造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

　　（三）、品詞句，領(lǐng)會獨特表達：

　　1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

　　2、角色匯報：現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

　　四點牽牛花開了凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

　　七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

　　十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

　　下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

　　九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)？？）

　　3、領(lǐng)悟方法：從左右兩邊句子你發(fā)現(xiàn)什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：a、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態(tài)，如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬壽菊“欣然怒放”。b、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間、c、表達準確性：如“左右”

　　小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

　　四、巧用空白，填滿花鐘

　　1、引導筆練，遷移能力

　　a午時花、夜來香：課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

　　b省略號：除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

　　交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達。 《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放，及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　2、欣賞畫面，激情朗讀：

　　美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

　　（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

　　五、自主作業(yè)，展示風采

　　1、發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

　　2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

　　（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

　　（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

　　（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內(nèi)容。注重了文本內(nèi)在課程資然的開發(fā)，將課堂教學與課外拓展有機結(jié)合。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對課內(nèi)知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。）

　　六、板書設計：

　　13、花鐘

　　花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

　　煙草花月光花夜來香曇花

　　特點：形狀色彩形態(tài)大小

　　花朵美語言美

《花鐘》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4．學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1．生字、詞語卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學情況。

　　a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1．認讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細細品味。

　　a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽牛花

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

　　_________________

　　睡蓮

　　__________________

　　萬瘦菊

　　_________________

　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的`植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

　　C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

　　板書設計：

《花鐘》教學設計4

　　一、認真讀，寫工整。

　　fēnfāng sū xǐng

　　忽然，一陣花的飄然而至，大自然中的萬物都了。

　　kūnxiū jiànshòu

　　蟲們在自己的房子里跳舞；萬菊欣然怒放；沒有了

　　qiáng nèi shì

　　光的照射，躲在屋的孩子們也跑了出去，展著自己的收獲。

　　二、關(guān)鍵句能夠幫助我們概括一段話的大意。

　　請你找一找課文第1、2自然段的關(guān)鍵句，用“————”畫下來，并分別概括這兩段話的大意。

　　第一自然段：

　　第二自然段：

　　三、詞語綜合訓練。

　　（1）“百花你爭我搶，競相開放，花姿各異，十分艷麗。”詞語（）可以描繪這樣的景象。

　　A.芬芳迷人B.欣然怒放C.爭奇斗艷D.含笑一現(xiàn)

　　（2）“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時問相吻合。”劃橫線詞語不能替換成（）。

　　A.符合B.切合C.一致D.背離

　　四、拓展閱讀。

　　含羞草

　　我一早坐公交車到花鳥市場，花了一元五角錢買了一株含羞草帶回家養(yǎng)。

　　我像呵護寶貝一樣呵護著這株含羞草，給它換上漂亮的花盆。每天早晨把它端到陽臺上，晚上又拿進房間里。我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，熟是好玩。

　　我發(fā)現(xiàn)這嬌氣的花草還有預報天氣的功能。太陽出來了，它就張開葉子，精神抖擻地舒展著；晚上天黑了，它就合上葉子耷拉著枝葉，像是在安靜地睡覺。遇到天氣有變化，沉悶，似乎要打雷下雨了，它的葉子就會自動合攏起來。這真是神奇的“害羞草”。

　　我的含羞草長啊，長啊，越長越壯，枝葉更結(jié)實飽滿，向花盆四周蔓延，還結(jié)出了許多花骨朵兒。有一天早上，我發(fā)現(xiàn)含羞草開花了，一朵淡紫色的小花搖曳在枝頭，像一個小小的毛絨球綴在枝上，可愛極了。

　　（1）在文中找出下列詞語的近義詞。

　　愛護————（）羞澀————（）擴散————（）

　　（2）“我還會不時碰碰它的葉子，看它害羞地低下頭，煞是好玩。”作者在這句話中賦予了含羞草人的情感，寫出了“我對含羞草的喜愛。請你也試著寫一個這樣的句子。

　　（3）讀短文，借助關(guān)鍵語句寫一寫第③自然段的大意。

　　五、小練筆。仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

　　作業(yè)目標：

　　1.運用多種方式記憶、強化本課生字詞。

　　2.結(jié)合課后習題，鞏固學生們對關(guān)鍵句的理解與運用。同時通過課外閱讀的補充，在具體實踐中使“關(guān)鍵句”這個知識點落地。

　　3.加入小練筆的練習，讓學生體會鮮花開放的美并記錄下來，做到語文的工具性與人文性相統(tǒng)一。

　　設計意圖：

　　根據(jù)省市教育部門相關(guān)文件要求，本課作業(yè)以“落實統(tǒng)編教材語文要素與人文主題相統(tǒng)一”為目的的.基礎上，注重了對學生個體差異的關(guān)注度，在目標基本一致的前提下，設計出了“基礎作業(yè)”“拓展作業(yè)”兩組內(nèi)容各有側(cè)重的作業(yè)。學生可根據(jù)自身的知識底數(shù)、興趣愛好以及能力需求自主選擇相應組別的作業(yè)。

　　第一題屬于漢字書寫積累。意在鞏固、記憶和運用詞語，同時引導學生書寫在田字格中，關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，重視自我評價。

　　第二題是關(guān)于對關(guān)鍵句的理解和運用，目的是引導學生體會關(guān)鍵句對于概括文章段意的作用。

　　第三題設計的目的在于換個語境或借助載體深入理解詞語意思。在學生明白句意的基礎上，通過關(guān)聯(lián)的同類詞語，助力其對詞語的進一步理解與遷移運用。

　　建議完成時長：

　　本試題由淺入深，力求讓每位同學都品嘗到成功的喜悅，時間不超過25分鐘。也根據(jù)教學進度，將這套習題分兩天布置。

《花鐘》教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1、生字、詞語卡

　　2、收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？

　　2、一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢？讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3、檢查生字自學情況。

　　a、出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b、小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　c、當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文，理清課文思路

　　1、學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

　　2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1、認讀生字、新詞卡片。

　　2、聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1、默讀課文整體感知。

　　2、精讀課文，細細品味。

　　a、學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇睡蓮

　　萬瘦菊煙草花

　　月光花曇花

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b、學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？

　　集體交起紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮——從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊——欣然怒放；傍晚六點，煙草在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。）

　　如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的句式，效果會有怎樣的不同？

　　（表達則單調(diào)、干巴、無趣）

　　3、再讀第一自然段，體會作者是怎樣抓住花的特點來描寫的。

　　4、填一填：54頁

　　（牽牛花——吹起紫色的小喇叭；薔薇——綻開了笑臉；睡蓮——從夢中醒來；萬壽菊——欣然怒放；煙草花——在暮色中蘇醒；月光花——舒展開自己的花瓣；曇花——含笑一現(xiàn)。）

　　第二自然段

　　不同的植物為什么會開花的時間不同呢？讓我們一起來看一看課文第二然段是怎樣說的`。

　　1、讀課文找答案。從課文中找一找表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、填一填：植物開花的時間，與、、有著密切的關(guān)系。還有的花，需要傳播花粉，它們開放的時間往往跟活動的時間相吻合。

　　第三自然段

　　一位植物學家，根據(jù)花開放時間的不同，修建了一個像鐘面的花圃，黃泡泡說“他的做法真妙！”妙在哪？

　　這是不是很有趣？你有什么好的想法嗎，不妨也動手試一試。

《花鐘》教學設計6

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內(nèi)化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、會認“怒、暮、雅”等生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　3、激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、欣賞鮮花，悄然入情

　　1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

　　2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。

　　4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意。

　　那就讓我們到課文中去找找答案吧。

　　1、自由輕聲讀課文，要求：

　　（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。

　　（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

　　2、有喜歡的.句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　三、自悟自得，品味花美

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

　　3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現(xiàn)課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

　　4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關(guān)詞。

　　5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

　　6、引導練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

　　交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

　　7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

　　8、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

　　9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？

　　四、修建花鐘，引導探究

　　1、有一位植物學家發(fā)現(xiàn)了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創(chuàng)意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

　　2、花鐘是根據(jù)不同的花在不同的時間開放的現(xiàn)象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

　　五、課外作業(yè)

　　1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

《花鐘》教學設計7

　　教材簡說:

　　《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學目標:

　　學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學課時:第一課時

　　教學過程:

　　一、激趣引入，揭示課題；

　　1.揭題

　　師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》 板書：13：花鐘 學生讀題

　　師：通過你的預習知道“花鐘”是什么？生答：用花草做的鐘

　　師：生活中有人見過花鐘嗎？

　　師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘表之鄉(xiāng)的瑞士， 花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　2.整體感知

　　(學生聽課文,整體感知)

　　二、學習生詞，欣賞詞句；

　　(學生自由讀文,劃出生字)

　　1．讀帶拼音的生詞

　　師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。

　　2．去拼音生字

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）

　　3．賞詞

　　師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的`。(點擊所找詞語,詞語變紅)

　　（生找出：爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 蘇醒 欣然怒放 嬌嫩 淡雅 含笑一現(xiàn)）

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）

　　（學生找出：牽牛花 薔薇花 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　4．賞句

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

　　師：自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？(學生自由讀，說一說想法)

　　師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）

　　（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。）

　　師：請?zhí)羝渲幸痪渥髡邔懙米詈玫模�反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗， 它怎么樣開放的，動做）

　　七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

　　中午十二點左右， 午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；（根據(jù)課文理解：暮色，蘇醒）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。（教師講解：含笑一現(xiàn)）

　　（全班同學表演讀）

　　三、品位詞句，當堂積累；

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領(lǐng)學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在采蜜本上。（學生摘抄好句子）

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　三、反復練習，熟讀成誦

　　1.引讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　2.同桌互讀

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　（生自讀課文。）

　　3.游戲搶答

　　師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？（能）

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　（理解：左右）換個說法

　　五、修建花鐘，引導探究。

　　師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，我們就帶著他的創(chuàng)意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鐘）看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。（請生上來制作）

　　師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

《花鐘》教學設計8

　　一、教材分析

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊課文，本課的語言非常有特點，如第一自然段，在描寫花開的句子。用了多種不同的表達方式，課后題目也對此提出了要求，因此在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點。但學生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，因此用不同的說法來表達鮮花的開放，也是本課的難點。采用多媒體進行教學，從而減低教學的難度。

　　二、設計理念

　　《課標》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。，”本課的設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設中進行遷移運用，從而全面提高每一位學生的語文素養(yǎng)，

　　三、教學目標

　　1、隨文識8個生字，聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達方式的多樣性，用詞的科學性，滲透留心觀察周圍事物的意識。

　　3、通過課件展示，加深學生對花的了解和喜愛。

　　4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來，初步具有積累的意識。

　　四、教學重難點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點和難點。

　　五、教學過程

　　（一）、談話導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？（喜歡！）為什么？（因為花兒很美！因為花兒香！）說說你們喜歡什么花呀？（牽牛花。）嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？

　　預設：我喜歡美麗的牽牛花。我喜歡金黃色的菊花。

　　2、同學們，今天就讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　3、今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）讀了課題，你想知道什么？

　　預設：1、我想知道什么叫花鐘？2、我想知道花鐘是什么？

　　3、我想知道花鐘是怎么來的？ 4、我想知道花鐘里有哪些花？

　　5、我想知道花鐘有什么用？

　　過渡：同學們提的問題都很好，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！

　　（二）、初讀課文、學習字詞、了解大意。

　　過渡：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀課文。）大屏出示讀書要求。

　　1、同學們讀得很認真，課后的生字會認了嗎？（會）這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。（學生同桌兩個互相檢測課后生字。）

　　2、讀的真不錯，老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語：欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆蟲 艷麗 傳播 吻合 大致；學生先自由讀，然后教師指名讀，相機糾正字音，最后齊讀]

　　3、這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？（屏幕出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容。）完成填空。

　　4、（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。指名讀句子。

　　（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？（生：很暗的樣子。）

　　你怎么想出來的？（生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。）真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試。

　　（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

　　（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

　　過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。

　　（三）、再讀課文、解大意。

　　1、誰來說說你讀懂了什么？（生：我讀懂了什么是花鐘。）你是從哪兒讀懂的？（生：我從第三自然段讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。）還有嗎？（生：我從第三自然段的這句話讀懂的花鐘有什么用？你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。）

　　過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。

　　2、請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號一邊默讀，一邊標出第一段中寫到了哪些花。誰來說一說，第一段寫了哪些花？（屏幕出示九種花，讓學生認識。）

　　3、有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，我們一起來看看。（用字幕出示這段話，這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：生：“開了”一詞用得太多。太單調(diào)、干巴，一點兒也不美。）課文是怎樣寫的？請大家自由讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：1、我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。2、運用擬人寫法、比喻寫法。

　　師：你真會發(fā)現(xiàn)！你能舉個例子說說嗎？

　　A、“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”（指名讀，誰來評價，他讀得怎樣？再讀

　　師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。（生自由練習朗讀喜歡的.句子。指名讀。）

　　B、“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣，（引導學生做動作。她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

　　師：哇，還真像個迷人的花仙子。

　　C、：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

　　師：真是一位豪爽的花大姐。

　　4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單。（生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。）你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？（屏幕出示午時花和夜來香的圖片，仿寫句子訓練）

　　預設：1、中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。（評價：說得很不錯呀！）

　　2、中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。(評價：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！)

　　3、夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。(評價：說得真好，老師好像聞到花香啦！)

　　總結(jié)：作者正是和大家一樣富于想象，才讓花的世界更美。對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？

　　預設：1、還有很多花沒寫。2、其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。

　　5、作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！同學們通過本節(jié)課的學習，我們深深知道大自然太神奇了，在那里有許許多多的奧妙等著大家去發(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起來讀讀這一段。（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

　　（四）、作業(yè)：

　　師：今天我們就學在這里。下節(jié)課我們繼續(xù)學習去揭開形成花鐘的奧秘吧。好我們來看作業(yè)。（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

《花鐘》教學設計9

　　教學目標：

　　1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。

　　教學過程：

　　一、【導入】創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：同學們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來了什么？

　　師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學習一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題《花鐘》。

　　生：花鐘。

　　通過上節(jié)課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自由說，估計表述不太準確）

　　其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。

　　二、學習第三自然段

　　1、再次交流：什么是花鐘。

　　2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）

　　4、生齊讀第3自然段。

　　三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　2、交流：

　　1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　叫一叫他們的'名字吧。瞧：這么多花陸續(xù)開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放??

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

　　3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪洌�反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。

　　4、 想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大屏幕出現(xiàn)花的圖片及相關(guān)句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓樱�我們來接讀吧！（師生接讀）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。

　　三、學習第二自然段，探究花開原因：

　　1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。

　　2、交流：小結(jié)板書

　　3、以曇花為例，理解花開與環(huán)境的關(guān)系。

　　師：課文以曇花為例，講了花開與環(huán)境的密切關(guān)系，誰能找出相關(guān)句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現(xiàn)”）。

　　四、啟發(fā)小結(jié)：

　　瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。

《花鐘》教學設計10

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

　　1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

　　重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序趣味，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

　　為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡。

　　1、先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界。

　　2、圍繞“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。

　　3、檢查學生詞語認識情景，經(jīng)過多種多種讀法（自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。

　　4、對課文朗讀進行指導，經(jīng)過多種讀書指導（自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀），到達讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。

　　6、師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7、最終，讓學生嘗試寫寫自我喜愛的花朵，以及它的開放方式。

　　本課是一篇說明文，我在教學本課的指導思想上做了逆向思維，把教學重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認真看了課文，文中的花名及特點在我們山村，孩子們接觸較少，就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課，就是讓學生搜集或觀察自己所認識的花，喜歡的花，了解這些花的特點。即，開花時間，適宜哪種環(huán)境，花形，花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。

　　班上學生完成較好，有很多孩子采了標本。孩子們能說出花的花瓣有多少，幾根花蕊，什么時候開花，聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧，孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn)，我借機出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準備好的文中鮮花圖片，而且涂了顏色，修剪成圓形，讓學生認讀花名，按時間順序排列，一個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學生對主題的理解就不困難了，有很多學生恍然大悟，原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。

　　本課的生字較多，生僻詞語較多，學生不易理解，這得在生活中，語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學生容易理解。比如“媽媽欣然答應了我的要求。”這下就能理解“欣然”是愉快的意思。

　　按照以上思路，學生能理解課文內(nèi)容，基礎也掌握不錯。如果說，這樣也算學語文，那我有以下反思。

　　本文主要是寫了作者觀察后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同，以及這種不同的原因，表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物，善于思考的好習慣。本人的指導思想是激發(fā)學生從植物的特點去感受大自然的魅力，激發(fā)學生的觀察興趣。本文是一篇說明文，從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”，就是選取文中重點部分進行“精讀”“精練”“精講”。

　　一、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>

　　學會運用多樣的句式表達，學生初步接觸說明文的表達方法與寫作技巧，比較感興趣。漢語表意具有豐富性，表達同一個意思，往往有不同的句式可供選用，適當?shù)刈儞Q句式，可以增強文章表達效果。如、本文第1自然段，寫了九種在不同時間開放時的情景，作者為了避免語言上的單調(diào)，采用了多種語言表達形式。“擬人”“數(shù)字說明”（引導學生勾畫擬人句）。這樣，就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣，這是作者筆下的事物，形象逼真，也是本人要傳授給學生簡單的說明方法與寫作技巧。

　　引導學生在今后的習作中也可以像作者這樣適當變換句式，增強習作的表達效果。（這環(huán)節(jié)，安排了習作練習，寫一種自己喜歡的花，也用上具體的數(shù)字，擬人等寫作技巧，學生習作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到：學了本課，我知道了大自然中有很奇妙的東西，只要留心觀察，善于思考，總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說，藕，我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我，藕是從哪兒長的？我說：“是樹上長的。”結(jié)果班上哄堂大笑，有的同學邊笑我，邊用手指指著我，說：“真笨，連藕都不知道是從哪兒長出來的。”我氣壞了，這時老師也笑了。然后就出示了小黑板，上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問，你們喜歡吃藕嗎？同學們都說：“喜歡！”老師又問，那你發(fā)現(xiàn)吃藕時，有什么東西好像蒙住了嘴呢？我們又都說：“有。”有人說，就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢，老師又笑著說：“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達親情朋友間的'感情……）

　　為了能讓學生更好的掌握修辭作用。我出示了例式：我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運用不同句式來表達。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫。”變句式：“畫眉鳥在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱。”又如：“小麻雀們在樹上叫著。”變句式：“小麻雀的韻律雖然顯得單調(diào)，但雜亂地交織在一起，足以震動整個樹木。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符，那是幾只烏鴉在湊熱鬧。”也可以簡單些“小麻雀們在樹上嘰嘰喳喳地開會，討論得非常熱鬧。”

　　二、“我讀我寫”“我寫我心”。

　　讀書不放一難，本文需要弄清一個問題：從哪些地方可以看出作者對周圍事物進行了留心觀察？本文作者對周圍事物進行了留心觀察。文本中，作者對不同的植物開花的時間進行了細致地觀察。如：“凌晨四點，牽牛花……；五點左右……七點……；中午十二點左右……；”如果作者沒有經(jīng)過細心的觀察，是不會這么準確地寫出各種花開放的時間的。（有孩子說“向日葵”的來歷，說得真好。）其次，作者對不同的植物開花時間不同的原因進行了細致分析。如、文中由曇花白天不宜開放，深夜不適宜。只有晚上九點左右適合開放，總結(jié)出花開的時間與溫度，濕度、光照有密切的關(guān)系，從中也可以看出作者觀察細致。另外，從作者總結(jié)出植物開花的間與動物活動時間有關(guān)，也可以看出作者對周圍事物觀察細心。

　　三、閱讀與寫作，圖文比較寫話。

　　出示第1自然段（本地現(xiàn)有的花樣），本段是用多樣的語言表達。比如，牽牛花開了——牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（點撥）左邊的句子只是平淡的敘述，而右邊的句子使用了擬人的修辭手法，生動形象地展示了牽牛花開放時的形態(tài)，讀起來趣味十足。仿寫：小麻雀們在枝頭上叫著。______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識“做實驗游戲”讓學生觀察后寫觀察日記，也可以將自己帶的花樣相互交換觀察，寫觀察日記。

　　總之，學完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因為有些花花草草的，我也沒見過。為此，我感到了要教好語文，除了固有的功底，還要走出書本外。有一點在本文的教學中還是能體現(xiàn)的，那就是“閱讀與寫作”落到了實處。“取舍”在特殊的文章體裁中也能體現(xiàn)閱讀教學中的一個亮點，這樣能激發(fā)學生興趣，學生有了興趣，就是一堂“混水課”也是快樂的！

　　教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。首先激趣導入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時孩子的熱情是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。

　　從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽牛花開了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導學生觀察時間的詞語時，當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關(guān)注時間詞語的時候，也引導學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。

　　講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因。植物學家有意把不一樣時刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊！但是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學重、難點定為“在明白課文資料的基礎上，領(lǐng)悟用同的說法表達同樣意思”。

　　反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：

　　一、教學過程始終關(guān)注了學生的發(fā)展。

　　學生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時刻，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導學生領(lǐng)悟。

　　二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文領(lǐng)悟規(guī)律，選取教學策略。

　　學生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規(guī)律，就應根據(jù)不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在導入時，說瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的領(lǐng)悟興趣。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學生領(lǐng)悟的主觀能動性，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生明白的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對話的氛圍，發(fā)奮實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

　　語文領(lǐng)悟應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創(chuàng)設良好的自主領(lǐng)悟情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生領(lǐng)悟方法的指導，發(fā)奮使學生在40分鐘的時刻能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。

《花鐘》教學設計11